《穷人》原创教案

《穷人》教学设计【文本解读】读《穷人》这篇课文是俄国作家列夫·托尔斯泰笔下的故事，在阶级矛盾尖锐的时代，普通老百姓物质生活极度匮乏，却保有高贵善良的本心。《穷人》一文的写作年代。正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。封建农奴制一步步地崩溃瓦解，广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨，逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落；广大劳动人民生活极端贫困，然而他们的道德情操却高尚淳朴。《穷人》这篇小说，真实地反映了这一历史时期劳动人民的苦难生活和他们的高尚品德。《穷人》全文一共27个自然段，以桑娜的心理活动为线索展开叙述。第1‑2自然段描写海上风暴的恶劣环境，介绍桑娜一家艰难的生活处境，等待出海打鱼的丈夫归来。3-11自然段写桑娜担心邻居西蒙，前去探望，发现西蒙悲惨死去，私自抱回她的两个孤儿。12‑27自然段写渔夫深夜归来，夫妻二人经过内心挣扎，共同决定收养两个孩子。课文生动地呈现了底层穷人的生活。屋外寒风呼啸、汹涌澎湃的海浪拍击海岸，屋内小屋虽温暖整洁，却掩盖不住生活的窘迫：丈夫冒着风暴出海打鱼，从早到晚拼命干活，一家人也只能勉强填饱肚子；孩子们没有鞋穿，吃的只有黑面包。写出底层百姓生存的艰辛。课文大量运用环境、心理、对话描写刻画人物。“桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳”，写出桑娜对出海丈夫的担忧。抱回孩子之后，桑娜内心忐忑不安，一连串问号、感叹号、省略号，把她担忧丈夫责罚、自责加重家庭负担，却又不忍心抛下孤儿的矛盾心理刻画得淋漓尽致。既害怕挨揍，又觉得必须救下孩子，这种复杂纠结，是普通人最真实的内心。渔夫打鱼归来，得知西蒙死去，皱起眉、搔搔后脑勺，经过一番思虑，说出“我们，我们总能熬过去的！”，一个“熬”字，写出愿意承受苦难，也要救助孤儿的担当。夫妻二人物质上一无所有，精神内心却无比富足。课文结尾耐人寻味。作者选取雨夜普通渔家的生活小事，记叙一个平凡的夜晚发生的善举。没有华丽的歌颂，只用朴素的对话和心理描写，最后在夫妻达成共识中收束全文，告诉读者：物质贫穷的人，同样可以拥有高尚的灵魂，引发读者思考“何为真正的富有”。《穷人》是本单元课文的第二篇课文，继续学习阅读小说的方法。本课阅读批注的角度侧重体会人物内心，抓住环境描写、人物心理、对话语句，体会桑娜与渔夫的内心变化，并能与同学交流分享。要让学生学会作批注的阅读方法，课堂要留出充足时间让学生自主阅读。读一遍没有感受，就读第二遍，读着读着，找到体会，自然就能做好批注。批注只是阅读方法与习惯，要在真实自然的阅读中慢慢养成，教师不要直接灌输自己的阅读感受，不要让学生为了批注而批注。【教学目标】1.认识“妻、僵”等生字，读准多音字“强”，会写“僵硬、自作自受”等15个词语，理解文中词语。2.快速默读课文，把握课文主要内容。3.抓住人物对话和心理活动、环境描写来体会桑娜和渔夫的人物形象。4.根据提供的语境，联系课文内容描写桑娜的心理活动。

【教学重难点】抓住人物对话和心理活动、环境描写来体会桑娜和渔夫的人物形象。【教学过程】第一课时任务一：读通课文，走进作者（一）字词闯关：“我会读、我会写”过渡语：要走进故事，首先必须攻克字词关。请大家打开课本，自由朗读课文，圈出不认识或难理解的字词，我们一起闯关！1.自由朗读生字词，把不认识的字多读几遍。师：我们先解决多音字“强”，它有三个读音——qiáng（强大）、qiǎng（勉强）、jiàng（倔强），结合例句记得更清楚；“忐忑不安”可以拆字理解，“忐”是心上上下下，“忑”也是心神不宁，合起来就是心里不安定。2.指名朗读生字词，齐读巩固。3.观察生字，说说书写时要注意什么？师：我们一起书空“汹涌澎湃”，注意三点水的写法，左窄右宽；“忐忑”都是心字底，写时要把心字底托住上面的部分。（二）走进作者：认识列夫·托尔斯泰过渡语：字词关过了，我们该认识这个故事的作者了——他是俄国最伟大的作家之一，被高尔基称为“不认识他就不可能认识俄罗斯”，他就是列夫·托尔斯泰。1.请小讲解员：说说你对他的了解（结合课前预习差越大资料）？他的代表作有哪些？2.