小学三年级英语Unit 6 My Sweet Home第一课时教学设计

小学三年级英语Unit6MySweetHome第一课时教学设计一、教学背景与设计理念本课选自外研版（三年级起点）三年级上册Unit6MySweetHome，本单元围绕“家”这一主题展开，贴近儿童日常生活，是学生熟悉且感兴趣的题材。Lesson1Getready作为单元起始课，承担着激活已有知识、铺垫核心语言、激发学习兴趣的重要任务。本课教学内容围绕home,bedroom,livingroom,kitchen,bathroom等居家场所类词汇展开，并渗透Whereis...?核心句型，为学生后续深入学习奠定基础。《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出，英语教学要注重素养导向，强调真实语境中的语言运用，关注学生的情感体验和思维发展。本课设计秉持“整体语言教学”理念，以“介绍我的甜蜜小家”为大任务驱动，通过多模态输入、任务型活动、游戏化操练和真实语用输出，帮助学生在玩中学、学中用。同时，本课注重课程思政元素的有机融入，引导学生感受家庭温暖，树立感恩父母、热爱家庭的价值观，实现工具性与人文性的统一。针对三年级学生的认知特点和心理特征，本课教学设计突出趣味性、直观性和参与性。三年级学生处于英语学习的启蒙阶段，对新鲜事物充满好奇，形象思维占主导，注意力持续时间较短。因此，本课充分运用图片、音频、视频、实物道具和体态语言等多种教学资源，设计节奏明快、形式多样、全员参与的教学活动，力求让每一个孩子都能在轻松愉悦的氛围中习得语言、体验成功。二、教学目标设定依据核心素养四要素（语言能力、文化意识、思维品质、学习能力），结合本课教学内容和学生实际水平，本课教学目标设定如下：语言能力目标：学生能够听、说、认读home,bedroom,livingroom,kitchen,bathroom五个居家场所类单词；能够理解并初步运用Whereis...?句型询问物品或人物所在位置，并能用It'sinthe...进行简单回答；能够在教师提供的图文支架辅助下，用所学语言介绍自己的家。文化意识目标：学生能够了解中西方家庭居室布局的异同，感受不同文化背景下“家”的共同内涵；通过“我爱我家”主题活动，体会家庭温暖，懂得感恩父母、珍惜亲情。思维品质目标：通过“猜一猜”“找一找”“连一连”等活动，培养学生的观察能力、推理能力和联想能力；引导学生从单一名词识记走向情境中的综合运用，发展初步的语用意识。学习能力目标：培养学生认真倾听、大胆模仿、积极合作的学习习惯；引导学生掌握看图猜测词义、联系生活实际记忆词汇等基本学习策略，树立英语学习的自信心。三、教学重点与难点教学重点：能正确听、说、认读五个居家场所类单词，发音准确、语调自然；能在情境中理解并运用Whereis...?句型进行简单问答。教学难点：bedroom,bathroom两个单词的发音辨析，尤其是字母组合dr的发音；能够在较为真实的语境中综合运用所学词汇和句型进行交流，而不是机械背诵。四、教学准备教师准备：多媒体课件（含自编卡通动画“小小探险家找猫咪”）、单词图卡与词卡若干套、立体纸板小房子模型一套、猫咪玩偶一只、学生任务单每人一份（包含Listenandstick,Lookandsay两个活动）、奖励贴纸若干。学生准备：课前观察自己家的房间布局，尝试用中文说出各房间的功能；准备一张全家福照片或自己最喜欢的一个房间的照片。五、教学过程（一）热身导入环节（Warmingup，约5分钟）本环节通过歌曲律动和自由交谈两个活动，营造轻松愉快的英语学习氛围，唤醒学生已有的家庭生活经验，为新课学习做好情感和知识上的铺垫。活动1：GreetingandFreeTalk师生问好后，教师出示自己带来的全家福照片，用简单的英语向学生介绍：“Look,thisismyfamily.Thisismyhome.Ilovemyhome.”随后邀请两三名学生上台展示自己带来的照片，教师以Whereisyourhome?Doyouloveyourhome?等简单问题引导学生开口表达。对于学生的回答，教师给予充分的肯定与鼓励，尤其关注平时较为内向的学生，尽力为他们创造安全的表达环境。活动2：SingaSong教师播放歌曲视频《ILoveMyHome》，旋律活泼、歌词简单，画面展示了不同房间的图片。