2026年安徽滁州市琅琊区中考考前预测语文试卷

2026年安徽滁州市琅琊区中考考前预测语文试卷一、默写1.默写。花为诗文常用意象，寄情绘景、喻志抒怀，意蕴万千。（1）以花绘景，描摹四时风光。白居易《钱塘湖春行》中“___________，___________”，描摹早春花草繁盛、春意盎然之景；范成大《四时田园杂兴（其二十五）》中“___________，___________”，勾勒江南初夏田园清新明丽之态。（2）以花喻德，彰显君子风骨。周敦颐《爱莲说》中“___________，___________”，借莲花喻君子品行高洁、仪态端方、美名远播。（3）以花寄情，抒发心绪怅惘。李商隐《无题》中“___________，___________”，借暮春落花抒写离别相思之愁；晏殊《浣溪沙》中“___________，___________”，借落花归燕抒发对时光流逝、物是人非的感伤。二、整本书阅读2.请运用积累的知识，完成各题。【甲】杜少卿道：“你要多少银子？”裁缝道：“小户人家，怎敢望多，少爷若肯，多则六两，少则四两罢了。小的也要算着除工钱够还。”杜少卿惨然道：“我那里要你还。你虽是小本生意，这父母身上大事，你也不可草草，将来就是终身之恨。几两银子如何使得！至少也要买口十六两银子的棺材，衣服、杂货共须二十金。我这几日一个钱也没有。也罢，我这一箱衣服也可当得二十多两银子。王胡子，你就拿去同杨司务当了，一总把与杨司务去用。”（节选自《儒林外史》）【乙】“在这段时间里，我对你做了各种各样的考验，我看到了什么，得出了什么结论呢？在乡村学校里，我发现你能忠实地按时把不合你脾性和爱好的工作做得很好；我看你干起工作来既有能力，又机敏老练。你既能管人，又能赢得人心。你听到自己突然变富的消息，心情十分平静，从这平静中，我看到了一个毫无底马的罪过的心灵——钱财对你没有过分的影响力。你毫不犹yù地把自己的财产分成四份，自己只留一份，为了道义上的公正，把其余三份都给了别人，从中我看到了一个热情兴奋、甘作牺牲的灵魂。”（节选自《简·爱》，有改动）(1)给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。惨()然棺()材犹yù()(2)【甲】文段中“我这一箱衣服也可当得二十多两银子”一句的主干是：_______________。(3)结合原著，下面选项与杜少卿无关的一项是（）

A．冲破礼教束缚，携妻自在同游B．淡泊科举仕途，拒绝应征出仕C．避世隐居山林，以绘画自给自足D．尊重女性，不持门第等级偏见(4)【甲】文段中的杜少卿和【乙】文段中的简·爱对待钱财的态度，分别给予我们怎样的启示？三、综合性学习3.九年级某班以“拒绝拖延症”为主题开展综合性学习活动，请你完成以下任务。(1)主持人在大屏上展示了一段介绍拖延症的文字，其中有一些错误，请你帮他改正。【甲】心理学家认为，“拖延”是普遍的一种心理和行为现象。每个人都会有不同程度的拖延行为。当拖延行为成为一种牢固的行为习惯时，那就是患上了拖延症。【乙】拖延症是一种心理疾病，会给个人的学习、工作，生活和身心健康带来消极影响。患有拖延症的人往往会产生自责情绪和负罪感，不断地否定自我，严重的还会伴有焦虑症、抑郁症。①【甲】处画线句有语病，请写出修改后的句子：________________________。②【乙】处画线句有一处标点使用有误，请提出修改意见。________________________(2)宣传委员李颖为此次活动创作了主题漫画用于班级宣传，请你简要介绍画面内容并阐述漫画寓意。(3)在互动环节，小语和小文围绕拖延症展开了讨论，请你结合语境补全对话。小语：这道数学题实在太费脑子，我一看就想跳过，难题越攒越多，拖延的毛病越来越严重了！小文：我太懂这种感觉了！小语，①________________________？小语：遇到难题，我总是下意识逃避，完全不知道怎么改正。小文：你可以②________________________，难题就会越来越少。小语：说得有道理！我现在就去请教老师或同学，再也不偷懒摆烂了！(4)活动即将结束，请你运用恰当的修辞手法，拟写一句抵制拖延、劝勉勤学的宣传标语。你创作的标语是：________________________________________________。四、现代文阅读阅读下面的文字，回答问题。爷爷的口诀苗秀侠①在徐旭东的眼里，无人机飞向田野充满诗意：披着阳光的机身，灵巧旋转的桨叶，洒下的细雾状药液，就是无人机写给麦田的诗行。站在千亩农业园里，看着庄稼蓬勃生长，他忍不住念出自创的口诀：“旋翼飞转上天边，智能避障保安全。