小学一年级下册科学《捏泥巴》教学设计

小学一年级下册科学《捏泥巴》教学设计一、教材分析《捏泥巴》是苏教版小学科学一年级下册的内容，属于"地球与宇宙科学"领域与"技术与工程"启蒙的交叉内容。泥土是儿童最熟悉、最易获得的自然材料，泥巴的特性兼具趣味性与探究价值。本课安排在学生初步认识"石头、沙子"等自然材料之后，旨在引导学生通过观察、比较、加水搅拌、揉捏塑形等操作，感知泥土的基本特征，初步建立"不同土壤颗粒的黏结性不同""水分可以改变土的软硬状态"等感性认识，为后续学习土壤、水、材料等单元积累直接经验。一年级学生刚进入小学半年多，正处于以具体形象思维为主的阶段。他们对玩泥巴有天然兴趣，但多数经历停留在随意揉捏的游戏层面，缺乏有目的的观察和有序的探究。因此，本课的核心任务是把"玩"转化为"学"，让学生在动手玩泥巴的过程中经历观察、预测、实验、表达交流的完整探究雏形。二、学情分析一年级学生的注意力集中时间短，直观操作兴趣浓厚。他们见过的土多为小区花坛里的黄土、种植角里的黑土，部分学生有玩陶泥、橡皮泥的经验，容易把"土"和"橡皮泥"混淆。学生在加水量控制方面缺少经验，容易出现加水过多变成泥浆的情况，这恰好可以成为课堂生成资源。学生语言表达能力有限，需要教师提供句式支架，帮助他们用"我观察到……""我发现……"等简单句式说出发现。三、教学目标通过眼睛看、手摸、鼻子闻等方式观察泥土，说出泥土颜色、干湿、软硬等可以直接感知的特征。经历给干土加水、搅拌、揉捏的过程，发现泥在加水前后状态的变化，初步感知水可以改变土的软硬和黏性。能与小组同学合作用泥巴捏出一个简单的造型，体验动手创造的乐趣，初步体会泥土是可以加工成器的材料。在玩泥巴的过程中养成不怕脏、守规则、肯收拾的实验习惯，形成爱护自然材料的意识。四、教学重难点教学重点是指导学生运用多种感官观察泥土的特征，并通过加水揉捏发现泥土状态的变化。教学难点是帮助学生把零散的操作体验转化成有秩序的描述，初步建立"泥土加水会变软、变黏，可以捏成各种形状"的科学概念雏形。五、教学准备教具准备：干黄土、干黏土、花盆土各一小盒，喷壶三个，水槽，托盘，毛巾，课件（含陶瓷、砖瓦、泥塑作品的图片）。学具准备：每组干土两份、塑料盒一个、小勺、喷水壶、手指画盘、湿抹布、围裙、简单造型卡片（小碗、小圆饼、长条动物）。六、教学过程（一）情境导入：泥巴从哪里来上课伊始，教师端出一个盖着布的小篮子。布下是一个用泥捏成的小碗。教师请两位学生猜一猜篮子里是什么，再揭开布出示泥碗。教师提问：这个小碗是用什么做的？学生大多能说出"土""泥"。教师顺势追问：土是怎样变成这样一个小碗的？学生自由发言，有的说要加水，有的说要捏一捏。教师板书课题：捏泥巴。这一环节的意图是用一件真实的泥制品唤起学生的生活经验，让学生带着"土怎样变身为作品"的问题进入探究。问题来自真实物品，学生的问题意识会自然萌发。教师接着出示课前在校园不同地点挖取的三份土：花坛的黄土、种植角的黑土、操场边带颗粒的沙土。教师轻轻晃动盒子，引导学生看颜色、看颗粒。学生汇报发现：有的土是黄色的，有的土是黑色偏深，有的土里有小石子。教师小结：不同地方的土长得不一样，它们都可以变成泥。（二）探究一：用感官观察干土教师明确观察任务：我们先用眼睛、手和鼻子看看干土是什么样子的。每组领取两份土，一份黄土，一份花盆土。教师提出观察规则：不尝、不扬、轻轻摸、轻轻拌，记录员准备，组员轮流操作。学生动手观察约五分钟。有的学生捏起一小撮土搓一搓，感受沙沙的颗粒；有的学生闻一闻，说有土的气味；有的学生用手指捻开，感觉就是散的、不结实。教师巡视中提醒学生把"我摸到……"说完整，把粗糙、松散、干燥等词在交流中反复使用。交流汇报时，学生用句式"我观察……"说出发现。教师把学生的发言归类贴在黑板上：颜色（黄、黑）、触感（粗糙、松散）、气味（有泥土味）、形态（一粒一粒、一块一块）。教师没有急于告诉学生科学名词，而是保留学生的原生态表达，为后续渗透"颗粒""黏"等词语做铺垫。