第一遍播放时，学生边看边听，感受歌曲节奏；第二遍播放时，教师带领学生边拍手边跟唱，并配合简单的肢体动作——唱到home时双手举过头顶做出“屋顶”的形状，唱到love时双手交叉放在胸前。通过两遍歌曲活动，学生既复习了已有知识，又在无意注意中初步感知了本课即将学习的房间词汇，起到铺垫作用。（二）呈现与新知学习环节（Presentation，约15分钟）本环节通过“小小探险家找猫咪”的故事情境，整体呈现五个居家场所类单词和核心句型。设计意图在于借助故事情节激发学生的好奇心和参与热情，使词汇学习始终处于有意义的语境之中，避免孤立、枯燥的机械记忆。活动1：整体情境导入教师利用多媒体课件呈现卡通画面：一只可爱的小猫咪Tom在家里到处躲藏，它的主人小女孩Amy正在到处寻找。教师用生动的语气讲述：“Tomismissing.WhereisTom?Let'shelpAmyfindTom!”学生立刻被故事情节吸引，纷纷猜测小猫可能在什么地方。教师顺势引入：“MaybeTomisinthebedroom.Maybeheisinthekitchen.Let'sgoandsee!”由此自然过渡到各个房间的学习。活动2：分场景呈现单词教师点击课件，画面进入第一个房间——bedroom。画面上呈现一张大床、枕头、被子等物品，小猫Tom正躲在被子下面露出半截尾巴。教师指向画面提问：“Whatcanyousee?Yes,abed.Sothisisabedroom.”教师用夸张的口型示范发音bedroom，强调dr组合的发音要领，带领学生以全班读、小组读、男女生分读、开火车读等多种方式练习。随后教师出示单词卡bedroom，让学生将图卡与词卡进行匹配，加深形义联系。按照相同方式依次呈现livingroom,kitchen,bathroom。在呈现livingroom时，教师引导观察客厅中的sofa,TV等物件；在呈现kitchen时，教师可以做出切菜的动作增加趣味性；在呈现bathroom时，教师做出洗手的动作帮助学生理解。每个单词的呈现都遵循“整体情境感知—图片语义匹配—语音重点操练—词形认读匹配”的步骤，确保学生学得扎实。活动3：句型自然渗透在寻找小猫的过程中，教师反复运用WhereisTom?进行提问，学生根据画面中猫咪的位置，在教师的引导下回答It'sinthebedroom/kitchen...。经过多次输入，学生自然理解了问句和答句的意义。教师随后邀请学生上台当“小老师”，指着屏幕问其他同学Whereisthecat?，其余学生回答。通过师生互动、生生互动，核心句型在情境中得到了充分操练。（三）操练巩固环节（Practice，约12分钟）本环节通过游戏化活动对所学知识进行多角度、多层次的操练巩固，激发学生的参与热情，帮助学生在轻松愉快的氛围中加深记忆、强化运用。活动1：What'sMissing?记忆挑战游戏教师将五个单词图卡依次贴在黑板上，带读两遍后，请一名学生上台背对黑板。教师悄悄取走其中一张图卡，然后请该学生转过来观察并说出缺少的那个单词。游戏逐步加大难度——每次取走两张图卡，并要求学生用完整句子说出“Thebedroomismissing.”。这个活动既训练了学生的观察力和记忆力，又将单词复习与句型练习有机结合起来。活动2：ListenandStick任务教师为每位学生分发一张任务单，上面印有一栋小房子的剖面图，包含五个空房间和楼梯。教师播放录好的音频，如“Thecatisinthebathroom.”，学生需要从任务单底部的贴纸区找到对应的房间贴纸，贴到相应的房间位置。全部完成后，同桌之间互相检查、互相对话：“Whereisthecat?—It'sinthebathroom.”这一活动将听力理解、动手操作与口语表达融为一体，符合低年级学生好动爱玩的天性，同时有效检测了学生的听力理解水平。活动3：PairWork——小小侦探教师利用立体纸板小房子模型，将猫咪玩偶悄悄藏在某一个房间中。同桌两人一组，一人背过身去，另一人藏好猫咪后问：“Whereisthecat?”，背过身的同学需要观察对方的表情或依据自己对房间位置的记忆，用“Isitinthe...?”进行猜测，猜中后两人互换角色。在这个活动中，学生不仅运用了本课核心句型，还自然运用了Isitinthe...?这一扩展句型，虽然是教师口头引导下的自然生成，但学生的语言运用能力在真实交际需求中得到了有效锻炼。