整本书阅读 《朝花夕拾》 精读、略读、浏览（名师教案）

整本书阅读《朝花夕拾》精读、略读、浏览【核心素养】◎文化自信：激发阅读中国经典作品的兴趣，培养对中国文化的热爱。◎语言运用：掌握精读、略读、浏览的名著阅读方法。以给鲁迅写信的方式表达阅读收获。◎思维能力：了解作品的内容，梳理鲁迅的成长经历，分析其笔下人物的性格特点，探究鲁迅的思想。（重点）◎审美创造：感受鲁迅平淡质朴的笔墨中蕴藏的深厚情感。（难点）【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.了解《朝花夕拾》的内容。2.精读部分篇章、段落，梳理书中鲁迅的成长经历。3.分析《朝花夕拾》中的主要人物形象。【教学过程】一、联系课文，导入专题师：在本单元《从百草园到三味书屋》一课的学习中，我们初步了解了《朝花夕拾》和鲁迅，知道了《朝花夕拾》是鲁迅回忆少年、青年时期生活的散文集。那么，这本书到底记载了鲁迅先生怎样的人生历程，回忆了哪些人与事呢？今天让我们一起跟随鲁迅先生走进那些难以忘怀的记忆吧。【设计意图】从学生已有知识出发更容易激发学生的兴趣。同时此环节也是对学生课外阅读《朝花夕拾》的基础情况的了解。二、初读名著，整体感知1.名著题解师：你是怎样理解书名“朝花夕拾”的？预设“朝花夕拾”的意思是“早晨的花傍晚拾起”。“朝”表示早年时期，“夕”指40多岁时。据鲁迅说，《朝花夕拾》的文章“是从记忆中抄出来的”。《朝花夕拾》是关于鲁迅生平史实的第一手资料，原名《旧事重提》，写的是鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和心路历程。2.内容概述师：学完《从百草园到三味书屋》后，我们就已经开始阅读《朝花夕拾》了。说说这本书中有哪些文章，每篇文章的主要内容是什么，表达出作者怎样的情感态度。（教师指名回答）预设课件出示：（1）《狗·猫·鼠》：记叙了作者仇猫的原因，取了“猫”这样一个形象，刻画出其主要特征，讽刺了生活中“猫”一类的人。（2）《阿长与〈山海经〉》：记述作者儿时与保姆长妈妈相处的情景，表达了对她的怀念、感激之情。（3）《〈二十四孝图〉》：重点描写了作者在阅读“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”两个故事时所产生的强烈反感，揭露了封建孝道的虚伪和残酷。（4）《五猖会》：写了作者儿时盼望观看迎神赛会，却被要求背书后才能去一事，揭露了封建教育制度对儿童天性的束缚和摧残。（5）《无常》：描述了作者儿时在乡间迎神赛会和戏台上所见的“无常”形象，说明了“无常”是一个有人情味儿的鬼。文章对打着“公理”“正义”旗号的“正人君子”予以了辛辣的嘲讽。（6）《从百草园到三味书屋》：描述了作者儿时在家中百草园中玩耍的乐趣和在三味书屋读书时严格但不乏乐趣的生活。（7）《父亲的病》：重点回忆作者儿时为父亲延医治病的情景，描述了两位“名医”的行医态度、作风、开方等种种表现，揭露了这些人巫医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的实质。（8）《琐记》：回忆了作者家隔壁表面对孩子好，其实暗中使坏的衍太太，刻画了一个自私自利、奸诈、有坏心眼的妇人形象。（9）《藤野先生》：记录作者在日本留学时期的学习生活及他决定弃医从文的经过和原因，表达了对藤野先生深切的怀念。（10）《范爱农》：叙述了范爱农在革命前不满旧社会、追求革命，辛亥革命后又备受打击迫害的遭遇，表现了作者对旧民主主义革命的失望和对这位正直、倔强的爱国者的同情与悼念。