四川省成都市石室联合中学教育集团2025-2026学年九年级上学期语文期中试卷（含答案）

第第页四川省成都市石室联合中学教育集团2025-2026学年九年级上学期语文期中试卷一、基础知识（每小题3分，共12分）1．下列加点字注音有误的一项是（）A．惊骇（hài）汲取（jí）彬彬有礼（bīn）B．箴言（zhēn）恪守（kè）腐草为萤（yíng）C．调和（tiáo）矗立（chù）前仆后继（pū）D．赃物（zōng）珐琅（fǎ）自吹自擂（léi）2．下列句子中书写正确的一项是（）A．刀法如果用得不对，可以万象同毁；刀法如果用得对，则一笔下去，画龙点晴。B．那便是别人的传说，不一定可靠；要知道实际的情形，只要靠自己亲身视查。C．当我们有了足够的定力，将事业之外的赘生物一一剥除，可能已经耗费半生。D．请你想象有一座言语无法形容的建筑，某种晃若月宫的建筑，这就是圆明园。3．下列句子中加点成语有误的一项是（）周末的滨江步行街上，一场“诗与远方”主题市集火热开市。①摊主们强聒不舍地推介自家手作，声音此起彼伏。②原本用于展销土特产的摊位，被李代桃僵地换成了旧书、黑胶与咖啡，让老街市焕发出文艺气息。③不少穿汉服、吟古诗的年轻人穿梭其中，并非真懂格律，只是附庸风雅地拍照打卡。④然而，商业与诗意能否真正共存，答案似乎不言而喻——热闹背后，书页翻动声终究被收款提示音盖过。A．强聒不舍 B．李代桃僵 C．附庸风雅 D．不言而喻4．下列语句中没有语病的一项是（）①《清明上河图》是一幅写实性很强的作品，画中所绘景物，与文献中有关汴梁的记载差不多基本一致。②画面细节的刻画十分真实，《东京梦华录》中所记述的内容都能在这画面中找到生动的图释。③通过对各阶层人物活动的生动描绘，这幅图深刻地揭露出这一特定历史时期的社会生活状况。④画中丰富的内容，有着文字无法取代的历史价值，是为十二世纪中国城市生活状况留下了重要形象资料。A．第①句 B．第②句 C．第③句 D．第④句二、文言积累（12分）阅读下面文言文，完成下面小题。甲①秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”②秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。（节选自《唐雎不辱使命》）乙十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未遍，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。”（节选自《曹刿论战》）丙①于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。”②王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。（节选自《邹忌讽齐王纳谏》）5．下列语句中加点词的解释有误的一项是（）A．肉食者鄙鄙：卑鄙B．挺剑而起挺：拔C．臣之妻私臣私：偏爱D．期年之后期年：满一年6．下列语句中，加点词的意义和用法相同的一项是（）A．布衣之怒朝廷之臣莫不畏王B．安陵君受地于先王而守之时时而间进C．以头抢地尔以刀劈狼首D．休祲降于天告之于帝7．下列对文中画横线的句子翻译正确的一项是（）牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。A．祭祀用的牛羊玉帛，不敢擅自增加，必定以诚相报。B．祭祀用的牛羊玉帛，不敢虚报夸大，必定取信于民。C．祭祀用的牛羊玉帛，不敢随意增加，必定取信于民。D．祭祀用的牛羊玉帛，不敢虚报夸大，必定以实相报。8．下列写作特点，在三篇选文中均能得到体现的一项是（）①类比显志②逻辑推理③对话推进④以小见大A．①② B．②③ C．③④ D．①④三、古诗默写（共6分）9．默写古诗文中的名篇名句。（1）补写出下列名句的上句或下句。（任选两句默写）①不应有恨，。（苏轼《水调歌头》）②，肯将衰朽惜残年！（韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》）③，夜吟应觉月光寒。（李商隐《无题》）（2）请选择刘长卿《长沙过贾谊宅》的颔联、颈联或许浑《咸阳城东楼》的首联、颔联，在下面写出题目，并进行默写。答：四、现代文阅读（共10分）阅读下面的文章，完成下面小题。人生需要“回甘”的智慧李拯①品一杯好茶，茶汤入喉时或许略带苦涩，但片刻之后，喉头便会泛起清甜，这便是“回甘”。人生如饮茶，那些看似艰难的跋涉、枯燥的积累、沉默的坚守，恰似茶汤最初的苦涩；唯有熬过这份苦，方能尝到后续的甜，这便是“回甘”的智慧。②“回甘”的智慧，是“厚积薄发”的沉淀。任何耀眼的成就，都不是凭空出现的奇迹。就像茶树生长，需历经数年的阳光雨露滋养，才能长出可供采摘的嫩芽；茶叶制成，要经过杀青、揉捻、烘焙等多道工序，方能成就一杯回甘悠长的好茶。著名翻译家许渊冲先生，从事文学翻译工作七十余年，即便到了耄耋之年，仍坚持每天工作至凌晨。从《诗经》到《楚辞》，从莎士比亚到巴尔扎克，数千万字的翻译作品，是他日复一日伏案耕耘的积累。正是这份跨越世纪的沉淀，让他在96岁时荣获“北极光”杰出文学翻译奖，这份荣誉正如浓茶回甘，是对一生积累的最好回馈。③“回甘”的智慧，是“苦尽甘来”的坚守。人生路上的“苦涩”无处不在：学业的瓶颈、工作的压力、创业的挫折，这些困境往往让人望而却步。但“回甘”从不会在中途出现，唯有坚守到最后，才能尝到胜利的甜。“中国核潜艇之父”黄旭华，为了国家重器研发，隐姓埋名三十年。在与世隔绝的海岛，他和团队没有图纸就从零摸索，没有计算机就用算盘计算，面对核辐射风险仍亲自带队试验。那些远离亲人的孤独、科研攻关的艰难，如同浓茶入口的苦涩。但他从未放弃，始终坚守在核潜艇研制一线，最终带领团队造出我国第一艘核潜艇。当核潜艇成功下水的那一刻，所有的苦都化作了心头的甜，这便是坚守赋予的回甘。④“回甘”的智慧，是“抗压成长”的蜕变。茶叶在杀青时需承受高温炙烤，在揉捻时需经受外力挤压，正是这些“压力”，让茶叶释放出独特的香气，为回甘奠定基础。人亦如此，成长往往始于压力，蜕变源于抗压。苏炳添在成为“亚洲飞人”之前，曾遭遇伤病困扰，但他没有被伤病击垮，而是调整训练方法，在科学指导下突破身体极限。每天凌晨五点的训练馆、重复千百次的起跑动作、肌肉撕裂般的酸痛，这些都是他必须承受的“压力”。最终，他在东京奥运会男子100米半决赛中跑出9秒83的惊人成绩，打破亚洲纪录，让世界看到了中国速度。那些曾经承受的压力，都化作了突破自我的动力，酿成了人生的回甘。⑤喝茶懂回甘，处世懂坚持。愿我们都能读懂“回甘”的智慧，在积累中沉淀，在坚守中等待，在抗压中成长，终能让生命的茶汤，泛起属于自己的清甜与悠长。（选文有删节）10．请简要分析文章第①段在全文中的作用。11．请简要梳理文章第④段的论证过程。12．下面这则材料放在文章第②段还是第③段合适？请做出判断并简述理由。材料：敦煌研究院名誉院长樊锦诗，扎根大漠五十余年，潜心石窟考古研究。她克服环境恶劣、资料匮乏等困难，带领团队开展文物保护工作，让千年莫高窟焕发现代生机。五、作文（60分）13．作文翻开语文课本，字里行间藏着无数关于“坚守”的答案：范仲淹“先天下之忧而忧”，坚守的是心怀家国的抱负；欧阳修“与民同乐”，坚守的是体恤百姓的初心；苏轼在“但愿人长久，千里共婵娟”中，坚守的是对美好的期许。生活中的我们，也总会在某个时刻握紧内心的“坚守”——是为目标全力以赴的执着，是面对困境决不放弃的勇气……这份坚守，或许平凡，却让成长有了方向，让人生有了重量。请以“我心中的那份坚守”为题目，写一篇文章。要求：①文体自选（诗歌除外）；②不少于600字；③不得套作、抄袭；④文中不得出现真实的人名、校名、地名。六、诗歌鉴赏（4分）阅读下面诗歌，完成下面小题。暮春即事[宋]叶采双双瓦雀行书案，点点杨花入砚池。闲坐小窗读周易，不知春去几多时。14．本诗中是什么让诗人浑然不觉时光流逝？请结合全诗概括作答。15．本诗与辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》都描写了主人公的生活场景。请简要分析两首作品表达情感上的不同。七、文言文阅读（12分）阅读下面的文言文，完成下面小题。于谦传明·王世贞①于谦，字廷益，其先河南人。