2026年幼儿园3-6岁儿童学习与发展指南试题(附答案)

2026年幼儿园3-6岁儿童学习与发展指南试题(附答案)一、单项选择题（共20题，每题1分，共20分）1.《3-6岁儿童学习与发展指南》的核心导向是（）A.为幼儿进入小学提前开展学业知识储备B.帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望C.统一不同地区幼儿园的保教质量评价标准D.筛选发展水平超前的幼儿开展针对性培养2.《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展，每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面，每个方面由（）两部分组成。A.发展目标与教育建议B.发展水平与评价标准C.典型表现与支持策略D.阶段目标与活动方案3.下列关于3-4岁幼儿健康领域动作发展目标的描述，符合《指南》要求的是（）A.能连续跳绳10个以上B.能沿地面直线或在较窄的低矮物体上走一段距离C.能连续拍球20个以上D.能在斜坡、荡桥和有一定间隔的物体上较平稳地行走4.4-5岁幼儿“具有一定的力量和耐力”目标中，要求能连续行走（）左右，途中可适当停歇。A.1公里B.1.5公里C.2公里D.2.5公里5.3-4岁幼儿语言领域“倾听与表达”维度中，要求能听懂短小的儿歌或故事，能听懂（）。A.连续的指令B.多重复杂指令C.常用的礼貌用语D.他人谈话的核心内容6.5-6岁幼儿“具有初步的阅读理解能力”目标中，要求能说出所阅读的儿童文学作品的（）。A.主要内容和关键信息B.作者姓名与创作背景C.修辞方法与句式特点D.人物对话与故事情节7.4-5岁幼儿社会领域“人际交往”维度中，“能与同伴友好相处”的典型表现不包括（）A.会运用介绍自己、交换玩具等简单技巧加入同伴游戏B.对大家都喜欢的东西能轮流、分享C.与同伴发生冲突时，能在他人帮助下和平解决D.能关注别人的情绪和需要，并能给予力所能及的帮助8.5-6岁幼儿“社会适应”维度中，“具有初步归属感”的典型表现是（）A.喜欢上幼儿园，对幼儿园的生活好奇B.喜欢自己所在的幼儿园和班级，积极参加集体活动C.愿意为集体做事，有初步的集体荣誉感，能感受到家乡的发展变化并为此感到高兴D.能自觉遵守基本的行为规则，有初步的规则意识9.3-4岁幼儿科学领域“科学探究”维度中，“对感兴趣的事物能仔细观察，发现其明显特征”所属的目标是（）A.亲近自然，喜欢探究B.具有初步的探究能力C.在探究中认识周围事物和现象D.感知和理解数、量及数量关系10.4-5岁幼儿“数学认知”维度中，要求能通过数数比较两组物体的多少，能通过实际操作理解数与数之间的关系，如5比4多1，2和3合在一起是（）。A.4B.5C.6D.711.5-6岁幼儿“感知形状与空间关系”目标中，要求能按语言指示或根据简单示意图（）。A.正确取放物品B.绘制简易地图C.辨别物体的远近、高矮D.用常见的几何形体创意拼搭12.3-4岁幼儿艺术领域“感受与欣赏”维度中，“喜欢自然界与生活中美的事物”的典型表现是（）A.喜欢观看花草树木、日月星空等大自然中美的事物，容易被自然界中的鸟鸣、风声、雨声等好听的声音所吸引B.在欣赏自然界和生活环境中美的事物时，关注其色彩、形态等特征C.乐于收集美的物品或向别人介绍所发现的美的事物D.能感受到不同风格音乐作品的情绪差异13.4-5岁幼儿“表现与创造”维度中，“具有初步的艺术表现与创造能力”的要求是（）A.能跟着音乐哼唱或做简单的模仿动作B.能用拍手、踏脚等身体动作或可敲击的物品敲打节拍和基本节奏C.能用基本准确的节奏和音调唱歌D.能用自己制作的美术作品布置环境、美化生活14.《指南》提出，幼儿的学习是以（）为基础，在游戏和日常生活中进行的。A.系统知识学习B.直接经验C.教师的系统讲授D.书面材料阅读15.下列做法符合《指南》教育建议要求的是（）A.为追求幼儿“智力开发”，安排大量拼音、算术、写字训练B.