（三）探究二：干土加水会怎样教师提出问题：干土直接捏，能捏出小碗吗？学生大多摇头，说土太散了。教师追问：怎样让土变得可以捏？学生结合经验，提出加水。教师示范往干土里少量多次地喷水，边喷边用筷子搅拌。教师强调几个要点：水不能一下倒太多，要一点一点加，像给小苗浇水一样温柔；边加边拌，用手指试软硬。学生分组实验。教师提示学生边操作边观察：干土遇到水，发生了什么变化？颜色变深了吗？颗粒看不见了吗？手的感觉变软了吗？观察技能渗透在操作中。操作中常见的现象是：某一组加水太快，土变成稀泥浆。教师没有批评，而是把这一组的稀泥端上来，请全班观察。学生发现问题：太稀的泥捏不住。教师引导：那怎么办？学生讨论后可加入干土再拌，也可静置一会再操作。这一生成案例具有重要的教学价值，它让学生直观感受到"水多水少会影响泥的状态"。各组继续操作，直到土变成可以捏成团的湿泥。教师请各组展示小泥团，学生用"我发现……"汇报：加水后，土变成了泥，变湿了，变软了，变黏了，可以捏成团。教师小结并板书：干土加水搅拌，泥变软、变黏，可以捏成形。（四）探究三：捏出一个造型教师出示几张简单的泥塑图片：小碗、长条小虫、圆饼、小动物的雏形。教师说明任务：每人从篮子里拿一团泥，照着任意一张卡片捏，捏好后放在托盘上。学生动手捏。教室瞬间安静下来，指尖与泥土接触，注意力高度集中。教师巡视指导，提醒学生把泥捏实一些，用手掌滚一滚，指尖捋一捋。学生乐在其中。完成作品后，教师请几名学生介绍自己的作品：我捏的是什么？你觉得用泥捏东西和用橡皮泥捏有什么不一样？学生比较后发现：泥巴捏出来表面粗糙一些，颜色是泥土的本色，不及时封住比较容易干裂。教师适时补充：古人把泥捏成形，再经过烧制，就变成了碗、砖、瓦和美丽的工艺品。课件快速播放陶瓷、泥塑、砖窑的图片，让学生初步感知泥土经过加工可以成为人们生活和艺术中使用的材料，渗透技术与文化的启蒙。（五）交流总结回到全体交流环节。教师引导学生回顾本节课：我们先观察了什么，然后做了什么，最后发现了什么。学生按顺序整理探究历程：先观察干土的颜色、触感、气味；再加水搅拌；最后捏出造型。教师总结提升：土加水会变成泥，泥变黏就可以捏成各种形状。这是人们用泥土做陶器、做雕塑的基础。教师引导学生回忆哪些环节遇到了困难，怎样解决。学生提到加水不能太多，操作要轻一点，小组要分工合作。教师肯定学生能发现问题并调整方法，这正是科学学习的重要品质。（六）整理与延伸科学活动离不开整洁的习惯。教师带领学生擦手、收拾实验材料、归置工具。学生把剩余泥巴放在指定容器中，由课代表带回泥育角留待下节课使用。课后延伸任务：回家后和家长找一找家里的泥土制品，观察一下它们和今天捏的泥巴有什么相同和不同；也可在小区里挖一点土，试着加一点水捏一捏，看看和今天用的一样不一样。鼓励学生把发现用图画或简单文字记在科学记录本上。七、板书设计捏泥巴干土：黄色、黑色；粗糙；松散；有气味加水搅拌变成泥：变软、变黏、能捏成形捏成小碗、小饼干、小动物……八、教学评价设计本课评价嵌入整个探究过程。观察环节关注学生能否用多种感官进行观察，表述时能否用上"我观察到……"句式；操作环节关注学生能否少量多次加水，能否在小组中合作完成揉泥；捏制环节关注学生能否捏出有明确形状的简单造型，能否说出泥土和橡皮泥在质感上的差异。评价方式采取观察记录、同伴互看和口头鼓励相结合。教师为每位学生准备一枚"泥巴小能手"贴纸，课后根据表现贴在科学学习角。对操作过程中发现"加水过多"并主动调整的小组给予特别表扬，鼓励学生不怕出错，敢于质疑。九、教学反思预设一是材料准备要充分。干土需要提前过筛，去除过大的石子，否则会干扰学生捏泥；喷壶的水量要小，让学生有"一点一点加"的体验。二是课堂秩序要有铺垫。玩泥巴容易引发兴奋情绪，教师应在课前明确规则，尤其强调"不扬土、不放嘴里、用完收拾"，保证安全与卫生。三是语言表达要持续支架。一年级学生词汇量有限，教师要坚持提供句式，让学生把零散的感受组织成有秩序的表达。四是科学概