七岁，僧兰古春善相，见而大奇之，曰：“所相人，无若此儿者，异日救时宰相也。”二十三岁举进士，拜江西道监察御史。谦风骨秀俊，音吐鸿畅，每奏对宣庙前，上必为倾听。按江西，辩一诬狱，出数百人之冤死者。藩国挟和买为市廛①害，谦复按惩之。②上手书谦姓名付吏部，遂超拜兵部右侍郎，兼治河南、山西。奉玺书以往，年仅三十三，时人荣之。谦感上知，夙夜拊循郡邑，延访父老，以便益病苦。齐、秦民饥，徙入河南者，谦令邑各给田，与之牛种，而以次责其税。河势将溃，谦厚筑堤障之，多植榆柳其上。五里有亭，亭有长暨卒，责以修补。③数当入朝议事，人谓即不橐②金往，宁无一二土物，如合芗、干菌、裹头之类，足以充内交际耶？谦笑而两举其袖，曰：“吾惟有清风而已，且交际物之几何，而闾阎短长可畏也。”因赋诗见志。④郕王③既即大位，益贤谦，虚己委焉。入对，慷慨泣奏曰：“虏得志，挟我大驾，势必长驱而南。今六军实力、武库、兵器尽矣。凡兵皆出营郭外，毋令避而示弱。通州仓欲守之或不能，委以与敌则可惜，宜令官军皆给一岁禄奉，听其自运。”上皆嘉纳之。（选自《弇州山人四部稿》，有删节）【注释】①廛（chán）：古代一户人家所占的房地。②橐（tuó）：口袋。③郕王：朱祁钰，明朝第七位皇帝。16．下列语句中加点词解释有误的一项是（）A．遂超拜兵部右侍郎拜：拜见B．徙入河南者徙：迁移C．而以次责其税责：收取D．委以与敌则可惜委：放弃17．将文中画线句子翻译为现代汉语。（1）河势将溃，谦厚筑堤障之，多植榆柳其上。（2）郕王既即大位，益贤谦，虚己委焉。18．本文中的于谦与《出师表》中的诸葛亮均为世人所景仰。请结合原文简要分析两人被世人推崇的共同原因。八、名著阅读（4分）不同体裁的文学作品需要不同的阅读方法。请结合以下助读资料完成阅读任务。作品文体阅读方法助读资料诗歌诗题切入明意象20世纪30年代——《雪落在中国的土地上》《向太阳》20世纪40年代——《土地》《火把》《黎明的通知》20世纪50年代——《黑鳗》……《礁石》20世纪70年代——《光的赞歌》小说思维导图理情节武松相关情节：景阳冈打虎——斗杀西门庆——①________大闹飞云浦——血溅鸳鸯楼——②________——投奔二龙山文字品读析人物《水浒传》最成功之处在于用质朴生动、洗练明快的语言，塑造了“义”字当头的“一百单八将”，他们行侠仗义，见义勇为，虽有共性也颇具个性，让人印象深刻。19．浏览《艾青诗选》部分目录，你发现30、40年代艾青诗歌中的主要意象有、。20．根据《水浒传》中与武松相关的内容，将正确情节的字母标号填入思维导图空缺处。A.斗浪里白条B.除恶蜈蚣岭C.误入白虎堂D.醉打蒋门神①②九、现代文阅读（18分）阅读下面的文章，完成下面小题。大先生赵威①先生姓凌，能把戏里的场景搬到木头上，只需半炷香的工夫，就能让人瞧明白刻的是“桃园三结义”还是“三英战吕布”。所以凌先生起初是凌木匠。②凌木匠不是本地人，早年间逃荒来的。凌木匠来到村里的日子，北风裹挟着雪片，在空中横扫。他趿拉着一双单布鞋的脚，有一只似乎受了伤，缠着破布条。正在院里喂鸡的三婶，委实被吓着了，以为大白天撞到鬼。刚要喊人，“鬼”却先开口，怯生生地道：“大娘啊，要饭的来了，给口吃的吧。”三婶仔细一瞧，是个讨饭的。给完吃的，三叔三婶看他可怜，就留他在磨坊里过夜。凌木匠望着三叔三婶的眼睛，变得浑浊了。天亮后，他见磨坊里堆着打磨了一半的木料，知道这家要盖房。对三叔说，他会做木工，可以帮忙，给口吃的就行。三叔寻思，正好约的木匠有事，就让他试试吧。没想到，凌木匠的手艺精得很，不但会做门窗，还会木雕，好看极了。聊着聊着，又知他不光有好手艺，还装着一肚子墨水。嘿，正好村小缺个先生。③就这样，凌木匠留在了我们村，成了凌先生。“手艺人”在村人口中格外尊贵，而凌先生的尊贵，一部分来自他的手艺，一部分来自肚子里的墨水。因此，“手艺人”和“先生”似乎都配不上凌先生了，村人便称他为“大先生”。④大先生活儿细，字儿好，闷头做活儿可以，写信作文也行，只是嘴太笨，肚子里的学问也便像茶壶里的饺子，倒不出来。而大先生却总认为自己的理儿多，不光要讲个“知其然”，还要讲个“知其所以然”，于是越讲越糊涂。渐渐地就不受娃们待见，老是捉弄他。一开始，大先生气得直跺脚。后来，习惯了，也便没了火气，只顾讲他的，哪管下面乱成一锅粥。⑤大先生喜欢讲唐诗，尤其是李白的诗。“床前明月光，疑是地上霜。”大先生说李白的床不是床，而是井栏。说这话时，身为木匠的大先生显得颇有把握。我们却哄堂大笑，床就是床，怎么可能是井栏呢？每次我们一笑，他就提高嗓门，像是要争辩，说：“床在屋里，窗户是木头的，还贴着纸，哪会看得见月光？在院子里，就着月光，看到井栏，才会思乡，背井离乡嘛！”⑥讲到这里，他突然停住了，扭头望着窗外，我们也停止了议论，只有窗外不知谁家的羊在不知趣地叫着。大先生陷入沉思，眼睛变得浑浊。然后，他又扭过头来，说：“这是思归之辞也！”教室里又是一片笑声，“死鬼之词”，大先生骂李白是个死鬼哩……不知从哪冒出来的灵感，我站起来说了一句：“就是想家了嘛！”大先生用浑浊的目光向我投来赞许之意，似乎还念叨了一句：“孺子可教也。”⑦农村撤点并校后，大先生也退了。教了几十年的书，一下子闲下来，不知所措，于是，大先生又拾起了木匠活儿。第一件作品，就是把祠堂里的旧课桌搬回家，拆掉，打磨，又合到一起，变成一口棺材，严丝合缝。漆了好多遍，晾干，放到厢房里，是留给自己的。不教书了，自己也老了，大先生认为剩下的日子也不多了，只等着哪天躺进去了，身为木匠，那是一生最大的幸福。可是，他想不明白的是，自己却越活越精神。⑧想不明白的事不只这一件。国家针对民办教师的新政策出台后，给大先生补上了退休待遇。头次领到工资，他就跑到支书家里，不干了，说：“我教书时，每月不到300块，现在不教了，怎么还拿3000块呢？不能白拿这钱。”支书跟他掰扯了半天，也没讲明白，命令道：“国家的政策，不拿也得拿！”大先生的眼睛又浑浊起来。⑨后来，大先生用每月领到的钱买了好多木料，做了结实的课桌椅，给镇上的学校送去。再后来，还设了助学金，村里谁家的孩子考上大学，他就赞助一笔。直到有一天，他心满意足地躺进自己打制的棺材。⑩大先生死的那天，我特地查了《辞海》，其中一条写：“床，井上围栏。”（选自《人民日报》2016年2月22日）21．小说中的“大先生”是怎样的一个人？请分点概括并结合文章简要分析。22．文中第②段画线句有什么作用？请结合文中相关内容简要分析。23．作者为什么在文中加点处三次写到大先生眼睛“变得浑浊”这一细节？请简要作答。24．为什么作者要在最后一段写“我”特地查《辞海》的这一情节？请简要分析。十、语言运用。（12分）语文学科活动月在11月拉开帷幕。初三年级学子围绕“最美是联中”展开创作。他们读诗悟情、动笔书写，将校园的一草一木、一事一情化作诗意文字，共同勾勒出《最美是联中》的动人篇章。请阅读下列材料，完成相应题目。25．学会阅读读现代诗歌，要注意以下几点：读现代诗歌时，可从几个方面入手把握。首先是关注诗歌的表现形式。现代诗歌常以分行形式呈现，能强化语言节奏、增强表达张力；部分诗歌还会押韵，既让诗句结构更和谐也增添了音韵上的美感。其次要聚焦诗歌的意象，意象是诗中融入诗人主观情感的事物。诗人通常会挑选富有表现力的意象传递独特情愫，读者也能借助这些具体形象，领悟诗歌背后的深层内涵。再者是体会诗歌的情感，抒发情感是诗歌区别于其他文学样式的主要特点，优秀诗作的情感往往至真至醇，容易引发共鸣。此外，诗歌在情感美之下还蕴藏理性美，常以特有意象、拟人手法等，道出耐人寻味的哲理。根据材料信息，完成以下思维导图。①②③④26．尝试创作A同学在创作时，因不知如何选材才能精准达意而陷入苦恼，便向老师求助，老师给出了如下建议。请代替老师补全文段中的空缺处，注意语言的准确和连贯。若想写出“最美是联中”的诗篇，你可以去选择校园自然景物，用具象景物勾勒出校园的自然之美；也可以选择①，去听教室里的朗朗书声，去看②，用鲜活片段展示校园的生活之趣。更重要的是做到③——用眼中的景色作载体，把对校园的喜爱、对青春的珍视融入其中。让诗歌扎根生活，更④，方能让“联中最美”的心意落地，真正展现校园独有的韵味与美感。27．作品展示学校拟举办“最美是联中”诗歌展览，邀你参与策划。请仿照例句，为两块展板各撰写一句宣传语。示例一：谆谆教诲，滋养学子纯净的品格。①示例二：粉笔尖下析文脉，笔记本中记诗行。②