三、任务一：了解鲁迅生活的“那些年”师：鲁迅先生的文章，一向被认为难读，但是《朝花夕拾》这部回忆性散文集，展现的是他的一段段人生经历，充满了温情。现在，让我们来精读部分篇章、段落，并以小组合作的方式，从时空、事件等角度梳理鲁迅的成长经历，最后以自己喜欢的形式，有创意地呈现“鲁迅成长史”。1.回顾精彩片段，学习批注方法师：让我们以《从百草园到三味书屋》为例，用批注法探究鲁迅的成长经历。课件出示：阅读任务：鲁迅生活的“那些年”批注角度：探究鲁迅的成长经历批注范围：《从百草园到三味书屋》批注内容呈现表：原文批注探究结果有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。写儿时的鲁迅拔何首乌根，不慎毁坏泥墙，表现出他童年时好奇心强和顽皮的特点。从在百草园里玩耍的乐趣、新奇，到在三味书屋里读书的枯燥无味，鲁迅经历了由天真纯稚到读书明理的成长过程。我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。写鲁迅在三味书屋的学习生活，表现出他少时在学习上的进步。2.学生自主阅读探究师：参考上面的探究分析，根据下面的要求阅读《朝花夕拾》中的其他文章，探究鲁迅的成长经历。课件出示：学生活动：（1）阅读范围：《五猖会》《父亲的病》《琐记》《藤野先生》《范爱农》。（2）分组：按文章篇目分五个小组，每个小组深入阅读一篇文章。（3）阅读交流：个人填写阅读任务卡，小组内阅读交流后，选出小组代表在全班汇报，其余同学做好笔记。阅读任务卡阅读任务：鲁迅生活的“那些年”批注角度：探究鲁迅的成长经历批注范围：《五猖会》《父亲的病》《琐记》《藤野先生》《范爱农》批注内容呈现表：原文批注探究结果3.小组合作，交流阅读体会，填写阅读任务卡4.教师评选并展示优秀的阅读任务卡【设计意图】本环节侧重寻找《朝花夕拾》中描写鲁迅成长经历的内容，以此唤起学生对文章的认同感，拉近与经典名著、与鲁迅先生的距离，消除阅读鲁迅作品的畏难情绪。通过具体方法指导和阅读任务卡，给学生以阅读名著的抓手，并激起学生完成任务的热情。四、任务二：认识鲁迅笔下的“那些人”师：还记得《从百草园到三味书屋》中的寿镜吾老先生吗？这位先生着墨不多，却使人印象深刻。大家还记得作者是怎样刻画这个人物的吗？1.分析人物形象以寿镜吾老先生的形象分析为例，探究分析人物形象的方法。课件出示：描写方法内容举例具体分析人物形象外貌一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。从身形、须发、眼镜描写外貌，展现出了老先生学问渊博的样子。寿镜吾老先生是一个极方正、质朴、博学，严而不厉、严而可亲的人。神态他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。对于“我”对课外问题的好奇提问，老师不高兴，有怒色，显示出他的古板。语言“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬……。”先生读书时，节奏、语气、拖音尽皆呈现，多年后音犹在耳，说明先生读书很有感染力，表现出他对学问的热爱。动作（1）先生便和蔼地在一旁答礼。（2）因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。（1）先生性情和蔼。（2）细致刻画了先生读书时的神态、动作，表现了先生读书时的投入。2.