结合课件“写作背景”，说说《穷人》创作时俄国的社会情况，这对理解故事有什么帮助？预设：当时俄国阶级矛盾尖锐，贵族奢侈，穷人贫困，这样能理解桑娜一家的苦不是个别情况。教师小结：了解背景，能让我们更懂故事里“穷人”的处境，也更能体会他们的善良有多可贵。任务二：了解情节，梳理脉络1.了解小说，小说有三要素——人物、情节、环境。2.找出文中关键人物，梳理人物关系师：我们先找出故事里的人物，再顺着人物的活动，梳理出故事的情节，就像给故事画一张“路线图”。（1）明确人物：桑娜、渔夫（夫妻），西蒙（邻居，寡妇），还有桑娜的五个孩子和西蒙的两个孩子。（2）梳理情节师：结合课件“情节脉络”，默读课文，试着把故事分成“开端、发展、高潮、结局”四个部分，说说每个部分的主要内容？开端：桑娜在雨夜等出海的丈夫回来，心里心惊肉跳；发展：桑娜去探望生病的西蒙，发现她死了，把两个孩子抱回家；高潮：桑娜抱回孩子后忐忑不安，担心丈夫反对；结局：渔夫回来，听说西蒙死了，决定收养孩子。教师引导：我们一起完善了情节图，这样故事的脉络就清晰了3.交流明确：第1‑2自然段：盼夫归来第3‑11自然段：探望邻居，抱回孩子，忐忑不安。第12‑27自然段：渔夫归来，夫妻商量，抚养孤儿连起来说说课文的主要内容。任务三：研读环境，感悟“穷”过渡语：我们已经理清了情节，现在要聚焦小说的第三个要素——环境。课文开头的环境描写很精彩，我们一起找找，从环境里能看出桑娜一家有多“穷”。问题1：圈画出第一自然段中描写环境的词语，说说你感受到了什么。屋外（恶劣）→衬托处境难；屋内（整洁）→体现桑娜勤劳；问题2：你还从哪里看出他们确实很“穷”？从生活看出“穷”：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼……吃的是黑面包，菜只有鱼。从西蒙之死及留下的孤儿看出“穷”：屋里没有生炉子……还用旧头巾包住他们的小脚……师：恶劣的环境，再加上生活的穷困都让我们感受到了桑娜一家的艰辛不易。在这样穷的情况下，桑娜一家作出收养孩子的决定容易吗？我们下节课继续深入分析人物。第二课时（回顾梳理，听写词语）汹涌澎湃风暴魁梧忐忑不安自作自受勉强熬过去任务四：探究人物，感悟形象探究人物：桑娜（一）找出描写桑娜人物对话和心理活动的句子，有感情地读一读，从这些描写中，可以看出桑娜是怎样的人？第一自然段除了描写环境，还描写了什么？（桑娜的心理，表现她对丈夫的担心）2.开篇的环境描写，对刻画桑娜这个人物有什么作用？交流明确：交代故事发生的背景，渲染紧张的氛围，让读者体会穷人生活的艰难，为下文桑娜的抉择做铺垫。（二）你还找到了哪些描写人物对话和心理活动的句子？一起探讨，完成心情变化图。（出示鱼骨架心理变化图）1.聚焦看望西蒙的心理描写2.聚焦抱回孩子后的心理描写（关注：标点符号；理解：忐忑不安）3.聚焦丈夫归来后的语言、神态描写（关注桑娜两次沉默）4.明确桑娜心情变化（三）作者为什么要详细刻画桑娜抱回孩子后的心理活动？文中甚至还写了她责备自己的想法，这样不会有损桑娜高尚的形象吗？1.明确：这样的心理实际上更让人觉得桑娜的想法真实可信。细腻地刻画出人物最真实、最平凡的一面。正是这样复杂的情绪，才让人深刻体会到在困难面前作正确的抉择需要多大的勇气。正因为桑娜虽然一度后悔、自责，最终却情愿挨揍也要收养两个孩子，反而让人觉得她的形象更加高大。2.此时此刻，你认为桑娜是一个怎样的人？预设：她善良、有同情心。探究人物：渔夫（一）分角色朗读过渡语：桑娜在忐忑不安时，她的丈夫回来了。渔夫回来后，又发生了什么呢？同桌分角色读第十二至二十自然段，体验他们的内心世界。（二）品味语言，感悟人物形象1.注意渔夫的语言说说你读出了渔夫的什么形象？（“嘿，我回来啦！”“糟糕，真糟糕！”）预设：渔夫没打到鱼，网还破了，却用‘嘿’打招呼，看出他乐观。2.从渔夫的神态、动作中你体会到渔夫的内心是怎样的？“皱起眉”“脸变得严肃、忧虑”说明渔夫感到问题很难办；“搔搔后脑勺”说明他正在认真考虑这件事。3.分析渔夫的决定师：“熬”是什么意思呢？通过这个“熬”，你知道了什么？“熬”说明了渔夫为了抚养邻居的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的辛劳。反映了渔夫明知困难大，却宁可自己受苦也要帮助这两个孤儿的善良而美好的心灵。4.你觉得渔夫是一个怎样的人？渔夫