答案解析部分1．【答案】D【解析】【分析】A、无误；

B、无误；

C、无误；

D、赃物（zōng）——zāng，珐琅（fǎ）——fà，有误。故答案为：D

【点评】本题考查学生的字音识记，平时应注意反复记忆，针对习惯性读错的字词，比如：是锲而不舍（qiè），不是qì锲而不舍，还有一些不常见的多音字，如：殷红（yān），这些易错字词应及时总结到错题集上，平时反复复习，从而准确掌握。2．【答案】C【解析】【分析】A、画龙点晴——画龙点睛错误字：晴→睛。睛：目字旁，指眼睛。成语本义给龙画上眼睛。晴：日字旁，指天气晴朗，有误；

B、视查——视察错误字：查→察。察：仔细察看、实地考察。视察：上级到现场检查观察。查：检查、查询，多用于核对、查找，有误；

C、无误；

D、晃若——恍若错误字：晃→恍。恍：竖心旁，恍惚。恍若：仿佛、好像。晃：日字旁，摇晃、晃动，有误。故答案为：C

【点评】本题考查字形，重点侧重于易错形近字。平时应理解记忆，可以通过字义记忆，如：歉疚的疚是愧疚的疚，歉疚本意是对自己的过失感到过意不去，含内疚的意思，所以是歉疚不是歉纠，同样的方法还有，箫笛，不是萧笛，箫是乐器，和竹子有关，所以是竹字头。3．【答案】B【解析】【分析】A、强聒不舍：唠唠叨叨说个没完。此处形容摊主热情推介，符合“不停地说”的场景，使用恰当，无误；

B、李代桃僵：比喻以此代彼或代人受过。句中表示摊位类型更换，使用有误，有误；

C、附庸风雅：为装点门面而结交文人、参加有关文化活动。句中表示有的年轻人不懂诗词文化，只是为了拍照打卡，使用恰当，无误；

D、不言而喻：不用说就可以明白。句中表示商业与诗意能否共存的答案明显，使用恰当，无误。故答案为：B

【点评】本题考查学生对成语使用的能力，平时应注意常用成语的积累，另外，成语使用往往在一定的语境之中，应从成语的词义、褒贬、范围等方面分析和理解。4．【答案】B【解析】【分析】A、①句“差不多”与“基本”语义重复，应删去其一，有误；

B、无误；

C、③句“揭露”与“社会生活状况”搭配不当，应改为“展现”，有误；

D、④句“是为……留下了”句式杂糅，应改为“为……留下了”或“是……留下的”，有误；故答案为：B

【点评】本题考查学生的语言分析判断能力。平时的学习中，应熟练掌握常见语病类型，可以通过记忆病句实例来帮助自己理解记忆。A语义重复。语病原理：两个词语含义相近，同时使用造成语句累赘啰嗦，删去任意一个即可。类似示例：参加本次志愿活动的同学，差不多基本全部到齐。修改：参加本次志愿活动的同学，差不多全部到齐。或：参加本次志愿活动的同学，基本全部到齐。C动宾搭配不当。语病原理：动词的词义、感情色彩和后面的宾语无法匹配。类似示例：这篇记叙文揭露了乡村少年质朴美好的精神风貌。修改：这篇记叙文展现了乡村少年质朴美好的精神风貌。D属于句式杂糅，将两套独立句式“是因为……”“是……的缘故”强行合并，造成结构混乱。类似示例：他这次取得进步，是因为刻苦努力的缘故。修改①：他这次取得进步，是因为刻苦努力。（删“的缘故”）修改②：他这次取得进步，是刻苦努力的缘故。（删“因为”）【答案】5．A6．C7．D8．B【解析】【点评】(1)本题考查学生对重点实词的识记。此类题目应在平时记清，记牢，其次，还可以通过句意判断词义，通过一一对应，可以判断自矜的矜是夸赞，夸耀的意思。

(2)本题考查学生对虚词的掌握。“之”在文言文中有以下用法：1、助词，表示领有、连属关系。2、助词，表示修饰关系。3、用在主谓结构之间，取消它的独立性，使变成偏正结构：“大道之行也，天下为公”。4、代词，代替人或事物：置之度外。等闲视之。5、代词，这，那：“之二虫，又何知”。6、虚用，无所指：久而久之。7、往，到：“吾欲之南海”。

(3)本题考查学生对关键句子的理解。此类题目应在平时应多背诵，其次，要注意句子中重要的字词的翻译。

(4)本题考查对文章内容的理解，侧重于考查学生的理解分析能力，应对此类题目，首先就是要熟悉掌握文章的译文，只有掌握了译文，才能进一步地去分析。同样，老师在平时教学中应重点关注此类句子，从句意和作用两方面向学生阐述，加深记忆和理解，提升学生文言文的理解分析能力。

【参考译文】甲文秦王派人对安陵君说：“我想用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君可要答应我啊！”安陵君说：“大王给予恩惠，用大的地盘交换小的地盘，实在是太好了；虽然如此，但我从先王那里接受了封地，愿意始终守护它，不敢交换！”秦王不高兴。安陵君因此派唐雎出使秦国。秦王对唐雎说：“我用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君却不听从我，为什么呢？况且秦国灭掉韩国、魏国，而安陵君却凭借方圆五十里的土地幸存下来，是因为我把安陵君看作忠厚长者，所以不打他的主意。现在我用十倍的土地，让安陵君扩大领土，可是安陵君违背我，是轻视我吗？”唐雎回答说：“不，不是这样的。安陵君从先王那里接受了封地并守护它，即使是方圆千里的土地也不敢交换，何况只是五百里呢？”秦王勃然大怒，对唐雎说：“您曾听说过天子发怒吗？”唐雎回答说：“我未曾听说过。”秦王说：“天子发怒，会倒下百万人的尸体，鲜血流淌千里。”唐雎说：“大王曾听说过百姓发怒吗？”秦王说：“百姓发怒，也不过是摘掉帽子，光着脚，用头撞地罢了。”唐雎说：“这是平庸无能的人发怒，不是有才能有胆识的人发怒。专诸刺杀吴王僚的时候，彗星的尾巴扫过月亮；聂政刺杀韩傀的时候，一道白光直冲上太阳；要离刺杀庆忌的时候，苍鹰扑到宫殿上。这三个人，都是平民中有才能有胆识的人，心里的愤怒还没发作出来，上天就降示了吉凶的征兆。现在加上我，将成为四个人了。如果有才能有胆识的人要发怒，就要让两个人的尸体倒下，血流五步远，天下百姓都要穿丧服，今天就是这样。”说完，拔剑出鞘立起。

乙文鲁庄公十年的春天，齐国军队攻打我们鲁国。鲁庄公将要迎战。曹刿请求拜见鲁庄公。他的同乡说：“当权的人自会谋划这件事，你又何必参与呢？”曹刿说：“当权的人目光短浅，不能深谋远虑。”于是入朝去见鲁庄公。曹刿问：“您凭借什么作战？”鲁庄公说：“衣食（这一类）养生的东西，我从来不敢独自专有，一定把它们分给身边的大臣。”曹刿回答说：“这种小恩小惠不能遍及百姓，老百姓是不会顺从您的。”鲁庄公说：“祭祀用的猪牛羊和玉器、丝织品等祭品，我从来不敢虚报夸大数目，一定对上天说实话。”曹刿说：“小小信用，不能取得神灵的信任，神灵是不会保佑您的。”鲁庄公说：“大大小小的诉讼案件，即使不能一一明察，但我一定根据实情。”曹刿回答说：“这才尽了本职一类的事，可以（凭借这个条件）打一仗。如果作战，请允许我跟随您一同去。”