省时省力效率高，科技助农好丰年。”②儿时的徐旭东，第一次听到口诀，是爷爷徐淙祥说出来的：“深耕细耙种足墒，苗齐苗匀齐又壮。”那时他不懂，只觉得爷爷的絮叨真好玩。他总看到爷爷在试验田里劳作，或掀起麦叶细看，或盯着玉米穗端详，对前来取经的村民，念他科学种田的口诀。他自己呢，则喜欢钻进试验田的麦地里玩耍。③上学后，徐旭东渐渐知道爷爷徐淙祥和别人不一样：爷爷屡创小麦、玉米、大豆单产纪录；爷爷的试验田里，不仅有农民来取经，还有大学教授、中国科学院院士，甚至国外的农业专家前来观摩考察，爷爷也给他们念种田口诀，这样的口诀爷爷有100多条呢。原来，爷爷这么了不起！④在周末或寒暑假，爷爷总要把他带到试验田，让他帮着记录苗情。那年暑假，他随爷爷走进农业园大豆地。豆棵把田野铺成绿玉，仿佛能随时切下一块做成玉佩。蟋蟀在豆棵间跳跃，像和他玩“欲擒故纵”的游戏。但从早晨走到中午，酷暑炎热，他有些受不了，便向爷爷申请去树下休息。爷爷说：“这个点正是观察作物抗逆性的最佳时间，不能错过。”豆大汗珠挂满爷爷花白的鬓角，他忍不住伸手给爷爷擦汗，爷爷笑了，拉住他替他擦拭脑门上的汗水。⑤大四寒假，皖北大地格外寒冷。爷爷让他在农业园试验田观察麦苗生长情况。北风呼啸，倔强的麦子伏身大地，织成淡淡绿意。爷爷蹲在麦田里，絮絮叨叨给大家讲解一个多小时，徐旭东则边听边记录。当爷爷站起身时，猛一趔趄，差点摔倒。徐旭东一把拽住爷爷，那一刻，盘旋在脑中“大学毕业后是留在省城工作，还是回来和爷爷一起干”的纠结，仿佛突然间有了答案。⑥临近毕业的初夏，青青麦田生机盎然。徐旭东和爷爷并肩站在麦田深处，麦棵齐刷刷围在他们身边。“我一毕业就回来，和您一起做大农业！”他脱口而出。爷爷没说话，布满老茧的手重重搭在他肩上。⑦一天，爷爷拿出这些年的记录本，其中有徐旭东记的，但大部分是爷爷记的。看着自己稚嫩的字迹，他心里猛一热。原来，从他少年时起，爷爷就有心带他了。爷爷和他一起温习记录本上的内容，又带他到试验田，教他如何整地、施肥，怎样定点取样、分析，并划给他一块大田和几十块小田，放手让他干。施肥的时候，徐旭东以为只要一次性给足肥，小麦营养成分就跟得上。果真，肥料施足后，麦苗噌噌往上蹿，可到了拔节孕穗期，麦苗却蔫巴了。他向爷爷讨教。爷爷沉声道：“苗儿跟人一样，得用细功夫照料，急不得。得看苗施肥，分期进行，不能‘一炮轰’。”爷爷又赠他一段口诀：“麦苗如人需细养，因地制宜巧补壤。按需施肥循长势，不急不缓稳田仓。”听得徐旭东脸都红了。⑧此刻，徐旭东举着遥控器，看着无人机返航，阳光打在机身上，反射出耀眼的光芒。昔日青涩的少年，如今已成高级农艺师，他的身边，跟着00后的新农人……（选自《人民日报》2026年5月6日，有改动）4．下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A．文章首尾呼应，开头写无人机飞天作业，结尾写徐旭东操控无人机、带领新农人，行文结构严谨完整。B．文章第④段描写盛夏豆田美景与田间劳作场景，以乐景衬乐情，只为烘托乡村田园闲适自在的生活氛围。C．文章综合运用比喻、拟人、细节描写等手法，刻画人物形象，烘托情感，增强了文章的文学性。D．文章将传统农耕经验与现代科技助农相结合，既赞美老一代农人的实干，也肯定新一代农人的担当。5．本文以时间为序，请结合文章内容梳理故事情节与人物的情感变化，完成下表。

时间情节概括情感变化儿时在试验田玩耍，初听爷爷念种田口诀①__________上学后②__________敬佩怜惜大四时陪爷爷察看麦苗，承诺毕业回来③__________毕业后种田试错，受爷爷口诀点拨④__________如今⑤__________传承坚守6．结合上下文，赏析下面语句中加点词的表达效果。北风呼啸，倔强的麦子伏身大地，织成淡淡绿意。7．结合全文，简要分析爷爷徐淙祥的形象特点。8．文章多次写到“爷爷的口诀”，请简要分析“口诀”在文中的作用。材料一：①设置“中小学春秋假”的政策设想，着眼于调整假期结构，以适应现代化社会的需求，其背后是对教育规律、家庭需求与经济社会资源的综合考量。在保障教学总量和时长不变的基础上，通过设置春秋假这一更灵活的假期安排，既有利于促进旅游消费，也有助于提升学生综合素质。②一方面，设置春秋假有助于实现错峰出行，缓解集中休假带来的压力，提升游客出行体验，推动旅游业实现更高质量发展。从经济视角看，该举措旨在打破旅游消费的时间约束。传统寒暑假和法定节假日，容易造成游客过度集中，再优质的旅游资源，面对“人从众”式的汹涌客流，也难以保证游览品质。