将幼儿的发展水平与同伴做横向比较，排名公示C.尊重幼儿发展的个体差异，支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展D.要求所有幼儿达到统一的能力标准，对发展较慢的幼儿开展强化训练16.5-6岁幼儿健康领域“生活习惯与生活能力”维度中，“具有基本的生活自理能力”要求不包括（）A.能知道根据冷热增减衣服B.会自己系鞋带C.能按类别整理好自己的物品D.能独立制作简单的餐食17.3-4岁幼儿社会领域“社会适应”维度中，“遵守基本的行为规范”的要求是（）A.在提醒下，能遵守游戏和公共场所的规则B.感受规则的意义，并能基本遵守规则C.理解规则的意义，能与同伴协商制定游戏和活动规则D.能自觉抵制不良行为，主动提醒他人遵守规则18.4-5岁幼儿科学领域“在探究中认识周围事物和现象”目标中，要求能感知和发现简单物理现象，如（）。A.物体形态或位置变化、软硬、光滑和粗糙等特性B.不同材料的导电性、导热性差异C.简单的杠杆原理、浮力原理D.常见的天气变化对动植物和人类生活的影响19.5-6岁幼儿语言领域“书面表达准备”目标中，要求正确书写自己的名字，书写时（）。A.笔顺完全正确，字体工整B.姿势正确C.达到小学低年级书写标准D.不出现错别字20.《指南》中健康领域的首要目标是（）A.培养幼儿良好的运动能力，掌握专项运动技能B.帮助幼儿养成良好的生活卫生习惯，具备基本的生活自理能力C.树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，高度重视幼儿的心理健康D.为幼儿进入小学阶段的体育测试做好准备二、多项选择题（共10题，每题2分，共20分，多选、少选、错选均不得分）1.实施《3-6岁儿童学习与发展指南》应把握的基本原则包括（）A.关注幼儿学习与发展的整体性B.尊重幼儿发展的个体差异C.理解幼儿的学习方式和特点D.重视幼儿的学习品质2.5-6岁幼儿健康领域“具有良好的生活与卫生习惯”的典型表现包括（）A.养成每天按时睡觉和起床的习惯，能主动参加体育活动B.吃东西时细嚼慢咽，不暴饮暴食，不偏食、不挑食C.主动保护眼睛，不在光线过强或过暗的地方看书，连续看电视等不超过30分钟D.能按类别整理好自己的学习和生活用品3.4-5岁幼儿语言领域“愿意讲话并能清楚地表达”的要求包括（）A.愿意与他人交谈，喜欢谈论自己感兴趣的话题B.会说本民族或本地区的语言，基本会说普通话C.能基本完整地讲述自己的所见所闻和经历的事情，讲述时能使用常见的形容词、同义词D.能有序、连贯、清楚地讲述一件事情，讲述时能使用丰富的词汇4.下列属于5-6岁幼儿人际交往目标的有（）A.能有礼貌地与人交往，能关注别人的情绪和需要，并给予力所能及的帮助B.尊重为大家提供服务的人，珍惜他们的劳动成果C.能有礼貌地称呼长辈，不随便打断别人说话D.与同伴发生冲突时能自己协商解决，活动时能与同伴分工合作，遇到困难能一起克服5.3-4岁幼儿科学探究维度的目标包括（）A.对感兴趣的事物能仔细观察，发现其明显特征B.喜欢接触大自然，对周围的很多事物和现象好奇C.能用多种感官或动作去探索物体，关注动作所产生的结果D.能根据观察结果提出问题，并大胆猜测答案6.4-5岁幼儿艺术领域“喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品”的典型表现包括（）A.能够专心地观看自己喜欢的文艺演出或艺术品，有模仿和参与的愿望B.欣赏艺术作品时会产生相应的联想和情绪反应C.乐于观看绘画、泥塑或其他艺术形式的作品D.能发现不同种类艺术作品的风格差异并进行评价7.下列做法违背《指南》要求的有（）A.为了让幼儿尽快适应小学，从中班开始每天安排1小时的拼音、写字、算术作业B.在评价幼儿发展时，始终以“是否达到年龄班统一目标”为唯一标准，给发展稍慢的幼儿贴上“笨”的标签C.保证幼儿每天有2小时以上的户外活动时间，其中体育活动时间不少于1小时D.