学生自主探究师：在《朝花夕拾》中还有很多这样鲜活的形象，请你任选一个人物，仿照上面的人物形象分析表格，结合摘录的描写人物的语句，分析人物的特点，完成阅读任务卡。课件出示：（1）阅读范围：①长妈妈（阿长）：《阿长与〈山海经〉》《从百草园到三味书屋》《狗·猫·鼠》《〈二十四孝图〉》《五猖会》。②藤野先生：《藤野先生》。③范爱农：《范爱农》。④父亲：《五猖会》《父亲的病》。⑤衍太太：《琐记》《父亲的病》。（2）分组：按人物分五个小组深入阅读文本。（3）阅读交流：个人填写阅读任务卡，小组内阅读交流后，选出小组代表在全班汇报，其余同学做好笔记。阅读任务卡阅读任务：鲁迅笔下的“那些人”阅读角度：《朝花夕拾》中的人物形象推荐人物：长妈妈（阿长）、藤野先生、范爱农、父亲、衍太太描写方法内容举例具体分析人物形象3.人物形象评价师：你在读《朝花夕拾》时最喜欢哪个人物？或者哪个人物给你留下了深刻的印象？（引导学生大胆分享自己的看法，教师及时评价或鼓励）预设长妈妈（阿长）：有愚昧迷信的一面，繁文缛节特别多，饶舌多事，但她又淳朴善良且很关爱“我”。她为“我”买《山海经》一事，给“我”带来心灵震撼。藤野先生：一位日本医学老师，平等对待弱国子民，没有民族歧视和偏见；教学严谨认真，关心“我”是否能参加解剖实习；不懂就问，询问中国女人裹脚的情况。生活中不拘小节。寿镜吾老先生：严而不厉，虽然有戒尺但并不常用，在严格的教学中，也允许学生去后院玩耍。读书时专注投入。父亲：威严、刻板。父亲让儿时的鲁迅非常困惑，当他兴高采烈地要去看五猖会时，父亲却要他背书。虽然背过了，五猖会在儿时的鲁迅的眼中却已经变得了无趣味了。让鲁迅忏悔的是儿时不懂事听从了衍太太的话，没有让父亲安静地逝去，从中可以看出鲁迅对父亲深深的爱。范爱农：一位正直的觉醒了的知识分子，在日本留学时与鲁迅有过冲突，回到中国做了一段时间的监学，认真负责，但是无法在黑暗的社会中立足。他无法与这个社会妥协，内心是悲凉的。鲁迅很同情他。衍太太：自私自利，多嘴饶舌，喜欢使坏。怂恿孩子们冬天吃冰；怂恿孩子们打旋子，孩子摔倒后又推卸责任；给儿时的鲁迅看不健康的画；教唆儿时的鲁迅偷母亲的钱和首饰。鲁迅表面上赞扬她，实际上鄙视她。4.个人填写阅读任务卡，小组内交流阅读体会5.教师评选并展示优秀的阅读任务卡【设计意图】本环节侧重分析《朝花夕拾》中的人物，通过分析鲁迅先生对人物言行举止的描写，探究鲁迅先生对于他们的情感态度，体会鲁迅先生对人物的看法，让学生能够从课内迁移到课外，以学以致用。第2课时【课时目标】1.深研文本，梳理鲁迅对各种人与事的情感态度，探究他情感背后的思想立场。2.总结、展示完成阅读任务的收获、心得，基于自己的理解给鲁迅写信。【教学过程】一、复习导入师：上节课我们探究了《朝花夕拾》中鲁迅生活的“那些年”及其笔下的“那些人”，这节课让我们继续探究《朝花夕拾》中鲁迅心中的“那些情”。二、任务三：体会鲁迅心中的“那些情”师：鲁迅先生写作《朝花夕拾》，是为“在纷扰中寻出一点闲静来”，从而排解苦闷、寻求慰藉。他在平淡质朴的笔墨中倾注了深厚的感情，也表明了自己的态度和立场。同学们从先生的回忆里读出了怎样的情感态度和思想立场呢？1.梳理情感态度以《从百草园到三味书屋》《五猖会》为例，探讨鲁迅先生心中的“那些情”。原文批注探究结果不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。整体写百草园，流露出鲁迅叙述儿时趣味时的欣喜。表达了鲁迅对童年玩乐与读书生活的怀念，对失去童年美好、纯真生活的怅惘。