③另一方面，分段休假也能帮助中小学生调节学习节奏，提高学习效率。教育应当关注人的需求和发展。当前学生学习压力较大，长时间连续学习易导致疲劳，而超长寒暑假又可能带来知识衔接的“断档”。在学期中适时设置短暂假期，有助于学生劳逸结合，促进身心健康。④此外，春秋两季气候宜人，适合开展户外活动，为学生提供更多接触自然和实践体验的机会。古人说“莫放春秋佳日去”，多走进大自然、参与户外实践，对学生的成长具有书本学习难以替代的价值。《论语》中所描绘的“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归”的场景，正是一种在自然中陶冶性情、和谐育人的生动体现。（摘自《光明日报》2025年9月24日）材料二：春秋假，赋闲其次，赋能为要。它不是“第三学期”，更不是补课培训的“黄金周”，而是为研究性学习量身打造的黄金时段，应定位为课程体系的有机组成部分，是课堂教学向实践领域的深度延伸。一是学习内容的“项目化”设计。学校应围绕春秋两季的自然与人文特点，开发主题式、项目式、跨学科的春秋假学习任务单。例如，春天可以设计“一粒种子的旅行”生命科学探究，秋天开展“丰收时节话农耕文化”等项目，以真实问题为驱动，引导学生在实践中实现知识的综合运用与高阶思维能力的培养。湖南师大附中现有的“地理、生物学科综合野外考察”等平台，完全可以模块化、课程化，与春秋假有机衔接，形成可复制、可推广的实践范本。二是学习过程的“支架式”引导。教师的角色要从知识的讲授者转变为学生研究的“脚手架”搭建者，假期前指导学生明确研究主题、制定研究计划、学习研究方法，假期中线上跟进与答疑，假期后组织成果汇报与展示评价，将实践成果纳入学生综合素质评价档案，形成“前置引导—过程支持—后置评价”的闭环管理。（摘自《中国教育报》2026年4月10日）材料三：①春秋假落地的现实困境不容忽视。对多数双职工家庭而言，做“增量”的小长假带来的不是轻松，而是“谁来带娃”的焦虑。家长照常上班，孩子无人看管，要么独自在家存在安全隐患，要么被送入各类培训机构，假期反而变成“第三学期”，减负初衷大打折扣。与此同时，部分地区社区托管、公共文化服务供给不足，研学实践、公益活动寥寥无几，春假很容易沦为“放羊式”空闲，难以实现育人价值。这些问题说明，放假容易，放好假很难，政策效果直接取决于社会配套是否跟得上。②让春秋假既有温度又有实效，需要多方合力补齐短板。学校应少布置机械重复的书面作业，多设计实践类、体验类、阅读类任务，引导学生过有意义的假期；社区、博物馆、科技馆、青少年活动中心等公共资源应向学生开放，提供低成本、高质量的托管与研学服务，填补假期照料空白。更重要的是，推动职工带薪休假与春秋假有序衔接，为家长陪伴创造条件，让假期真正成为亲子沟通、共同成长的契机。同时，政策推行应因地制宜、弹性实施，不搞一刀切，兼顾家庭实际，让好政策真正落地生根。（摘自《解放日报》2026年3月26日）9．下列对以上材料的理解和判断，不正确的一项是（）

A．中小学春秋假在不改变教学总量与授课时长的基础上优化假期结构，兼顾社会经济发展与学生身心成长。B．春秋假核心价值在于实践育人，学校可设计项目式探究学习，助力学生在社会实践中提升综合素养。C．春秋两季适宜开展户外活动，假期里只需安排户外实践研学，无需布置任何自主阅读类学习任务。D．春秋假推行切忌一刀切，实行弹性政策贴合民生实际，同时完善社会配套服务，才能保障政策落实。10．材料一引用《论语》中的经典语句，有什么作用？11．请结合材料二和材料三，说说文中“第三学期”的含义。12．请结合三则材料，分别从学校、社区、政府三个层面，为落实好中小学春秋假提出合理化建议。五、文言文阅读【甲】①世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。②马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？③策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼，其真无马邪？其真不知马也！（选自韩愈《马说》）【乙】①伯氏获良马以遗予。予不知其良也，食之粗草，饮之污池，于厩枥，如蒸炊舍中。予方病且穷，求贾于市。人亦不知其良也，评其价六十钱。有裴氏子增以求之谓善价也遂与裴氏。②有李生，尤工相马。视之周体，正色曰：“吾之不见此良马久矣！然其尚幼，藏锐于内，及其齿备而气怒，则众美外见。上可以献帝君，次可以得千金。”裴闻言肃然，遂属其仆谨加豢养。居无何，果以骥德闻。③客谓予丧宝，予哂然曰：“始予有是马