第一单元引吭高歌 抒发爱国情怀-第1课祖国颂歌-实践与创意《练与评》教学设计-2026-2027学年沪教版（新教材）初中音乐七年级上册

第一单元引吭高歌抒发爱国情怀-第1课祖国颂歌-实践与创意《练与评》教学设计-2026-2027学年沪教版（新教材）初中音乐七年级上册学情分析七年级学生经过一段时间音乐学习，已经掌握基本的识谱、节奏与演唱能力，对"练"与"评"这类实践互动活动有较高的参与热情，愿意展示自己、倾听他人。但在具体实践中，学生往往出现"会唱但唱不准""会表演但不会评价"的情况，演唱时的音准、节奏、气息控制不稳定，评价时也常常只会说"好听""不好听"，缺乏具体的观察角度与评价标准。学生缺乏自我审视与相互促进的实践能力，需要通过规范、可操作的活动设计，帮助他们在练习中提高表现水平，在评价中学会倾听与反思。本课正是为巩固单元学习成果、提升演唱与鉴赏能力而设的实践综合课。教材分析本课选自沪教版初中音乐七年级上册第一单元《引吭高歌抒发爱国情怀》第1课《祖国颂歌》中的实践与创意板块《练与评》。教材以单元内所学歌曲为基础，设计"练"与"评"两条实践主线："练"侧重于歌曲的演唱练习，包括音准、节奏、力度、气息等歌唱要素的巩固提升；"评"侧重于演唱的相互评价，引导学生从音准、节奏、音色、情感、表现力等角度欣赏和评议，学会发现优点、指出不足、提出改进建议。教材旨在通过练与评的互动，让学生在实践中巩固本单元爱国歌曲的演唱技能，提升音乐表现与鉴赏能力，养成合作交流、相互促进的音乐学习习惯。本课具有明显的实践性、互动性与综合性，是单元学习成果的集中展示与检验。核心素养教学目标审美感知：能够从音准、节奏、音色、情感等角度感知和判断演唱水平，提高对歌曲演唱的听觉辨别能力。艺术表现：通过有针对性的练唱，进一步巩固本单元歌曲的音准、节奏、力度与气息控制，提升歌唱表现力。创意实践：在练唱与相互评价中，尝试调整自己的演唱状态，探索更佳的歌唱表现方式，发展音乐实践能力。文化理解：在演唱与评议本单元爱国歌曲的过程中，进一步体会歌曲所蕴含的爱国情感，增强民族自豪感。教学重难点教学重点：有针对性地练习歌曲演唱，巩固音准、节奏、力度、气息等歌唱技能。教学难点：掌握评价演唱的角度与标准，能够客观、具体地评价他人演唱并给出合理建议。教学过程情境导入，明确任务师：同学们，在上一节课我们学唱了《东方红》这首民歌。今天我们继续进行"练与评"的实践活动。大家想一想，如果我们想让自己的演唱更动听，需要从哪些方面去努力？

生：音准要唱准，节奏要对。

生：还要有感情，声音要好听。

师：同学们说出了很多关键点。今天这节课，我们就围绕"练"和"评"两个方面，一方面扎扎实实练好演唱，另一方面学会用专业的眼光评价演唱。让每一位同学都在练习和评价中进步。

设计意图：以设问引导学生自主说出演唱与评价的关键要素，明确本课"练与评"双线任务，激发参与热情。教材课文内容讲解：明确评价角度师：我们要评价演唱，先要知道从哪些角度去听、去看。教材为我们提供了几个评价的观察角度。请同学们看教材，找一找，评价一段演唱，可以关注哪些方面？