这东西早已没有了罢。“这东西”是三味书屋读书之趣的象征，此句饱含鲁迅对儿时生活的眷恋，对童趣不再的叹惋。开船以后，水路中的风景，盒子里的点心，以及到了东关的五猖会的热闹，对于我似乎都没有什么大意思。……我至今一想起，还诧异我的父亲何以要在那时候叫我来背书。“我”因要去看五猖会而满怀期待，却突然被父亲要求背书。等“我”“梦似的就背完了”，终于开船出发，看到期待已久的五猖会时，却已兴趣索然。表现了鲁迅对旧式家庭中扼杀儿童天性的教育方式的批判。2.学生阅读实践课件出示：学生活动：（1）阅读范围：《狗·猫·鼠》《阿长与〈山海经〉》《〈二十四孝图〉》《无常》《范爱农》。（2）分组：按文章篇目分五个小组深入阅读文本。（3）阅读交流：个人填写阅读任务卡，小组内阅读交流后，选出小组代表在全班汇报，其余同学做好笔记。阅读任务卡阅读任务：鲁迅心中的“那些情”批注范围：《狗·猫·鼠》《阿长与〈山海经〉》《〈二十四孝图〉》《无常》《范爱农》原文批注探究结果3.个人填写阅读任务卡，小组内交流阅读体会4.教师点评并展示优秀的阅读任务卡【设计意图】本环节侧重寻找《朝花夕拾》中表现鲁迅先生情感态度的地方，通过细节审视，深入体会鲁迅先生情感背后的思想立场，从而理解鲁迅先生，也拉近与文本的距离，获得人生道路上的启示。三、交流个人理解，常谈人生启示1.各小组内汇总专题探究阅读任务卡2.根据阅读任务卡和各小组汇报的情况，补充、完善自己的阅读任务卡3.表达阅读收获，写信畅谈启示师：读完《朝花夕拾》，了解了鲁迅先生童年、少年、青年时代的人生经历，你一定有许多收获吧？现在，请同学们结合自己的阅读成果，基于自己的理解，给创作《朝花夕拾》时的鲁迅写一封信，说说你对他的认识，谈谈你从书中获得的启示。当然，在写信之前，我们一定要审清题目要求，了解鲁迅创作《朝花夕拾》时的背景。资料补充：课件出示：1925年，鲁迅在北京担任大学讲师期间，因支持学生运动而受到当时所谓“正人君子”的流言攻击和排挤。1926年“三一八”惨案发生后，鲁迅写下《记念刘和珍君》等一系列文章，控诉北洋军阀政府的残暴，结果遭到当局的通缉，不得不远走厦门避难。不久之后，鲁迅又奔走广州。在这样充满变动的环境下，“想在纷扰中寻出一点闲静来”的鲁迅把目光投向了旧事，希望借旧事的回忆来排除苦闷，寻求慰藉。他先后写下十篇回忆性散文，并以《旧事重提》为总题目，陆续发表在《莽原》半月刊上，结集时改题为《朝花夕拾》。鲁迅在《朝花夕拾·小引》中这样叙述自己写作此书时的环境：“前两篇写于北京寓所的东壁下；中三篇是流离中所作，地方是医院和木匠房；后五篇却在厦门大学的图书馆的楼上，已经是被学者们挤出集团之后了。”【设计意图】通过给创作《朝花夕拾》时的鲁迅写信，学生可以再次巩固自己的阅读内容，形成阅读收获，以加深对《朝花夕拾》的理解，并锻炼写作能力。四、布置作业运用写作课上学习的“如何突出中心”的写作方法，结合自己的阅读收获，完成写给写作《朝花夕拾》时的鲁迅的一封信。【板书设计】《朝花夕拾》精读、略读、浏览【设计亮点】本教学设计从课本的要求入手，具体细致地用阅读任务卡引导学生走进文本，在激发兴趣的基础上走向深入。课上教师细致入微地指导阅读，同时也给予了学生一定的阅读空间。在展示课中，基本以学生为主，充分尊重学生的审美个性、鉴赏角度，让学生在活动中收获阅读的快乐和成果。综合训练一、积累与运用(20分)阅读下面的文字,完成1~4题。(8分)文本一不必说碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑椹;也不必说鸣蝉在树叶里,肥胖的黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云(xiāo)里去了。