严格控制幼儿参与游戏的时间，将大部分时间用于知识技能训练8.5-6岁幼儿数学认知维度的发展目标包括（）A.初步感知生活中数学的有用和有趣，能发现事物简单的排列规律，并尝试创造新的排列规律B.初步理解量的相对性，能通过实物操作或其他方法进行10以内的加减运算C.能感知和区分物体的大小、多少、高矮、长短等量方面的特点，并能用相应的词表示D.能用常见的几何形体有创意地拼搭和画出物体的造型，能按语言指示或根据简单示意图正确取放物品9.《指南》中关于幼儿学习品质的培养要求包括（）A.充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣B.帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质C.单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的，不能为了技能训练忽视学习品质培养D.将学习品质作为评价幼儿发展的核心指标之一10.4-5岁幼儿社会适应维度的典型表现包括（）A.喜欢自己所在的幼儿园和班级，积极参加集体活动B.感受规则的意义，并能基本遵守规则，不私自拿不属于自己的东西C.知道说谎是不对的，知道接受了的任务要努力完成D.对小学生活有好奇和向往，为进入小学做好心理准备三、判断题（共15题，每题1分，共15分，对的打√，错的打×）1.《指南》是3-6岁儿童学习与发展的强制性评价标准，所有幼儿园必须严格按照目标要求开展达标考核。（）2.幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征，每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。（）3.3-4岁幼儿连续看电视等电子屏幕的时间不应该超过15分钟。（）4.5-6岁幼儿能单手将沙包向前投掷5米左右，能连续跳绳10个以上。（）5.4-5岁幼儿能结合情境感受到不同语气、语调所表达的不同意思，能基本听懂常用的多重指令。（）6.幼儿社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程，人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容。（）7.3岁幼儿能区分自己和他人的物品，在提醒下能遵守游戏和公共场所的规则。（）8.4-5岁幼儿能感知和发现不同季节的特点，体验季节对动植物和人的影响，能感知和发现简单的物理现象。（）9.5-6岁幼儿能发现常见物体的结构与功能之间的关系，能通过观察、比较与分析，发现并描述不同种类物体的特征。（）10.幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，避免用统一的标准要求幼儿进行技能化训练。（）11.3-4岁幼儿能模仿学唱短小歌曲，能跟随熟悉的音乐做身体动作。（）12.为了帮助幼儿做好入学准备，幼儿园大班应该取消游戏时间，全面开展小学知识教学，让幼儿提前适应小学课堂节奏。（）13.5-6岁幼儿能根据故事的部分情节或图书画面的线索猜想故事情节的发展，或续编、创编故事。（）14.要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。（）15.4-5岁幼儿能感知并了解季节变化的周期性，知道变化的顺序，初步感知常用科技产品与自己生活的关系。（）四、简答题（共3题，每题10分，共30分）1.简述《3-6岁儿童学习与发展指南》中健康领域的总目标及三个子维度。2.结合《指南》要求，简述4-5岁幼儿语言领域倾听与表达维度的具体发展目标。3.简述实施《指南》过程中，应如何尊重幼儿发展的个体差异。五、案例分析题（共1题，共15分）某幼儿园大班教师李老师在日常教学中发现：5岁半的幼儿明明对于数字运算很感兴趣，能自主完成20以内的加减运算，但在集体游戏中总是抢玩具，和同伴发生冲突时只会动手推人，不会用语言表达自己的需求；同时明明连续拍球最多只能拍5个，达不到大班幼儿连续拍球的基本要求，不敢走荡桥这类有一定高度的平衡设施。