丙文于是邹忌上朝拜见齐威王。说：“我确实知道自己不如徐公美丽。可是我的妻子偏爱我，我的妾惧怕我，我的客人对我有所求，他们都认为我比徐公美丽。如今的齐国，土地方圆千里，有一百二十座城池，宫中的姬妾和身边的近臣，没有不偏爱大王的；朝廷中的大臣，没有不惧怕大王的；国内的百姓，没有不对大王有所求的：由此看来，大王受蒙蔽一定很厉害了。”威王说：“说得真好。”于是下了一道命令：“所有的大臣、官吏、百姓，能够当面批评我的过错的，可得上等奖赏；能够上书劝谏我的，得中等奖赏；能够在众人集聚的公共场所指责、议论我的过失，并能传到我耳朵里的，得下等奖赏。”政令刚一下达，所有大臣都来进言规劝，宫门庭院就像集市一样喧闹。几个月以后，有时偶尔还有人进谏。一年以后，即使想进言，也没有什么可说的了。5．A、肉食者鄙原句翻译：当权者目光短浅。鄙：浅陋，这里指目光短浅，不是“卑鄙”。“卑鄙”是现代汉语品行恶劣；文中指居高位的人见识短浅。释义错误，有误；

B、挺剑而起原句翻译：拔出宝剑站起身。挺：拔。释义正确，无误；

C、臣之妻私臣原句翻译：我的妻子偏爱我。私：偏爱。释义正确，无误；

D、期年之后原句翻译：满一年以后。期年：满一年。释义正确，无误。故答案为：A6．A、布衣之怒：平民发怒。之：助词，用于主谓之间，取消句子独立性，不译。朝廷之臣莫不畏王：朝廷的大臣没有不畏惧大王的。之：结构助词，的。用法不同，排除A，有误；

B、安陵君受地于先王而守之：安陵君从先王那里接受土地并且守护它。而：连词，表顺承，并且。时时而间进：偶尔还有人进谏。而：连词，表修饰。用法不同，排除B，有误；

C、以头抢地尔：把头往地上撞罢了。以：介词，用。以刀劈狼首：用刀砍狼的脑袋。以：介词，用。两个“以”都是介词“用”，意义用法相同，C正确，无误；

D、休祲降于天：吉凶的征兆从天上降下来。于：介词，从。告之于帝：向天帝报告这件事。于：介词，向。意义不同，排除D，有误。故答案为：C7．A、“不敢擅自增加”理解错误，“加”不是实际数量增加，是虚报夸大，排除A，有误；

B、“必定取信于民”错误，本句是鲁公对神灵的态度，对象是神灵，不是百姓。排除B，有误；

C、“不敢随意增加”理解错误，“加”是虚报，不是实物增加，排除C，有误；

D、祭祀用的牛羊玉帛，不敢虚报夸大，必定以实相报。翻译准确，无误。故答案为：D8．A、①②。①类比显志错误。类比说理只出现在《邹忌讽齐王纳谏》，拿家事类比国事；《唐雎不辱使命》列举刺客事例进行威慑，《曹刿论战》直接辨析作战条件，均没有类比。②逻辑推理正确。因为①不满足，故A错误，有误；

B、②③。②逻辑推理：三篇都有层层推导的说理。唐雎用士之怒反驳秦王的天子之怒；曹刿逐一辨析鲁庄公的作战条件，得出作战依据；邹忌由自身经历推导出齐王深受蒙蔽。③对话推进：三篇情节、说理全部依靠人物对话展开。甲文秦王与唐雎对话交锋；乙文曹刿与鲁庄公论战；丙文依靠邹忌与妻妾客、邹忌与齐王对话推进。②③两项三篇都具备，B正确，无误；

C、③④。③对话推进正确。④以小见大错误。只有《邹忌讽齐王纳谏》由家庭比美的小事引出治国道理；《唐雎不辱使命》写大国与小国的外交冲突，《曹刿论战》探讨国家战事，都是国家重大事件，不存在以小见大。故C错误，有误；

D、①④。①类比显志、④以小见大都只属于《邹忌讽齐王纳谏》，另外两篇没有，不是三篇共同特点。故D错误，有误。故答案为：B9．【答案】何事长向别时圆；欲为圣明除弊事；晓镜但愁云鬓改；示例一：《长沙过贾谊宅》秋草独寻人去后，寒林空见日斜时。汉文有道恩犹薄，湘水无情吊岂知？示例二：《咸阳城东楼》一上高城万里愁，蒹葭杨柳似汀洲。溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。【解析】【分析】本题考查古诗词的默写，要求学生把握好字形。本题的易错字有：②弊；③鬓；④汀洲。

故答案为：①何事长向别时圆；②欲为圣明除弊事；③晓镜但愁云鬓改；④示例一：《长沙过贾谊宅》秋草独寻人去后，寒林空见日斜时。汉文有道恩犹薄，湘水无情吊岂知？；示例二：《咸阳城东楼》一上高城万里愁，蒹葭杨柳似汀洲。溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。

【点评】本题考查学生的古诗词背诵默写。古诗文默写，识记是基础，理解是关键。平时应读准字音，把握好字形，再对比译文，加深对重点字词的理解。最后，还应多练，筛选出易错字，针对性地强化记忆。关于理解性的默写，应注意抓住题干中的关键词，学会以关键词为线索找出对应的原句。【答案】10．①开篇点题：由“品茶回甘”的生活体验，引出“人生需要‘回甘’的智慧”的中心论点，使抽象的道理具象化，易于读者理解；②奠定基调：用“人生如饮茶”的比喻，营造亲切自然的论述氛围，吸引读者阅读兴趣；③总领全文：为下文从“厚积薄发的沉淀”“苦尽甘来的坚守”“抗压成长的蜕变”三个角度论述“回甘”智慧作铺垫。11．①提出分论点：首先提出“‘回甘’的智慧，是‘抗压成长’的蜕变”的观点；②类比论证：将“茶叶经高温、挤压释放香气”与“人经压力实现成长”类比，阐释“压力促成蜕变”的道理；③举例论证：列举苏炳添克服伤病、坚持训练，最终打破亚洲纪录的事例，具体论证分论点；④总结升华：点明“承受的压力化作突破自我的动力，酿成人生回甘”，呼应分论点。12．放在第③段合适。理由：第③段的分论点是“‘回甘’的智慧，是‘苦尽甘来’的坚守”，强调“历经长期困境坚守，最终获得成果”；材料中樊锦诗“扎根大漠五十余年”，克服“环境恶劣、资料匮乏”等困难，坚守文物保护工作，最终“让千年莫高窟焕发现代生机”，体现了“长期坚守后苦尽甘来”的特质；而第②段强调“厚积薄发的沉淀”（侧重“积累”），与材料“坚守”的核心不符，故放在第③段更合适。【解析】【点评】(1)本题考查学生发现问题和探索问题的能力，搜集信息和提取信息的能力。此类题目，应首先找到关键词，其次，定位文章的段落，第三，提取相关联的信息加以概括。此类题目切记立足文本，不能主观臆断。

(2)本题考查句段的作用，首先看句段的位置，一般三个位置，开头、结尾、中间。开头段的作用一般是：结构方面1、总结全文。2、引起下文。3、首尾呼应，使结构更完整。内容方面1、开篇点题。2、提示文章中心。3、交代故事发生的背景、时间、地点、原因等。4、交代时间发生的环境。5、为下文买下伏笔或者铺垫。6、设置悬念，吸引读者。结尾段的作用一般是：结构上：1、总结上文，点明主旨。2、首尾呼应，使文章的结构更加完整。3、照应题目、照应开头、前文。内容上：1、画龙点睛、点明事件的意义，点明中心。2、深化文章中心，抒发作者什么感悟或者情感。3、写出了人物怎样的品质、精神或性格。4、言有尽而意无穷，留下想象的空间，增强感染力。5、引起读者的注意、思考。中间段的作用一般是：承上启下(过渡)作用，但应注意要答出上下文的内容。其次，结合文章的内容分析句段的作用，不能只写作用空洞地描述。

(3)本题考查重点字词句的含义。字词句的含义包括表层含义（本意）和深层含义（文中的意思、情感、主旨）。应对这样的题型，学生只需找出本义和深层含义即可，难点在于深层含义中的主旨部分。