……油蛉在这里,蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来,有时会遇见蜈蚣;还有斑蝥,倘若用手指按住它的脊梁,便会拍的一声,从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤着,木莲有莲房一般的果实,何首乌有拥肿的根。有人说,何首乌根是有像人形的,吃了便可以成仙,我于是常常拔它起来,牵连不断地拔起来,也曾因此弄坏了泥墙,却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺,还可以摘到覆盆子,像小珊瑚珠攒成的小球,又酸又甜,色味都比桑椹要好得远。

文本二有人童年受到呵护,也尝到各种酸甜苦辣的色彩;有人童年单纯可爱,可身上也留下了社会的印记;有人童年远未,却表现出了未来的某些个性……童年的生活和感受既是深藏在心中的无尽宝藏,也是生命长河不竭的(yuán)泉。

文本三后来发生了分(qí):我的母亲要走大路,大路平顺;我的儿子要走小路,小路有意思……不过,一切都取(jué)于我。我的母亲老了,她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小,他还习惯听从他高大的父亲;妻子呢,在外面,她总是听我的。一霎时,我感到了责任的重大,就像领袖人物在严重关头时那样。我想找一个两全的办法,找不出;我想拆散一家人,分成两路,各得其所,终不愿意。我决定委屈儿子了,因为我伴同他的时日还长,我伴同母亲的时日已短。我说:“走大路。”

1.下列加点字的注音不正确的一项是()(2分)A.菜畦(wā) B.桑椹(shèn)C.轻捷(jié) D.一霎(shà)2.根据括号中的拼音依次写出汉字,下列选项中字形全都正确的一项是()(2分)A.霄源岐抉 B.霄源歧决C.宵源歧抉 D.霄原歧决3.依次填入文中画横线处的词语,下列选项中最恰当的一组是()(2分)A.长吟低唱缠络定型 B.长鸣歌唱缠绕定形C.长鸣歌唱缠络定型 D.长吟低唱缠绕定形4.文中画波浪线的句子有语病,下列选项中修改正确的一项是()(2分)A.有人童年受到呵护,也看到各种酸甜苦辣的色彩B.有人不仅童年受到呵护,还尝到各种酸甜苦辣的色彩C.有人童年受到呵护,也尝到各种酸甜苦辣的味道D.有人童年受到呵护,所以尝到各种酸甜苦辣的味道5.七年级(1)班开展《朝花夕拾》阅读分享活动,请你参加并完成以下任务。(5分)(1)小文在整理阅读笔记时发现,《朝花夕拾》这部书记录了鲁迅生命中出现的一些人物,有些人成为鲁迅的良师益友,如良师有等,益友有范爱农、长妈妈等,这些人丰富了鲁迅青少年时期的生活。(2分)

(2)小文在读《朝花夕拾》时,用思维导图梳理了部分内容。请你调动阅读积累,在图中横线处填写相应内容。(3分)6.请在下表横线处填写相应的古诗文名句,完成积累卡片。(7分)策略诗句收获看标题(1),风正一帆悬。(王湾《次北固山下》)

标题点明时间和地点,概括事件抓意象(2),随君直到夜郎西。(李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》)

古人常借助意象“月”来表达(3)的情感

明手法(4),(5)

。(李益《夜上受降城闻笛》)

