《Unit6 Getting along with others》教案（3课时）-2026-2027学年译林版（三起）五年级英语上册

（Unit6Gettingalongwithothers^教案（3课时）-2026-2027学年译

林版（三起）（新版）小学英语五年级上册

一、学情分析

本班学生为五年级上册学生，具备两年系统英语学习基础，能熟练运用简

单日常交际句型，掌握问候、求助、分享类基础表达，具备看图朗读、小组对

话、简单复述短文的能力。学生活泼好动，喜爱故事、角色扮演、图文情境类

课堂活动，但存在明显分层：优等生可自主梳理文本逻辑、拓展表达：中等生

能跟读课文、完成基础问答；学困生词汇记忆薄弱，长句朗读、语义理解存在

障碍。

情感层面，学生日常与同学、邻里相处时常出现争吵、不愿分享、犯错不肯道

歉等真实问题，与本单元“友善相处”主题高度贴合，具备充足生活情境代入

感。学生对寓言故事《狮子和老鼠》、传统故事“六尺巷”兴趣浓厚，但这文

化故事英文文本的深层逻辑梳理、礼貌建议句型灵活运用存在学习难点，需要

教师借助图表、分层提问拆解文本，搭建语言表达支架。

二、教材分析

本单元为2026秋译林三起新版五年级上册Unit6,单元主题语境为人与自

我一人际交往，单元标题Gettingalongwithothers（与他人和睦相处），整体分

为Storytime、Grammartime>Soundtime、Cartoontime、Culturetime五大板

块，分三课时完成整体教学。

1.Storytime：包含两则文本，一是寓言Thelionandihemouse,借强弱动物

互助阐释“友善不分大小，待人善良终有回报”；二是课堂师生对话，

梳理友善相处四条核心做法：befriendly>helpothers>sharethings、say

sorry,为本单元核心语篇，承载核心词汇与交际句型。

2.Grammartime：聚焦提建议句型Whydorflyou…？以及情景交际表达，用

于化解矛盾、给出友善相处建议，是单元核心语法支点。

3.Soundtime：语音板块，字母组合ou/au/发音，配套韵律小诗，融入生

气、道歉的生活场景语句。

4.Cartoontime：BobbySam>Billy野餐小故事，围绕分享、互助展开趣味

对话，巩固单元交际用语。

5.Culturetime：中国传统故事六尺巷（ThestoryofLiuChixiang）,用英语

讲述邻里谦让、友善包容的中华美德，落实文化自信育人目标。

单元整体逻辑层层递进：寓言故事铺垫主颍一课堂对话提炼相处方法一

语法句型提供解决矛盾工具一语音歌谣内叱情感表达f卡通故事趣味巩

周一传统文化故事升华友善包容价值观，语言知识、生活德育、中外文

化有机融合，符合新课标“学思结合、用创为本”理念。

三、核心素养教学目标

（-）语言能力

1.词汇：掌握wall,between,neighbour,strong,weak,mouse,lion,share,sorry,

friendly,help等核心词汇，能正确认读、拼写、在句子中运用。

2.句型：熟练掌握核心提建议句型Whydon'tyou…?；掌握交际句式：Be

friendlytoothers.Helppeopleinneed.Shareyourthings.Saysorrywhenyou

hurtothers.