(4)本题考查标题的好处，一般从含义和作用两方面去答题。表层含义指的是：标题的字面含义、文中内容；深层含义指的是：引申义、比喻义、象征义。深层含义需要联系文章的主题解答。【文章标题的作用：1．贯穿全文线索；2．表明写作对象；3．体现主要内容；4．揭示（透露、点明）主旨；5．表明人物…的性格、品质，表明作者…的情感、态度；6．修辞手法（或其他用法）一语双关；7．设置悬念，吸引读者。】文章标题的作用：1．贯穿全文线索。如《背影》。2．表明写作对象。有的以人或物作为文题的文章，人或物就是文章的写作对象。如《藤野先生》《邓稼先》。3．体现主要内容。很多文题是对文章所叙之事的概括。如《智取生辰纲》《最后一课》《散步》等。4．揭示（透露、点明）主旨。例如：冰心的《荷叶母亲》，看到这个题目，虽然我们不知道内容，但心里已经有数了，一定是在歌颂母爱的。5．表明人物…的性格、品质，表明作者…的情感、态度。例如，海伦凯勒的《再塑生命的人》。本文叙述了莎莉文老师教“我”识字、认识各种事物的过程，表达了“我”对莎莉文老师由衷的赞美和感激之情。单看这个标题，我们就可以知道这个帮助“我”再塑生命的人，一定是一个爱心博大、教育有方的人。因此，这个标题就很好地表现了人物的形象。6．修辞手法（或其他用法）一语双关。例如《荷叶母亲》。《荷叶母亲》用了比喻的修辞手法，作者把母亲比作荷叶，把自己比作红莲，赞扬了母亲对子女的呵护和关爱，歌颂了伟大的母爱。7．设置悬念，吸引读者。标题比较夸张、吊人胃口，吸引读者。例如《寓言四则》中的一篇《狮子与蚊子》。这则寓言通过蚊子战胜强大的狮子却最终又成了蜘蛛的俘虏的故事，讽刺了那些取得成绩就得意忘形、忽视自己短处的人。这个标题引人遐想，狮子和蚊子到底会发生什么故事，所以，这个标题就很好的吸引了读者的阅读兴趣。10．①根据第①段“品一杯好茶，茶汤入喉时或许略带苦涩，但片刻之后，喉头便会泛起清甜，这便是‘回甘’。人生如饮茶……唯有熬过这份苦，方能尝到后续的甜，这便是‘回甘’的智慧”可知，作者从大众熟悉的“品茶回甘”入手，借助比喻手法将人生的苦与甜和茶汤滋味关联，自然引出“人生需要‘回甘’的智慧”这一中心论点，开篇点题；②根据第①段“人生如饮茶，那些看似艰难的跋涉、枯燥的积累、沉默的坚守，恰似茶汤最初的苦涩”可知，“人生如饮茶”的比喻，让议论文脱离了刻板说教的风格，以亲切口吻拉近与读者的距离，激发读者对文章的阅读兴趣；③根据第①段“那些看似艰难的跋涉、枯燥的积累、沉默的坚守，恰似茶汤最初的苦涩”可知，句中的“积累”“坚守”“艰难跋涉”，分别对应第②段“厚积薄发的沉淀”、第③段“苦尽甘来的坚守”、第④段“抗压成长的蜕变”三个分论点，为后文分层论证做铺垫。

故答案为：①开篇点题：由“品茶回甘”的生活体验，引出“人生需要‘回甘’的智慧”的中心论点，使抽象的道理具象化，易于读者理解；②奠定基调：用“人生如饮茶”的比喻，营造亲切自然的论述氛围，吸引读者阅读兴趣；③总领全文：为下文从“厚积薄发的沉淀”“苦尽甘来的坚守”“抗压成长的蜕变”三个角度论述“回甘”智慧作铺垫。11．据第④段“‘回甘’的智慧，是‘抗压成长’的蜕变”可知，作者直接点明本段分论点，点明“抗压成长”与“回甘”的关联；根据第④段“茶叶在杀青时需承受高温炙烤，在揉捻时需经受外力挤压，正是这些‘压力’，让茶叶释放出独特的香气，为回甘奠定基础。人亦如此，成长往往始于压力，蜕变源于抗压”可知，作者将茶叶经压力释放香气与人经压力成长进行类比，把抽象的道理化为具象可感的生活现象，便于读者理解；根据第④段“苏炳添在成为‘亚洲飞人’之前，曾遭遇伤病困扰……最终，他在东京奥运会男子100米半决赛中跑出9秒83的惊人成绩，打破亚洲纪录”可知，作者列举苏炳添克服伤病、坚持训练、突破自我的事例，用具体经历佐证分论点，让论证更具说服力；根据第④段“那些曾经承受的压力，都化作了突破自我的动力，酿成了人生的回甘”可知，作者总结苏炳添的事例，点明压力与人生回甘的内在联系，呼应本段分论点；由此可知，第④段按照“提出分论点——类比论证阐释道理——举例论证支撑观点——总结升华呼应论点”的思路展开论证，层次清晰，论证有力，深刻阐释了“抗压成长”的回甘智慧。

故答案为：①提出分论点：首先提出“‘回甘’的智慧，是‘抗压成长’的蜕变”的观点；②类比论证：将“茶叶经高温、挤压释放香气”与“人经压力实现成长”类比，阐释“压力促成蜕变”的道理；③举例论证：列举苏炳添克服伤病、坚持训练，最终打破亚洲纪录的事例，具体论证分论点；④总结升华：点明“承受的压力化作突破自我的动力，酿成人生回甘”，呼应分论点。12．这则材料放在文章第③段合适。第②段：由第②段“‘回甘’的智慧，是‘厚积薄发’的沉淀”“任何耀眼的成就，都不是凭空出现的奇迹”可知，该段提出分论点“厚积薄发的沉淀”，强调积累的作用；由第②段“数千万字的翻译作品，是他日复一日伏案耕耘的积累。正是这份跨越世纪的沉淀，让他在96岁时荣获‘北极光’杰出文学翻译奖”可知，许渊冲的事例侧重“长期积累的过程”。所以，本段并未突出“克服具体困境”的内容；第③段：由第③段“‘回甘’的智慧，是‘苦尽甘来’的坚守。人生路上的‘苦涩’无处不在……唯有坚守到最后，才能尝到胜利的甜”“那些远离亲人的孤独、科研攻关的艰难，如同浓茶入口的苦涩。但他从未放弃，始终坚守……最终带领团队造出我国第一艘核潜艇”可知，该段阐述“回甘”源于直面人生“苦涩”后的执着坚守，重点突出“困境”与“坚守”的关联；材料：由“樊锦诗扎根大漠五十余年，潜心石窟考古研究。她克服环境恶劣、资料匮乏等困难，带领团队开展文物保护工作，让千年莫高窟焕发现代生机”可知，樊锦诗的经历包含“长期坚守”“直面具体困境”“取得成就”三个要素，核心是“克服困境后的坚守”；由此可知，材料中“克服环境恶劣、资料匮乏等困难”的“苦涩”，与第③段“人生路上的‘苦涩’无处不在”高度呼应；“扎根大漠五十余年”的执着，与第③段“唯有坚守到最后，才能尝到胜利的甜”完全契合；“让千年莫高窟焕发现代生机”的成就，正是第③段“苦尽甘来”的“回甘”体现。而材料未侧重“长期积累”，与第②段“厚积薄发”的核心论点不匹配。因此，这则材料放在第③段合适。