运用比喻的修辞手法,借寒气侵人的景物渲染诗人愁惨凄凉的心境总结:依据阅读策略,思考并整理古诗文,我们可以有新的收获。正如孔子所说:“(6),(7)。”只有学思结合,才能求得真知二、专题学习(4分)7.七年级(1)班将于本周二上午10:00在本班教室开展以“有朋自远方来”为主题的专题学习活动,请你参加并完成以下任务。(1)【活动策划】为营造良好的活动氛围,请你给本次活动设计一则主题鲜明的宣传标语。(2分)(2)【邀请嘉宾】为帮助同学们学会与人交往,结交益友,班委会打算邀请学校心理咨询室的李老师来为我们作一次以“交友之道”为主题的微讲座。假如你是班长,将怎样向李老师发出邀请呢?(2分)三、阅读理解(46分)(一)阅读下面的诗歌,完成8~9题。(5分)天净沙·秋思马致远枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。夕阳西下,断肠人在天涯。8.下列对这首元曲的理解和分析,有误的一项是()(2分)A.首句“枯”“老”二字用得巧妙,既写出了“藤”“树”的特点,又增添了悲凉的色彩。B.“小桥流水人家”描绘出一种清新淡雅的景象,表现了作者对大自然的喜爱。C.前三句名词连排,如同一个个电影镜头展现在读者眼前,看似松散,实则紧凑,内涵丰富。D.作者把客观景物连接成一幅萧瑟苍凉的水墨画,将无限愁思寄寓画中,可谓情景交融。9.末句的“断肠”是什么意思?表达了作者怎样的思想感情?(3分)(二)阅读下面的文言文,完成10~14题。(15分)【甲】陈太丘与友期行,期日中。过中不至,太丘舍去,去后乃至。元方时年七岁,门外戏。客问元方:“尊君在不?”答曰:“待君久不至,已去。”友人便怒曰:“非人哉!与人期行,相委而去。”元方曰:“君与家君期日中。日中不至,则是无信;对子骂父,则是无礼。”友人惭,下车引之。元方入门不顾。(选自《世说新语》)【乙】何晏七岁,明惠若神,魏武①奇爱之。因晏在宫内欲以为子晏乃画地令方②自处其中。人问其故,答曰:“何氏之庐也。”魏武知之,即遣还。(选自《世说新语》)注①魏武:曹操。②画地令方:在地上画了个方框。10.解释下列加点的词。(2分)(1)太丘舍去()(2)元方入门不顾()11.下列句子中加点词的意思相同的一项是()(2分)A.明惠若神 未若柳絮因风起B.因晏在宫内 未若柳絮因风起C.人问其故 客问元方D.即遣还 即公大兄无奕女12.用现代汉语翻译下列句子。(4分)(1)友人惭,下车引之。元方入门不顾。(2)何晏七岁,明惠若神,魏武奇爱之。13.用“/”给文中画波浪线的句子断句。(限三处)(3分)因晏在宫内欲以为子晏乃画地令方自处其中14.请结合文本内容,分别说说元方、何晏的聪慧是如何体现的。(4分)(三)阅读下面的文字,完成15~18题。(12分)笔墨童年余秋雨在山水萧瑟、岁月荒寒的家乡,我度过了非常美丽的童年。千般美丽中,有一半,竟与笔墨有关。那个冬天太冷了,河结了冰,湖结了冰,连家里的水缸也结了冰。就在这样的日子,小学要进行期末考试了。破旧的教室里,每个孩子都在用心磨墨。磨得快的,已经把毛笔在砚石上掭来掭去,准备答卷。那年月,铅笔、钢笔都还没有传到这个僻远的山村。磨墨要水,教室门口有一个小水桶,孩子们平日上课时要天天取用。但今天,那水桶也结了冰,刚刚还是用半块碎砖砸开了冰,才抖抖索索将水舀到砚台上的。孩子们都在担心,考试到一半,如果砚台结冰了,怎么办?这时,一位乐呵呵的男老师走进了教室。他从棉衣襟下取出一瓶白酒,给每个孩子的砚台上都倒几滴,说:“这就不会结冰了,放心写吧!”于是,教室里酒香阵阵,答卷上也酒香阵阵。