3.技能：能听懂课文录音、图文对话；流利朗读、分角色表演Storylime、

Cartoontime；能看图复述寓言与六尺巷故事；能用目标句型针对人际矛

盾给出简单英文建议，完成短句书写。

4.语音：掌握字母组合ou/au/发音，能朗读Soundtime韵律小诗，准确区

分含ou单词发音。

（-）文化意识

1.理解西方寓言《狮子与老鼠》传递的平等友善、知恩互助的处世理念；

2.读懂英文版本土故事“六尺巷”，知晓谦让包容的中华传统美德，能月简

单英语介绍故事内核，树立文化自信；

3.建立跨文化共通价值认知：中外文化均倡导待人友善、互帮互助、知错道

歉C

（三）思维品质

1.逻辑思维：借助流程图梳理寓言、六尺巷故事起因一冲突一解决一结局，

梳理文本叙事逻辑；

2.批判性思维：结合校园真实矛盾场景，辨析“争吵、发脾气”与“道歉、

分享、互助”两种行为带来的不同结果；

3.创新思维：能结合自身生活，用Whydon"you...?创编全新化解矛盾的对

话。

（四）学习能力

1.掌握图文对照、故事流程图、单词分类记忆等自主阅读学习策略；

2.能以小组分工形式完成分角色朗读、故事复述、情景对话创编等合作任

务：

3.主动借助插图、上下文猜测生词含义，养成课前预习、课后朗读课文的稳

定学习习惯。

四、教学重难点

教学重点

I.Slorytime全文朗读、语义理解，掌握与人友好相处的四条核心行为；

2.核心提建议句型Whydon'tyou...?的理解、认读与情景运用；

3.字母组合ou/au/发音规则，Soundtime歌谣朗读；

4.读懂Culturetime六尺巷英文故事，理解谦it美德。

教学难点

1.灵活运用Whydon'tyou…？针对真实人际冲突给出合理英文建议；

2.完整复述《狮子与老鼠》、六尺巷两段叙事文本，理清长文本逻辑；

3.区分befriendly、share、help、saysorry四种场景的适用交际表达，在真实

对话中准确选用。

五、教学过程（3课时）

第一课时：Storytime（核心语篇教学：狮子与老鼠

+课堂相处建议对话）

Stepl课堂热身与话题导入

教师出示单元主题图片：两张图，左图两名学生争抢文具争吵，右图学生

互相微笑、分享书本。

师：Lookatthetwopictures.WhatcanyouseeinPicture1?

生1：Twoboysargue.Theyareangry.

生2：Oneboyshoutsathisfriend.

巾：Good.Howdotheyfeel?

生：Theyfeelsadandunhappy.

师：NowlookatPicture2.Whataretheydoing?

生1：Theysmiletoeachother.

生2：Theysharebooks.Theyhelpeachother.

师：Yes,theygetalongwellwitheachother.TodaywewilllearnUnit6Getting

alongwithothers.板书单元标题，带领学生齐读标题2遍，板书短语getalong

withothers,释义：与他人和睦相处。

设计意图：利用对比图片创设真实校园交际情境，直观引出单元主题，激活学

生已有生活经验，降低文本理解门槛。

教师继续出示狮子、老鼠卡通图片，导入Storytime第一则寓言文本：

师：Lookatthebiganimal.Whoishe?

生：He'salion.

师：Describethelion.Usethewordswcknow.

生1：He'sbig.

生2：He'sstrong.板书strong,领读,反义词weak。

师：Thissmallanimalisamouse.板书mouse,复数mice,对比朗读mouse­

miceoIsthemousestrong?

生：No,he'ssmallandweak.

师：Astronglionandaweakmouse.Whatwillhappenbetweenthem?Let'sread

StorytimePart1Thelionandthemouse.

Step2StorytimeParti寓言文本精讲（教材原文分段拆解

教学）

段落1教材原文

Therearemanyanimalsintheforest.Thelionisbigandstrong.Oneday,the

mousesitsonthelion'sback.Thelionisveryangry."Goaway!”heshouts.The

mouseisafraid."Don'tbeangry.OnedayIcanhelpyou,“saysthemouse.Thelion

laughs.tuHowcanasmallmousehelpabiglion?”Butheletsthemousego.

1.生词拆解教学

教师圈出forest,angry,shout,afraid,let,--go,结合图片、动作讲解：

forest：出示森林图片，，拆分音节fo-rest,全班齐读；

angry：教师做生气皱眉动作，shout：双手放嘴边大喊，对比动作区分词

义；

afraid：学生做出害怕躲闪的动作，跟读；

letthemousego：固定短语，放走老鼠，板书短语。

2.分层问答，梳理段落情节

师：Wherearctheanimals?

生：Theyarcintheforest.

师：Whyisthelionangry?

生：Becausethemousesitsonhisback.

师：Whatdoesthemousesaytothelion?

生：OnedayIcanhelpyou.

师：Doesthelionbelievethemouse?Why?

生：No,hethinksthemouseistoosmall.

3.分层朗读：教师昔读一男生读狮子台词（语气凶狠）一女生读老鼠台词

（胆怯恳求），区分人物情感朗读。

设计意图：分段拆解长文本，搭配肢体动作、分层问答降低阅读难度,

通过分角色朗读感知人物情绪，梳理故事开端冲突。

段落2教材原文

Thenextday,thelionistrappedinabignet.Hecannotgetout.Hecriesfor

help.Themousehearshimandrunsquickly."Icanhelpyou,“saysthemouse.The

liondoesnotbelievehim.uMyteetharesharp.Icanbitethenet,“themousesays.