（四）拓展运用环节（Production，约10分钟）本环节引导学生将所学语言从课本情境迁移到真实生活情境，实现语言的实际运用，同时渗透情感教育，升华“家”的主题内涵。活动1：IntroduceMySweetHome教师先利用课件出示自己制作的一张小房子海报，上面粘贴了自己家各个房间的小照片。教师指着海报，用本课所学语言进行示范介绍：“Look,thisismyhome.Thisisthebedroom.It'snice.Thisisthekitchen.Mymumcooksyummyfoodthere.Ilovemyhome.”示范后，教师请学生在小组内拿出自己带来的家庭照片，仿照教师的示范，用所学语言向同伴介绍自己的家。教师巡视各组，适时给予语言帮助和鼓励。随后请三到四名学生上台展示，全班给予掌声鼓励。这一环节要求学生综合运用本课所学词汇和句型进行有实际意义的口语输出，将语言学习与真实生活经验相连接，充分体现了学以致用的教学原则。同时，学生在介绍自己家的过程中，自然而然流露出对家的喜爱和对家人的情感，实现了语言学习与情感教育的统一。活动2：情感升华——ILoveMyFamily教师播放一段温馨的短视频，内容为不同家庭在各个房间中相处的温馨画面：家人在客厅一起看电视、在厨房一起做饭、在卧室给孩子讲故事、在浴室帮孩子洗澡。教师配以深情的旁白：“Homeisnotjustahouse.Homeiswherelovelives.Ourfamiliesloveus.Weloveourfamilies.”视频结束后，教师引导学生跟着说：“Ilovemyhome.Ilovemyfamily.”学生的情感被充分激发，在齐声朗读中感受到家的温暖和亲情的可贵。随后教师结合我国注重家庭、家教、家风的优良传统，用孩子能理解的语言讲解：“在中国文化里，家是最重要的地方。我们要孝敬父母，关爱家人，自己的事情自己做，帮助爸爸妈妈做一些力所能及的家务。”教师请学生说说自己在家会帮爸爸妈妈做什么，学生踊跃发言：帮忙扫地、擦桌子、端菜、整理自己的玩具等。教师顺势布置拓展性作业——回家后为家人做一件力所能及的小事，在下节课上分享。这一设计将课堂教学自然延伸至课外生活，践行了学科育人的课程理念。（五）课堂小结与作业布置（SummaryandHomework，约3分钟）活动1：课堂小结教师出示本课知识思维导图，中间是heart形状的home，周围辐射出五个房间的图片和单词。教师带领学生一起回顾本课所学内容：“今天我们认识了家的五个房间——bedroom,livingroom,kitchen,bathroom,还有我们的home。我们还学会了问Whereisthecat?并回答It'sinthe...。”教师随机指图，学生快速说出单词，检测整体掌握情况。活动2：作业布置基础性作业（必做）：听录音跟读本课五个单词和课文对话三遍，模仿语音语调，请家长签字确认。制作一份单词手抄报，用画画和粘贴照片的方式呈现五个房间。实践性作业（选做）：用英语向家人介绍今天学到的五个房间，并运用Whereis...?句型与家人进行简单的英语问答游戏。记录自己为家人做的一件事，下节课用一两句话分享。分层作业设计既保证了全体学生的基础巩固，又为学有余力的学生提供了拓展空间，同时将英语学习延伸到家庭生活之中，促进亲子互动和家校共育。六、教学评价设计本课采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，重点关注学生在课堂活动中的参与度、表现力和进步幅度。课堂观察评价：教师在各项活动中巡回观察，采用星级评价制度，对积极发言、认真倾听、合作良好的学生给予“小星星”贴纸奖励。每个活动结束后，教师用简短的英文给予即时反馈，如Greatjob!Welldone!Excellent!增强学生的成就感。同伴互评：在PairWork和GroupWork环节，引导学生对同伴的表现进行简单评价，如竖起大拇指、说一句You'regreat!等，培养学生欣赏他人、互相学习的品质。任务单评价：教师课后批阅学生的ListenandStick任务单，根据完成情况了解学生的听力理解水平，为后续教学调整提供依据。同时，教师在批阅时以激励性评价为主，在任务单上画上笑脸或写上鼓励性评语，保护学生的学习积极性。七、教学反思本课教学设计以“家”为主线，以“寻找小猫”的故事情境为驱动，将词汇学习、句型操练和情感教育有机