我们的毛笔字,从一开始就有了李白余韵。其实岂止是李白。长大后才知道,就在我们小学的西面,比李白早四百年,一群人已经在蘸酒写字了,领头那个人叫王羲之,写出的答卷叫《兰亭集序》。我上小学时只有四岁,自然成了老师们的重点保护对象。上课时都用毛笔记录,我太小了,弄得两手都是墨,又沾到了脸上。因此,每次下课,老师就会快速抱起我,冲到校门口的小河边,把我的脸和手都洗干净,然后,再快速抱着我回到座位,让下一节课的老师看着舒服一点。但是,下一节课的老师又会重复做这样的事。于是,那些奔跑的脚步,那些抱持的手臂,那些清凉的河水,加在一起,成了我最隆重的书法入门课。如果我写不好毛笔字,天理不容。后来,学校里有了一个图书馆。由于书很少,老师规定,用一页小楷,借一本书。不久又加码,提高为两页小楷借一本书。就在那时,我初次听到老师把毛笔字说成“书法”,因此立即产生误会,以为“书法”就是“借书的方法”。这个误会,倒是不错。学校外面,识字的人很少。但毕竟是王阳明、黄宗羲的家乡,民间有一个规矩,路上见到一片写过字的纸,哪怕只是小小一角,哪怕已经污损,也万不可踩踏。过路的农夫见了,都必须弯下腰去,恭恭敬敬捡起来,用手掌捧着,向吴山庙走去。庙门边上,有一个石炉,上刻四个字:敬惜字纸。石炉里还有余烬,把字纸放下去,有时有一朵小火,有时没有火,只见字纸慢慢焦黄,熔入灰烬。家乡近海,有不少渔民。哪一季节,如果发愿要到远海打鱼,船主一定会步行几里地,找到一个读书人,用一篮鸡蛋、一捆鱼干,换得一叠字纸。他们相信,天下最重的,是这些黑森森的毛笔字。只有把一叠字纸压在船舱中间底部,才敢破浪远航。那些在路上捡字纸的农夫,以及把字纸压在船舱的渔民,都不识字。不识字的人尊重文字,是为世间之礼、天地之敬。这是我的起点。(选自《读者》2018年第7期,有删改)15.阅读全文,用简洁的语言将文章所写的主要事件依次补充完整。(3分)(1);(2)老师抱“我”洗去墨迹;(3);(4)。16.结合上下文,从词语运用的角度,赏析文中画线句的表达效果。(2分)过路的农夫见了,都必须弯下腰去,恭恭敬敬捡起来,用手掌捧着,向吴山庙走去。17.“那些在路上捡字纸的农夫,以及把字纸压在船舱的渔民,都不识字。”该句在文中独立成段的作用是什么?(3分)18.本文作者余秋雨是当代的学者和作家,读了本文,谈谈你对文章结尾“这是我的起点”这句话的理解。(4分)(四)阅读下面的文字,完成19~22题。(14分)父亲的冬坡陈志宏故乡无山无岭,人们口中说的青山、竹山、雷家山、磨子山等,顶多算个坡,就像苏轼寄居的东坡。小时候,这坡那坡去村一二里,在我的认识范围内,实属远方。现在回到渐趋荒寂的陈坊村,抬脚就到坡岭上,近在咫尺。苏轼居东坡,我的心源源不断地从霜雪坡上汲取无尽的能量,让我像青松一样活着,纵使风吹雪压,兀自挺立,绿成一道风景。时至今日,我已记不清这坡田到底叫什么名字,入梦时,和家人一样,轻唤它“山上秧田”。山林与之毗邻,荒草碧连天,马尾松和杉树交替值守,松涛阵阵,让我不敢靠近。雪只落在它的故乡,霜亦如是。夜幕下,它们用冷鞭子抽打大地万物。待旭日东升,晨光普照,原上茫茫一片白,安静如初。那年冬天,我家的“垦荒计划”正式启动。一早,父亲拉我一起上山,赶去秧田边上的冬坡。皑皑旷野,寒风呼呼,似万把利刃,刮得人满脸生疼。我感叹道:“好大的雪啊!”父亲嘿嘿一笑:“这不叫雪,是霜。”他朝手心吐口唾沫,搓搓手,握紧铲子,一脚一铲,一扬一抛,覆盖厚霜的灰草土翻成一片深红,乖乖地朝指定的地方飞去。父亲边铲土,边跟我讲霜的由来,听得我直哆嗦。见此情景,父亲引我去地垄避风,晒太阳取暖。