故答案为：放在第③段合适。理由：第③段的分论点是“‘回甘’的智慧，是‘苦尽甘来’的坚守”，强调“历经长期困境坚守，最终获得成果”；材料中樊锦诗“扎根大漠五十余年”，克服“环境恶劣、资料匮乏”等困难，坚守文物保护工作，最终“让千年莫高窟焕发现代生机”，体现了“长期坚守后苦尽甘来”的特质；而第②段强调“厚积薄发的沉淀”（侧重“积累”），与材料“坚守”的核心不符，故放在第③段更合适。13．【答案】例文：我心中的那份坚守翻开语文课本，范仲淹坚守着“先天下之忧而忧”的家国情怀，苏轼坚守着“但愿人长久”的美好期许。而在我的青春岁月里，也藏着一份小小的坚守，它如同一颗种子，在我心中生根发芽，支撑着我跨过一道又一道难关。这份坚守，是对每天整理错题本的执着。升入九年级，学业压力陡增，密密麻麻的试卷像雪花一样飘落在课桌上。班里的许多同学都在抱怨作业太多，连喘口气的时间都没有，更别说花费额外的功夫去整理错题了。我也曾动摇过，尤其是在夜深人静时，窗外的路灯昏黄柔和，手中的笔却越来越沉，看着作业本上醒目的红叉，一股烦躁涌上心头。有好几次，我都想把错题本丢在一边，直接翻看答案草草了事。可每当这时，我总会想起老师说过的话：“错题是最好的老师，整理错题不是浪费时间，而是在为自己的知识漏洞铺路。”这句话像警钟，敲醒了懈怠的我。于是，我深吸一口气，重新拿起笔，把错题一道道抄下来，标注错误原因，写下正确思路，再用红笔圈出关键知识点。遇到不懂的难题，我会在错题旁画一个大大的问号，第二天一早便冲到办公室请教老师。有时为了一道几何题，我会和同学争论半天，直到把解题思路捋得清清楚楚才罢休。日子一天天过去，我的错题本越来越厚，从最初的空白，到后来的满满当当，每一页都写满了密密麻麻的字迹。一次数学模拟考，试卷上的一道大题，赫然是我不久前整理过的错题类型。我心中一阵狂喜，提笔便写，思路清晰得如同拨开云雾见青天。成绩出来时，我的数学进步了二十多分，老师在全班同学面前表扬了我。看着同学们惊讶的目光，我知道，这份进步，是那本厚厚的错题本带来的，更是那份日复一日的坚守带来的。如今，错题本依旧是我书包里的必备之物。它不仅是我学习路上的好帮手，更让我懂得了坚守的意义。这份坚守，无关轰轰烈烈，只是平凡日子里的一份执着。它让我明白，成长没有捷径，唯有坚守初心，一步一个脚印，才能让自己的青春绽放出最耀眼的光芒。这份藏在错题本里的坚守，会永远留在我心中，成为我人生路上最珍贵的财富。【解析】【分析】本题考查全命题作文。一、审题立意：这道题的题目是“我心中的那份坚守”，核心词是“坚守”，限定词是“我心中的”“那份”。首先要明确“坚守”不是一时的冲动，而是长时间、有韧性的坚持，是面对困难、诱惑时不放弃的信念或行动；“我心中的”要求必须写自己的亲身经历或真切感悟，不能空谈他人的故事；“那份”则强调要聚焦一件具体的事或一个明确的信念，不能泛泛而谈多个坚守的对象。同时，导语里提到课本中古人的坚守，又引出生活中“为目标全力以赴”“面对困境决不放弃”的坚守，这提示我们：写作时可以用古人的坚守作为引子，但重点必须落在自己的生活体验上，要写出这份坚守对“我”的成长意义——让成长有方向，让人生有重量。立意是文章的灵魂，要避免“坚守就是不放弃”这种浅层立意，要从具体的小事中提炼出深刻的内涵。可以“以小见大”，从平凡的生活场景切入，赋予坚守独特的意义。比如，若写坚守练字的习惯，立意可以是“坚守一笔一划的认真，是对传统文化的敬畏，更是对‘踏实做事’的人生信条的践行”；若写坚守帮助同学补功课的承诺，立意可以是“坚守一份善意的约定，是对友谊的珍视，更是对‘责任’二字的理解”；若写在学习低谷时坚守努力的方向，立意可以是“坚守咬牙坚持的勇气，是对梦想的执着，更是对成长的担当”。总之，立意要紧扣“我”的成长，让这份坚守成为“我”人生路上的精神印记。二、选材构思。优先选择九年级学生真实经历的、有细节的生活素材，让文章充满烟火气。如学习成长类：比如坚守每天整理错题本的习惯，哪怕作业再多也不中断；在体育中考训练中，坚守每天跑800米的计划，哪怕腿酸到抬不起来也不放弃；面对偏科的困境，坚守攻克薄弱学科的决心，一次次向老师请教、刷题总结。兴趣爱好类：比如坚守练习书法的爱好，哪怕同学都去玩游戏，也坚持每天临帖半小时。品德修养类：比如坚守诚信的原则，捡到贵重物品后，在原地等待失主很久；坚守对朋友的承诺，哪怕自己生病，也坚持帮同学辅导落下的课程；坚守环保的小习惯，每次出门都随身携带垃圾袋，随手捡起路边的垃圾。构思可以采用“引出坚守—展现坚守—升华坚守”的三段式结构，让文章脉络清晰，详略得当。开头：引出坚守，简洁点题。可以用课本中的古人坚守的例子引出自己的坚守，比如“翻开语文课本，范仲淹坚守家国抱负，苏轼坚守美好期许，而在我的生活里，也有一份坚守，如微光般照亮我的成长之路——那是对体育中考800米满分的执着追求”；也可以用场景描写开头，比如“暮色笼罩操场时，我又一次踏上跑道，晚风拂过脸颊，带着一丝凉意，而我心中的那份坚守，却在一次次奔跑中愈发炽热”。中间：展现坚守，详写过程。这是文章的主体部分，要详细描写坚守过程中的具体细节和心理变化。比如写体育训练的坚守，可以写自己跑到中途时的疲惫——腿像灌了铅一样沉重，喉咙干得发疼，耳边是急促的喘息声；写自己的动摇——想过放弃，想过偷懒少跑一圈；再写自己的坚持——想起满分的目标，想起老师的鼓励，咬着牙握紧拳头，一步一步冲向终点。要多用动作、心理、环境描写，让读者身临其境。结尾：升华坚守，回扣主题。结尾要跳出事件本身，写出这份坚守对“我”的影响，比如“如今，我早已实现了800米满分的目标，但那份在跑道上咬牙坚持的坚守，却刻进了我的骨子里。它让我明白，成长路上没有捷径，唯有坚守，才能让每一步努力都有意义，让人生拥有沉甸甸的重量”。结尾要简洁有力，呼应开头，升华主旨。【点评】本题考查全命题作文的写作。弄清题目的要求后，就要认真回忆、选择与这个题目有关的材料，哪些事例是自己最熟悉的，最有新意的，让人眼前一亮的，确定好作文中心来选取、组织素材；在文体的选择上也要在符合题干要求的基础上选择自己最擅长的。如果写记叙文就要写好情节，写出精彩的细节；如果写议论文就要观点鲜明，真正做到“摆事实、讲道理”。平时要多积累写作素材，多写随笔，考场才能做到得心应手，下笔如有神。【答案】14．诗人因“闲坐小窗读周易”（专注于读书），且被“双双瓦雀行书案，点点杨花入砚池”的宁静场景所吸引，从而浑然不觉时光流逝。15．①《暮春即事》通过“读周易”“瓦雀、杨花”的场景，表达诗人沉浸于读书的闲适恬淡之情；②《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》通过“沙场秋点兵”“醉里挑灯看剑”的场景，表达词人渴望收复失地、建功立业的壮志豪情，以及壮志未酬的悲愤。【解析】【点评】(1)(2)本题考查对文章内容的理解，侧重于考查学生的理解分析能力，应对此类题目，首先就是要熟悉掌握文章的内容，只有掌握了内容，才能进一步地去分析。同样，老师在教学中应重点从内容和主题两方面向学生解析文章，其次，老师也应该重点关注文章中重要的句子，从句意和作用两方面向学生阐述，加深学生的理解，进而提升学生的理解分析能力。14．本首诗的意思是：屋顶上成对的麻雀，影子在书案上移动；点点柳絮飘落到砚台的水池里；我悠闲坐在小窗下研读《周易》；竟不知道春天已经逝去多久。

诗人静坐窗前专心研读《周易》，内心沉醉于书卷；书案雀影移动、杨花飘落砚池，屋外暮春环境清幽安闲。内心读书专注，外在环境静谧，人与景物相融，完全沉浸在这份闲静之中，察觉不到春光悄悄消逝，所以是读书时的专注投入与暮春清幽宁静的环境，让诗人浑然不觉时光流逝。故答案为：诗人因“闲坐小窗读周易”（专注于读书），且被“双双瓦雀行书案，点点杨花入砚池”的宁静场景所吸引，从而浑然不觉时光流逝。15．结合诗句分别分析：《暮春即事》：瓦雀徘徊书案、杨花飘落砚池，诗人于小窗之下悠闲研读《周易》，全然不觉春光流逝。全诗画面宁静淡雅，写日常读书生活，抒发的是安于书斋、悠然自得、恬淡闲适的心境。

《破阵子・为陈同甫赋壮词以寄之》：“醉里挑灯看剑”写醉后仍不忘兵器战事，“沙场秋点兵”追忆雄壮的军营征战场面。词人梦境里驰骋沙场、建功立业，梦醒之后理想落空。一方面抒发渴望为国杀敌、收复中原的雄心壮志，另一方面抒发现实中报国无门、壮志难酬的悲愤。

二者情感差异：《暮春即事》是书斋生活，抒发闲适恬淡的个人闲情；《破阵子》是爱国词作，抒发报国建功的理想与理想破灭的悲愤。故答案为：①《暮春即事》通过“读周易”“瓦雀、杨花”的场景，表达诗人沉浸于读书的闲适恬淡之情；②《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》通过“沙场秋点兵”“醉里挑灯看剑”的场景，表达词人渴望收复失地、建功立业的壮志豪情，以及壮志未酬的悲愤。【答案】16．A17．（1）河水将要决堤，于谦修筑了厚厚的堤坝来阻挡它，并在堤坝上种植了很多榆树和柳树。（2）郕王已经登上皇位后，更加认为于谦贤能，虚心地把（国家大事）托付给他。18．①忠诚爱国：于谦“感上知，夙夜拊循郡邑”，诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”，两人都为国家百姓尽心尽责；②有担当、善谋略：于谦面对河患筑堤、面对军情急献良策（“令官军运通州仓粮”），诸葛亮为兴复汉室制定“隆中对”、北伐中原，均展现卓越才能；③清正廉洁：于谦入朝议事“惟有清风而已”，不携财物，诸葛亮“躬耕于南阳”“不求闻达于诸侯”，不谋私利，均品行高洁；④深得君主信任：于谦被郕王“虚己委焉”，诸葛亮被刘备“三顾茅庐”、刘禅“事之如父”，均受君主器重。【解析】【点评】(1)本题考查学生对重点实词的理解。本题包含课外文言文，一般来讲，课外文言文与课内的文章都有一定的关联的，所以此类题型更考查学生的知识迁移能力。平时的积累是关键，其次，还应注意联系上下文或者句意去推断。