李老师每次家长会都点名批评明明“社交能力差、运动能力弱，就算数学好也没用”，还要求家长每天在家陪明明练习拍球300个，下周必须达到连续拍球20个的目标，否则就不让他参加班级的户外游戏活动。请结合《3-6岁儿童学习与发展指南》的相关理念与目标要求，分析李老师的做法存在哪些问题，并提出合理的教育建议。参考答案一、单项选择题1.B2.A3.B4.B5.A6.A7.D8.C9.B10.B11.A12.A13.C14.B15.C16.D17.A18.A19.B20.C二、多项选择题1.ABCD2.ABC3.ABC4.ABD5.ABC6.ABC7.ABD8.ABD9.ABCD10.ABC三、判断题1.×2.√3.√4.√5.√6.√7.√8.√9.√10.√11.√12.×13.√14.√15.×四、简答题1.健康领域总目标：发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。三个子维度分别为：①身心状况：包含具有健康的体态、情绪安定愉快、具有一定的适应能力三个发展目标；②动作发展：包含具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏，具有一定的力量和耐力，手的动作灵活协调三个发展目标；③生活习惯与生活能力：包含具有良好的生活与卫生习惯、具有基本的生活自理能力、具备基本的安全知识和自我保护能力三个发展目标。2.4-5岁幼儿语言领域倾听与表达维度具体目标：①认真听并能听懂常用语言：别人对自己说话时能注意听并做出回应，能听懂多重指令，能结合情境感受到不同语气、语调所表达的不同意思，方言地区和少数民族幼儿能基本听懂普通话。②愿意讲话并能清楚表达：愿意与他人交谈，喜欢谈论自己感兴趣的话题，会说本民族或本地区语言、基本会说普通话，能基本完整地讲述自己的所见所闻和经历的事情，讲述时能使用常见的形容词、同义词，语言比较连贯。③具有文明的语言习惯：别人讲话时能主动回应，能根据场合调节自己说话声音的大小，能主动使用礼貌用语，不说脏话、粗话。3.①要充分认识幼儿发展的差异性规律：幼儿的发展是持续渐进的过程，每个幼儿发展速度、到达某一水平的时间、优势智能领域均存在差异，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。②支持幼儿按照自身速度和方式发展：每个幼儿的发展都具有自身的特点，要尊重幼儿发展的差异性，不做横向比较，不设置统一的达标时限，支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》呈现的发展“阶梯”。③要关注幼儿的优势领域与发展短板：不用单一标准评价幼儿，既要发现幼儿的特长与优势，也要正视发展中存在的不足，避免用统一的“达标”要求给幼儿贴标签，对发展稍慢的幼儿要保持足够耐心，给予针对性支持。④要摒弃功利化的评价导向：不将知识技能掌握作为评价幼儿的唯一标准，重视学习品质、社会性、情绪情感等多维度的协调发展，避免单一维度的考核要求给幼儿造成心理压力。五、案例分析题（一）李老师的做法存在的问题1.违背了《指南》“关注幼儿学习与发展整体性”的原则。幼儿的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，李老师只看到明明运动能力、社交能力的短板，否定其数学探究兴趣的优势，本质是片面评价幼儿，没有做到促进幼儿全面协调发展。2.违背了“尊重幼儿发展的个体差异”的要求。李老师用全班统一的拍球标准要求明明，没有考虑明明的动作发展速度差异，还在家长会公开点名批评，给幼儿贴标签，设置硬性的一周达标要求，没有尊重幼儿的发展节奏，容易挫伤幼儿的自尊心和自信心。3.违背了“理解幼儿学习方式和特点”的原则。幼儿动作能力、人际交往能力的发展是在游戏和日常生活中逐步积累的