突然,父亲一脚铲下去,“哟哟哟”数声,那表情,把我吓一跳。原来,一条银环蛇蜷曲成团,安卧在新翻的红土里,只瞥一眼,吓得我直往父亲身后躲。父亲嘿嘿一笑,说:“别怕,蛇在冬眠,不咬人。”他用铁铲把安静的毒蛇轻轻铲起,小心翼翼将它送至地垄外边放生。我又惊又冷,上下牙打架。父亲转身回来,见我瑟瑟发抖,把铲子递给我,让我铲土。笨拙地铲了几个土坷,惊恐渐退,寒意渐消,俯视冬野,茫茫白霜不见了,大地回归暗灰土色。村郭树梢之上,红日冉冉爬升,似乎在伸一个长长的懒腰。转天,大雪飞临,村子静得出奇,雪从树枝滑落的声音清晰可闻,旷野想必更静吧。雪后初晴,父亲带我去冬坡晨练。那口塘硬硬的,冰封得严实。那块新垦的地,白白的雪缝间透着晶莹剔透的红,欣欣喜喜,应着过年的氛围。“来,蹲马步,出左拳,缩,出右拳,收。就这样,会了吧?”父亲边示范边邀我一同打拳。我稍稍比画,更觉冷至心骨,缩至上次避风的垄边,晒太阳取暖。父亲不再强迫我,自顾自地练着。不久,他脱了棉袄,脱了毛衣,喘着粗气……受此感染,我自觉加入打拳队伍。暖,不再源自太阳,而是内心。转春后,父亲在霜雪坡种上豇豆、南瓜、丝瓜、黄瓜、辣椒、茄子、苋菜、韭菜……我时不时地,随父亲去冬坡,从池塘取水,浇菜地。霜雪之后的坡地,绿成一首春天的小令。父亲的冬坡,那个为一家人刨食的荒坡,聊以填充饥饿的胃;我那落雪染霜的冬坡,以素净的白,化为一生的精神原乡。霜雪冷,霜雪白,映照我的人生路,纵有万千诱惑,万千惰性,也不乱方寸。行走人间,沧桑染身苦浸心;走遍世界,吹散纷繁见真淳。又是一年春天至,不知不觉又想到父亲的冬坡。每每遇到看似过不去的坎、散不掉的心结、放不下的人和事,霜雪坡就像一道明亮的光,替我照亮暗夜。那道光,闪现在疲惫、孤寂和无助的时刻,送来苦寒梅香,送来一阳橘暖。(选自《五月风》2024年第2期,有删改)19.作者在文中回忆了儿时在冬坡的哪几件事?(2分)分辨霜雪(1)

(2)

取水浇菜20.请联系上下文,在下列句子中任选一句进行赏析。(4分)(1)他朝手心吐口唾沫,搓搓手,握紧铲子,一脚一铲,一扬一抛,覆盖厚霜的灰草土翻成一片深红,乖乖地朝指定的地方飞去。(从描写的角度赏析)(2)村郭树梢之上,红日冉冉爬升,似乎在伸一个长长的懒腰。(从修辞手法的角度赏析)21.如何理解“暖,不再源自太阳,而是内心”的含义?请结合文章内容简要分析。(4分)22.文章写的是父亲的冬坡,但文章前两段为什么要联系苏轼的东坡?请结合以下材料进行简要分析。(4分)小贴士苏轼被贬黄州时,生活困苦,内心凄楚。第二年,苏轼在朋友的帮助下租借黄州城外荒地并在此耕种。因在黄州东门外,取名为“东坡”。辛勤的耕耘换来丰收的喜悦,苏轼为此饮酒相庆,写下《东坡》一诗。自此,苏轼成了苏东坡,逐渐走出了仕途的失意落寞……四、写作(50分)23.请以《你是我最的人》为题,写一篇作文。(50分)

要求:(1)确定写作对象,把题目补充完整,写一篇记叙文,不少于500字;(2)写你熟悉的人和事;(3)使用规范的汉字和标点书写;(4)不得抄袭,不得套作;(5)文中不得出现真实的人名、校名、地名。答案：1.A解析“畦”应读“qí”。2.B3.A4.C解析画波浪线的句子中“尝到”和“色彩”搭配不当,应把“色彩”改为“味道”。5.(1)示例寿镜吾先生、藤野先生(2)①长妈妈寻购并赠送“我”渴望已久的《山海经》②父亲的病③藤野先生6.(1)潮平两岸阔(2)我寄愁心与明月(3)思乡(思念家乡,思念亲人、友人)(4)回乐烽前沙似雪(5)受降城外月如霜(6)学而不思则罔(7)思而不学则