Themousebitesthenetagainandagain.Atlast,thereisabigholeinthenet.Thelion

isfree.Theybecomegoodfriends.

1.生词精讲：trap,net,cryforhelp,sharp,bite,againandagain,hole,free

trap（困住）：教师用绳子模拟网困住玩偶狮子，直观演示；net（网）出示

渔网图片；

sharp（锋利）：学生露出牙齿做咬东西动作，bite（咬）同步动作；

againandagain：反复地,教师重复拍手示范词义；free（自由的）狮子脱困

后舒展肢体，定应词义。

2.搭建故事流程图（板书表格支架）

StageWhathappens

Day2Lionistrappedinthenet

HelpcomesMouserunstohelp

SolutionMousebitesthenetwithsharpteeth

EndingLionisfree,theyarefriends

教师结合流程图逐句带读文本，引导学生对照表格复述段落内容。

3.递进提问，挖掘文本育人内涵

师：Atfirst,thelionthinksthemousecan'thelphim.Isherightatlast?

生：No,themousesavesthelion.

师：Whatcanwelearnfromthelionandthemouse?

生1：Smallpeoplecanalsohelpbigpeople.

生2：Weshouldbekindtoeveryone.

设计意图：借助流程图可视化叙事逻辑，由表层情节提问过渡到深层价值观思

考，同步落实语言能力与思维品质培养。

Step3StorytimePart2课堂对话文本精讲（教材师生对

话）

教材对话原文

MissLiasksherstudents:Howdowegetalongwithothers?

SuHai:Weshouldbefriendly.Wecansmileandsayhellotopeople.

Mike:Weshouldhelppeoplewhentheyareintrouble.

LiuTao:Wecanshareourtoysandfoodwithfriends.

WangBing:Ifwehurtothers,weshouldsaysorry.

MissLi:Greatideas.Let'strythesewaysthisweek.

YangLing:Wecanmakea“KindWall"inourclassroom.

MissLi:That'sawonderfulidea!

1.核心短语板书梳理（单元核心交际句型）

①befriendly友善待人

②helppeopleintrouble帮助有困难的人

③sharethingsv/ithtriends和朋友分享物品

④saysorrywhenyouhurtothers伤害他人时道歉

教师逐条领读短语，搭配校园真实场景举例讲解：

师：Whenyourdeskmateforgetshispencil,yougivehimyours.Thisis...?

生：Sharethingswithfriends.

师：Whenyoupushyourclassmatecarelessly,youshould...?

生：Saysorry.

2.师生互动问答，内化四条相处准则

师：What*sSuHai^ideatogetalongwell?

生：Weshouldbefriendlyandsmiletoothers.

师：What*sMike'sadvice?

生：Weneedtohelppeopleintrouble.

小组问答活动:4人一组，轮流扮演MissLi、SuHai^Mike^LiuTao、

WangBing,完整朗读对话。

3.拓展浅层问答，联结学生生活

师：Doyouhavea"KindWall"inourclassroom?Whatcanwewriteonit?

生1:Wecanwrite“Befriendly”.

生2：Wecandrawpicturesofhelpingfriends.

设计意图：提炼文本核心行为句型，结合校园真实场景举例，小组角色

扮演巩固对话，将文本语言与学生日常交际绑定，实现学用结合。

Step4课文整体巩固与分层朗读

1.完整播放Storytime录音，学生指读全文；

2.分层朗读任务：学困生跟读录音；中等生分段朗读；优等生完整复述两则

小故事；

3.全班集体梳理单元核心观点：Togetalongwithothers,wecanbefriendly,

helpothers,sharethingsandsaysoiry.全班齐读3遍。

Step5课时小结

教师带领学生对照板书流程图、核心短语，回顾本节课两部分文本：寓言

故事告诉我们人人都值得友善对待，课堂对话总结四种与人友好相处的方法，

梳理本节课所有生词、重点句型。

第二课时：Grammartime+Soundtime+Cartoon

time

Stepl复习旧知导入

教师出示上节课狮子老鼠、友善行为板书图表，快速问答复习：

师：Whatfourwayscanwegetalongwellwithothers?

生齐答；Befriendly,helppeople,sharethings,saysorry.