(2)本题考查学生对关键句子的理解。本题包含课外文言文，一般来讲，课外文言文与课内的文章都有一定的关联的，所以此类题型重点考查学生的知识迁移能力。作答此类题目，一方面依托课内文言字词、句式的积累，实现知识点举一反三。其次，要注意句子中重要的字词的翻译，做到字字落实、文从字顺。所以，日常学习中应该强化背诵和积累，打牢基础，为知识迁移做好储备。

(4)本题考查对文章内容的理解，侧重于考查学生的理解分析能力，应对此类题目，首先就是要熟悉掌握文章的译文，只有掌握了译文，才能进一步地去分析。同样，老师在平时教学中应重点关注此类句子，从句意和作用两方面向学生阐述，加深记忆和理解，提升学生文言文的理解分析能力。

【参考译文】于谦，字廷益，他的祖先是河南人。于谦七岁时，有个叫兰古春的僧人擅长相面，见到于谦后大为惊奇，说：“我所相过的人，没有像这孩子这样的，他日后是能拯救时局的宰相啊。”于谦二十三岁考中进士，被授予江西道监察御史之职。于谦风度翩翩、英俊秀美，声音洪亮流畅，每次在明宣宗面前奏对，皇上必定认真倾听。他巡按江西时，辨明了一起冤案，使数百名含冤而死的人得以昭雪。藩国以强迫购买的方式扰乱市场，成为市集的祸害，于谦再次巡按此地并惩处了这种行为。皇上亲手写下于谦的姓名交给吏部，于是于谦被破格提拔为兵部右侍郎，同时治理河南、山西。他奉命带着诏书前往，当时年仅三十三岁，当时的人都以此为荣。于谦感激皇上的知遇之恩，日夜抚慰巡查各个郡县，延请访问父老乡亲，以便有益于减轻百姓的疾苦。齐地、秦地的百姓闹饥荒，逃荒到河南的人，于谦下令各县都给他们提供田地，供给他们耕牛和种子，并且按照次序征收他们的赋税。河水将要决堤，于谦修筑了厚厚的堤坝来阻挡它，并在堤坝上种植了很多榆树和柳树。每隔五里设置一座亭子，亭子里设有亭长和士兵，责令他们负责修补堤坝。于谦多次应当入朝议事，有人对他说：“您即便不带着黄金前往，难道不带一两件土特产，像合芗、干菌、裹头之类的东西，也足够用来充当宫中交际之用呀？”于谦笑着举起两只袖子，说：“我只有清风罢了，况且交际用的东西能有多少，而民间百姓的议论长短是很可怕的。”于是赋诗表明自己的志向。郕王已经登上皇位后，更加认为于谦贤能，虚心地把（国家大事）托付给他。于谦入朝应对，慷慨激昂地哭着上奏说：“敌人得志，挟持我们的皇上，势必会长驱直入向南进攻。如今六军的实力、武库的兵器都已经耗尽了。所有的军队都应出营驻扎在城外，不要让敌人看到我们躲避而示弱。通州的粮仓想要守卫恐怕守不住，把粮食丢弃给敌人又太可惜，应该让官军都领取一年的俸禄，听任他们自己运送。”皇上都赞许并采纳了他的建议。16．A、遂超拜兵部右侍郎。翻译：于是破格提拔，任命于谦为兵部右侍郎。拜：授官、任命，不是“拜见”。古代“拜”用于官职，指授予官职。释义错误，有误；

B、徙入河南者。翻译：迁移到河南的百姓。徙：迁移。释义正确，无误；

C、而以次责其税。翻译：然后按照次序向他们收取赋税。责：收取（赋税）。释义正确，无误；

D、委以与敌则可惜。翻译：如果放弃粮仓把它留给敌人就太可惜了。委：放弃。释义正确，无误。故答案为：A17．本题考查学生对关键句子的理解。此类题目应在平时应多背诵，其次，要注意句子中重要的字词的翻译。（1）句重点词：溃，决堤；障，阻挡、防护；其，代词，指堤坝。（2）句重点词：既，已经；即，登上；益，更加；委，托付；焉，代词，他（指于谦）。故答案为：（1）河水将要决堤，于谦修筑了厚厚的堤坝来阻挡它，并在堤坝上种植了很多榆树和柳树。（2）郕王已经登上皇位后，更加认为于谦贤能，虚心地把（国家大事）托付给他。18．根据本文第②段“谦感上知，夙夜拊循郡邑，延访父老，以便益病苦”（翻译：于谦感激皇帝的知遇之恩，日夜安抚各郡县，寻访父老百姓，来改善百姓困苦的生活）可知，于谦感激皇上的知遇之恩，日夜不辞辛劳地巡查郡县，访求父老乡亲的意见，以便更好地为百姓谋福利，为国家百姓尽心尽责，这与《出师表》中诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”所体现的为国家奉献一切的精神是一致的，二人都因忠诚爱国而被世人推崇。

根据本文第②段“河势将溃，谦厚筑堤障之，多植榆柳其上”（翻译：河水将要冲决堤坝，于谦加固修筑堤防阻挡洪水，在堤上大量种植榆树柳树）以及第④段“宜令官军皆给一岁禄奉，听其自运”（翻译：应当命令发给官军一年的俸禄粮食，任凭他们自己去搬运）可知，于谦面对水患加固堤防、种植树木治理河道，外敌压境之时又积极献上运粮御敌的计策，危难之时主动担当，展现出出众的理政与军事谋略，这与《出师表》中诸葛亮“受任于败军之际，奉命于危难之间”（翻译：在战事失败的时候我接受任命，在危机患难期间我奉命出使）所体现的临危受命、谋划国事的才干是一致的，二人都因有担当、善谋略而被世人推崇。

根据本文第③段“吾惟有清风而已”（翻译：我只有两袖清风罢了）可知，他人劝于谦进京携带土特产交际，于谦却扬起衣袖表明自己只有一身清风，为官不谋私物、清正自持，这与《出师表》中诸葛亮“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”（翻译：只想在乱世里苟全性命，不谋求在诸侯之中扬名显贵）所体现的淡泊名利、不谋私利的品格是一致的，二人都因品行高洁而被世人推崇。

根据本文第④段“郕王既即大位，益贤谦，虚己委焉”（翻译：郕王登上皇位之后，更加赏识于谦，虚心地把国家大事托付给他）可知，郕王即位之后十分赏识于谦，将国家大事全部托付给他，这与《出师表》中刘备三顾茅庐、白帝城托孤，后主刘禅国事仰仗诸葛亮的境遇是一致的，二人都深受君主的信任与器重。

故答案为：①忠诚爱国：于谦“感上知，夙夜拊循郡邑”，诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”，两人都为国家百姓尽心尽责；②有担当、善谋略：于谦面对河患筑堤、面对军情急献良策（“令官军运通州仓粮”），诸葛亮为兴复汉室制定“隆中对”、北伐中原，均展现卓越才能；③清正廉洁：于谦入朝议事“惟有清风而已”，不携财物，诸葛亮“躬耕于南阳”“不求闻达于诸侯”，不谋私利，均品行高洁；④深得君主信任：于谦被郕王“虚己委焉”，诸葛亮被刘备“三顾茅庐”、刘禅“事之如父”，均受君主器重。【答案】19．土地；太阳20．D；B【解析】【点评】(1)本题考查文学作品基本信息的识记。本题重在考查学生的识记能力，学生应在平时注意反复背诵，加深记忆。其次，还要注意字形，尤其是作者的名字不能写错。

(2)本题考查文学作品的主要情节。这就要求学生在平时应认真阅读名著，做到精读和略读相结合，并对关键的人物和情节做好笔记。可以采用人+事的方法概括，即人物+与此相关的事例。其次在平时阅读中应注意前后情节的联系，理清线索。19．本题考查名著《艾青诗选》重点意象识记。结合资料：20世纪30年代作品：《雪落在中国的土地上》《向太阳》，20世纪40年代作品：《土地》《火把》。

所以土地是艾青三十、四十年代诗歌最核心意象之一。原句《雪落在中国的土地上》，诗人借“土地”象征饱受苦难的祖国大地，象征苦难深重的底层百姓。诗歌饱含对祖国命运的忧虑，对受苦人民深切的同情，凝聚诗人深沉的家国情怀。其次，太阳是另一大核心意象。代表作《向太阳》，“太阳”象征光明、希望、抗争力量，代表诗人对光明世界、美好未来的热烈追求。同期“火把”和太阳寓意相近，同样象征光明与抗争，也可作为答案。故答案为：①土地；②太阳。20．A、斗浪里白条：讲李逵为讨鱼，和张顺陆地、水上打斗，是李逵的故事，不属于武松，排除，有误；