师：Ifyourfriendisangrywithyou,howcanyougivehimadvice?Todaywelearna

newsentencetogiveadvice:Whydon'tyou...?板书核心语法句型。

设计意图：快速回顾第一课时核心内容，搭建新旧知识桥梁，自然引出本课时

语法重点。

Step2Grammartime提建议句型精讲（教材语法板块）

教材Grammartime例句

l.A:Iarguewithmyfriend.

B:Whydon'tyousaysorrytohim?

2.A:Ihavenotoystoplay.

B:Whydon'tyoushareyourtoyswithyourbrother?

3.A:Mydeskmatecan'tcanyheavybooks.

B:Whydon'tyouhelphim?

4.A:Tmnewhere.Ihavenofriends.

B:Whydon'tyousmileandbefriendlytoyourclassmates?

5.句型结构拆解板书

Whydon」you+动词原形（友善行为短语）？释义：你为什么不……

呢？（委婉提建议，用于化解人际矛盾）

教师拆分朗读：Whydon'tyou/saysorry/sharetoys/helpothers/be

friendly,逐组操练。

6.文本例句逐句师生问答精讲

师：LookatSentence1.Whafstheboy'sproblem?

生：Heargueswithhisfriend.

师：Whatadvicedoesheget?

生：Whydon'tyousaysorrytohim?

教师依次讲解剩余三组例句，明确每一组对应的矛盾场景与匹配建议。

7.情景支架对话操练（教师创设校园矛盾场景，师问生答）

场景1：Yourfriendforgetshislunch.

师：Hehasnofood.Givehimadvice,use"Whydon'tyou...”

生：Whydon'tyoushareyourfoodwithhim?

场景2：Youshoutatyourfriendandmakehimsad.

师：Whatcanyoudo?

生：Whydon'tyousaysorrytohim?

场景3：Anewstudentsitsaloneinclass.

生：Whydon'tyoubefriendlyandtalkwithhim?

设计意图：拆解语法结构降低理解难度，依托教材例句+真实校园场景分

层操练，让学生掌握句型适用场景，突破本单元语法难点。

Step3Soundtime语音板块教学（ou/au/）

教材韵律小诗原文

SometimesI'mangry.

Ishoutatmyfriend.

ButthenIfeelsad,

Andmydayisbad.

Mymumsays,"Don'tworry.

Whydon'tyousaysorry?

Youcanalwaysfindaway

Tobekindeveryday.”

配套单词:shout,house,mouse,out,about,均含字母组合ou/au/

1.语音规则教学

教师板书。u,巴示音标/aW,教师示范口型：嘴巴由大到小滑动发音，

逐个朗读shout,mouse,house,out,学生跟读，对比区分发音。

2.小诗分层教学

逐句讲解生词：shout（大喊）、angry（生气）、sorry（道歉）、kind

（友善的），教师带读诗句，划分停顿节奏，配合拍手打节拍全班齐唱

小诗。

3.语音归类小游戏

教师出示单词卡片：four,shout,mouse,soup,house,学生快速找出含ou

/au/的单词，集体朗读。

设计意图：依托韵律小诗降低语音学习枯燥感，节奏朗读帮助学生内化

ou发音规则，小诗内容贴合单元人际交往主题，语言与语音同步巩固。

Step4Cartoontime卡通对话文本精讲（教材Bobby、

Sam、Billy野餐故事）

教材Cartoontime原文

Bobby,SamandBillygoforapicnic.

Billy:Mybagisveryheavy.Tmtired.

Sam:Letmehelpyoucarryyourbag.

Billy:Thankyou,Sam.

Bobby:Billy,yourbagisn'theavy.

Billy:Where'smyfood9

Sam&Bobby:Don'tworry.Youcanshareourfood.

Ontheirwayback:

Billy:Look!Here'smyfood!Thankyouforsharingwithme.

1.生词与短语精讲：goforapicnic（去野餐）、heavy（重的）、carry（搬

运）、onerne'swayback（在回去的路上）

教师出示野餐图片，结合动作carry书包演示单词词义。

2.分层问答梳理情节

师：Wheredothethreeboysgo?

生：Theygoforapicnic.

师：WhydoesBillyfeeltiredatfirst?

生：Hisbagisheavy.Samhelpshimcarryit.

师：Billycan'tfindhisfood.WhatdoSamandBobbysay?