B、除恶蜈蚣岭：武松血溅鸳鸯楼之后逃亡，途经蜈蚣岭，杀死作恶害人的道人。对应思维导图第②处，无误；

C、误入白虎堂：高俅设计欺骗林冲进入白虎堂，陷害林冲，是林冲的故事，不属于武松，排除，有误；

D、醉打蒋门神：武松斗杀西门庆后发配孟州，感念施恩厚待，醉酒打败蒋门神，帮施恩夺回快活林酒店。对应思维导图第①处，无误；

武松情节链条：景阳冈打虎——斗杀西门庆——醉打蒋门神——大闹飞云浦——血溅鸳鸯楼——除恶蜈蚣岭——投奔二龙山。故答案为：D；B。【答案】21．大先生是一位手艺精湛且有文化的人。他原是木匠，木雕技艺出众，又“装着一肚子墨水”，因此被聘为村小先生；他执着认真却不善言辞，讲唐诗时坚持要讲清“知其所以然”，即便越讲越糊涂也不放弃，嘴笨却执着于传递知识；他淡泊名利且无私奉献，退休后领到高额退休金时认为“不能白拿”，用这笔钱买木料做课桌椅、设助学金；他通透豁达且热爱生活，提前为自己打造棺材，坦然面对生死，最终心满意足地躺进自己打制的棺材。22．“北风裹挟着雪片，在空中横扫”是环境描写，“他趿拉着一双单布鞋的脚，有一只似乎受了伤，缠着破布条”是外貌描写，渲染出寒冷艰苦的氛围，突出凌木匠初到村里时的窘迫，为下文三叔三婶留他过夜做了铺垫；同时，这一描写展现出凌木匠初到时的卑微无助，与后文他手艺精湛、有文化的形象形成对比，凸显出人物经历的曲折。23．第一次是凌木匠初到村里，受三叔三婶收留时因感动而眼神浑浊，体现出他的感恩之心；第二次是讲李白诗时陷入沉思，因思乡情绪涌动而眼神浑浊，展现出他内心深处的乡愁；第三次是领到高额退休金时，因不解“不教书仍拿高薪”、不愿白拿国家钱而眼神浑浊，体现出他的淳朴与清正。这三次细节描写从不同角度刻画了人物性格，让大先生的形象更立体真实。24．这一情节印证了大先生讲唐诗时“李白的床是井栏”的观点，说明大先生虽嘴笨，却有着扎实的学问，呼应了前文他“肚子里装着墨水”的特点，突出了他有真才实学的形象；同时，“我”特地查证的行为，体现出对大先生的敬佩与怀念，暗含了对平凡人身上闪光点的认可这一主题；此外，这一情节与前文“我们哄堂大笑，床就是床”形成对比，突出当初的我们不懂大先生，如今才明白他的正确，让情节更完整，也让文章余味悠长。【解析】【点评】(1)本题考查人物形象。此类题目的答题技巧是特点+事例，即一个人物的特点+一件与此相关的事例。此类题目切忌简单罗列人物的特点，应该结合文章内容。

(2)本题考查对文章内容的理解，侧重于考查学生的理解分析能力，应对此类题目，首先就是要熟悉掌握文章的内容，只有掌握了内容，才能进一步地去分析。同样，老师在教学中应重点从内容和主题两方面向学生解析文章，其次，老师也应该重点关注文章中重要的句子，从句意和作用两方面向学生阐述，加深学生的理解，进而提升学生的理解分析能力。

(3)本题考查重点字词句的含义。字词句的含义包括表层含义（本意）和深层含义（文中的意思、情感、主旨）。应对这样的题型，学生只需找出本义和深层含义即可，难点在于深层含义中的主旨部分。

(4)本题考查文章情节的作用。一般从结构和内容两方面回答。内容方面1、交代故事发生的背景、时间、地点、原因等。2、为下文买下伏笔或者铺垫。3、设置悬念，吸引读者。4、写出了人物怎样的品质、精神或性格。结构上：1、点明主旨。2、照应题目、照应开头、前文。3、写出了人物怎样的品质、精神或性格。其次，结合文章的内容分析句段的作用，不能只写作用空洞描述。21．从第①段“能把戏里的场景搬到木头上，只需半炷香的工夫，就能让人瞧明白刻的是‘桃园三结义’还是‘三英战吕布’”可知，他的木雕技艺极为娴熟，能快速还原复杂的戏曲场景；

再结合第②段“凌木匠的手艺精得很，不但会做门窗，还会木雕，好看极了”“又知他不光有好手艺，还装着一肚子墨水。嘿，正好村小缺个先生”，可见他不仅木工手艺出众，还因学识被聘为村小先生，两种能力让他在村里获得“大先生”的尊称；从第④段“而大先生却总认为自己的理儿多，不光要讲个‘知其然’，还要讲个‘知其所以然’，于是越讲越糊涂。渐渐地就不受娃们待见，老是捉弄他。一开始，大先生气得直跺脚。后来，习惯了，也便没了火气，只顾讲他的，哪管下面乱成一锅粥”可知，他虽嘴笨，还越讲越糊涂，却始终执着于把知识讲透，即便学生捉弄也不放弃，这份认真是他对知识传递的坚持；

从第⑦段“只等着哪天躺进去了，身为木匠，那是一生最大的幸福”可知，他提前为自己打造棺材，并非恐惧死亡，而是将躺进自己打制的棺材视为木匠的圆满归宿；最终“心满意足地躺进自己打制的棺材”，更体现出他对生活的热爱与对生命的坦然，将职业尊严与生命态度融于一体。从第⑧段“我教书时，每月不到300块，现在不教了，怎么还拿3000块呢？不能白拿这钱”可知，他认为不教书拿高薪是白拿，不愿接受超出自己付出的报酬；再看第⑨段“大先生用每月领到的钱买了好多木料，做了结实的课桌椅，给镇上的学校送去。再后来，还设了助学金，村里谁家的孩子考上大学，他就赞助一笔”，他主动做公益，用行动诠释了淡泊与奉献；故答案为：大先生是一位手艺精湛且有文化的人。他原是木匠，木雕技艺出众，又“装着一肚子墨水”，因此被聘为村小先生；他执着认真却不善言辞，讲唐诗时坚持要讲清“知其所以然”，即便越讲越糊涂也不放弃，嘴笨却执着于传递知识；他淡泊名利且无私奉献，退休后领到高额退休金时认为“不能白拿”，用这笔钱买木料做课桌椅、设助学金；他通透豁达且热爱生活，提前为自己打造棺材，坦然面对生死，最终心满意足地躺进自己打制的棺材。22．原文“北风裹挟着雪片，在空中横扫。他趿拉着一双单布鞋的脚，有一只似乎受了伤，缠着破布条”可知，“北风裹雪”直接渲染出寒冬的酷寒与环境的恶劣，“单布鞋”“有一只似乎受了伤，缠着破布条”则精准刻画了凌木匠初到村里时的窘迫处境，衣不蔽体、食不果腹，连基本的保暖都无法保障。这样的描写让三婶“以为大白天撞到鬼”“三叔三婶看他可怜”的反应显得合情合理，为下文三叔三婶收留他过夜的情节做了铺垫；从人物塑造的角度看，这段描写展现了凌木匠初到时的卑微与无助，与后文他手艺精湛，“不但会做门窗，还会木雕”，有文化，“他不光有好手艺，还装着一肚子墨水”的形象形成对比。这种对比不仅凸显了他经历的曲折，也让读者能清晰感受到他后续感恩、回报行为的情感根源。

故答案为：“北风裹挟着雪片，在空中横扫”是环境描写，“他趿拉着一双单布鞋的脚，有一只似乎受了伤，缠着破布条”是外貌描写，渲染出寒冷艰苦的氛围，突出凌木匠初到村里时的窘迫，为下文三叔三婶留他过夜做了铺垫；同时，这一描写展现出凌木匠初到时的卑微无助，与后文他手艺精湛、有文化的形象形成对比，凸显出人物经历的曲折。23．第一次“眼睛变得浑浊”，出现在第②段“凌木匠望着三叔三婶的眼睛，变得浑浊了”。从前文三婶“给完吃的，三叔三婶看他可怜，就留他在磨房里过夜”可知，此时的凌木匠正处于北风裹雪、趿拉单布鞋、缠破布条的落魄处境，三叔三婶的收留是他困境中的善意救赎。“眼睛变得浑浊”是他被这份善意触动后的情绪流露，既体现出他对三叔三婶的感激；第二次“眼睛变得浑浊”，出现在第⑥段“大先生陷入沉思，眼睛变得浑浊。然后，他又扭过头来，说：‘这是思归之辞也！’”此前他正讲解李白的“床前明月光”，他坚持床是井栏的解读，并提到“在院子里，就着月光，看到井栏，才会思乡，背井离乡嘛”。结合第②段“凌木匠不是本地人，早年逃荒来的”经