生：Youcanshareourfood.

3.分角色表演任务：三人一组，分别扮演Bobby、Sam、Billy,带上情绪朗

读对话，重点读出Sam乐于助人的友好语气。

4.文本价值提炼

师：WhatdoSamandBobbydoforBilly?

生：TheyhelpBillyandsharefoodwithhim.

师：Yes,thisisthewaytogetalongwellwithfriends.

设计意图：趣味卡通故事巩固前一课时share、help核心短语，分角色表

演提升口语表达能力，再次强化友善互助的主题。

Step5课时整体巩固

1.全班齐读Grammarlime四组对话，两两结对用Whydon'tyou...?创编2句

新对话;

2.拍手齐唱Soundtime语音小诗，集体认读ou发音单词；

3.小组完整表演Cartoontime卡通对话。

Step6课时小结

教师梳理本节课三大板块核心：一是提建议句型Whydon'tyou...?的结构

与用法；二是字母组合ou发出）/的发音规则；三是卡通故事中互助、分享的相

处方式，串联本课时全部知识点。

第三课时：Culturetime（六尺巷英文故事）+单元

整体整合、文本复述综合运用

Stepl单元整体复习导入

教师出示单元整体思维导图板书（三大板块：Storytime寓言、Grammar建

议句型、Culture传统文化），整体回顾单元核心词汇、句型。

随机问答检测前两课时内容：

师：Ifyourfriendisupset,whatadvicecanyougive?

生1：Whydon'tyoubefriendlytohim?

生2：Whydon'tyoushareyourtoyswithhim?

师：Whatsounddoes"ou"makeinshoutandmouse?

生：/ao/

设计意图：借助思维导图建立单元整体知识框架，快速检测前两课时语言知识

掌握情况，实现单元知识串联。

Step2Culturetime六尺巷英文文本精讲（教材传统文化板

块）

教材英文原文ThestoryofLiuChixiang

TheWufamilylivenexttotheZhangfamily.Betweentheirtwohouses,thereis

asmallspace.TheWufamilywanttotakethisspace.

Zhangfamilyfeelveryangry.TheywritealettertoZhangYingforgoodadvice.

ZhangYingwritesback:Awallisnotimportant.Weshouldbefriendlyto

neighbours.Whynotmoveourwallback?

TheZhangfamilymovetheirwallback.TheWufamilyseethisandfeelsorry.They

alsomovetheirwallback.Thereisawidespacebetweenthehouses.Theybecome

goodneighbours.PeoplecallthisplaceLiuChixiang.

1.核心生词、短语精讲

neighbour（邻居）、betweentwohouses（两栋房子之间）、space（空

地）、wall（围墙）、writealettei（写信）、moveback（往后退让）

教师出示六尺巷实景图片，标注belweentwohouses、wall直观讲解词

义，板书单词反复领读。

2.分层拆解故事，搭建情节表格支架

Conflict（矛盾）Wufamilywantthespacebetweentwohouses

Solution1ZhangYingtellsZhangfamilytomovewallback,befriendly

ResultWufamilyfeelsorry,alsomovewallback

EndingTwofamiliesbecomegoodneighbours,LiuChixiang

教师结合表格逐句翻译、讲解文木，梳理故事完整逻辑。

3.递进式师生问答，融合文化与语言

表层语言提问：

师：Whoarethetwofamiliesinthestory?

生：WufamilyandZhangfamily.

师：What'sZhangYing'sadvice?

生：Theyshouldmovethewallbackandbefriendlytoneighbours.

深层文化价值提问：

师：WhatcanwelearnfromLiuChixiang?

生1：Weshouldbepolitetoneighbours.

生2：Weneedtobemodestandgivewaytoothers.

ThisisatraditionalChinesestory.Thespiritoftoleranceisourgoodculture.We

cantellthisstorytoforeignfriendsinEnglish.

设计意图：借助表格梳理传统故事叙事脉络，兼顾英文文本语言讲解与中华谦

让包容美德渗透，落实文化意识核心素养，引导学生用英语讲述中国传统故

事。

Step3单元三大文本综合复述训练（分层任务）

任务1：基础层（学困生）——分段复述

1.依托第一课时流程图，复述Thelionandthemouse核心情节，使用关键

词：strong,weak,net,bite,friends；

2.复述六尺巷故事关键句,使用单