生：音准、节奏、音色、情感。

师：非常准确。老师把这些角度写在黑板上。我们可以从四个方面评价演唱：一是音准，看音唱得准不准；二是节奏，看节拍、节奏对不对；三是音色，听声音是否自然、好听；四是情感，看能不能唱出歌曲想要表达的感情。教师展示演唱评价角度表：评价角度观察要点音准音的高低是否准确，有没有跑调节奏节拍、节奏是否正确，是否稳定音色声音是否自然、圆润、有质感情感是否唱出歌曲的情绪与内涵师：有了这些角度，我们评价的时候就有话可说，不再只是笼统地说"好听""不好听"了。接下来，我们就用这些标准来指导我们的练唱。

设计意图：依托教材内容梳理出音准、节奏、音色、情感四个评价角度，用表格明确观察要点，为后续练唱与评价提供可操作的标准，落实审美感知素养。教材课文内容讲解：有针对性的练唱师：明确了标准，现在进入"练"的环节。老师先带大家做发声练习，放松喉咙，打开声音，为唱好歌曲做准备。

（教师带领学生进行音阶式发声练习，调整气息与状态。）

师：接下来我们分层次练唱。首先，请同学们跟着老师的琴声，慢速练唱《东方红》，重点检查音准。注意每一句的第一个音一定要唱准，尤其是高音区不要偏高或偏低。

（学生跟随琴声慢速练唱，教师逐句纠正音准问题。）

师：刚才的慢速练习，很多同学音准已经很稳定了。现在我们重点解决节奏问题。大家看这段旋律，有附点节奏的地方，要注意唱得从容、连贯，不要抢拍。请同学们用手轻轻打节拍，再完整唱一遍。

（学生边打节拍边演唱，教师强调节奏稳定性。）

师：最后，我们加上力度与情感。演唱爱国歌曲，开头可以唱得舒展深情，到情绪高涨处，力度可以适当加强。请同学们带着庄重赞颂的情感，完整演唱整首歌曲。

设计意图：按照"发声—音准—节奏—力度情感"的层次推进练唱，由易到难、逐项突破，使练唱具有针对性和实效性，切实提升演唱技能。案例分析：示范演唱与评议师：现在，老师请一位同学上台演唱《东方红》，其他同学当"小评委"，用我们刚才学到的四个角度来评价。我们一边听，一边观察，等演唱结束再发表意见。

（一位学生上台演唱，其余学生聆听观察。）

师：谢谢这位同学勇敢的演唱。现在请小评委们发言。先从音准来说，你们觉得怎么样？

生：音准整体不错，但有一句稍微有点偏低。

师：观察得很仔细。那节奏方面呢？

生：节奏基本稳，中间有一点赶。

师：声音和情感方面呢？

生：声音挺自然的，如果感情再投入一点会更好。

师：同学们评价得非常具体、专业，既肯定了优点，也指出了不足。这样有角度的评价，就是今天我们要学会的"评"。被评价的同学也请不要气馁，这些建议正是帮助我们进步的方向。

设计意图：以一名学生的现场演唱为案例，组织全体学生运用四个评价角度进行评议，通过真实情境示范"练与评"的结合，让学生在实践中学会具体、客观地评价。实践互动：分组练唱与互评师：接下来我们进行分组活动。请同学们分成若干小组，每组选一首本单元的歌曲，在组内轮流演唱。演唱结束后，组员按照音准、节奏、音色、情感四个角度，依次对演唱者进行评价，既要说优点，也要提建议，最后由组长汇总。

（学生分组练习与互评，教师巡视，适时引导评价方向，提醒用语友善、具体。）

师：各组完成了吗？老师请两个小组分别派一位代表，来说说你们组在练唱中发现的问题和解决方法。

生：我们组发现有人节奏不稳，就让他跟着节拍器多练几遍。

生：我们组发现感情不够，就让大家先想象画面再唱。

师：说得非常好。同学们在互评中找到了问题，也想出了办法，这正是"评"促进"练"的最好体现。通过相互评价，我们不仅帮助了同学，也让自己更清楚该怎么唱好歌曲。

设计意图：通过分组练唱与互评活动，让学生在实际合作中运用评价标准、练习演唱技能，培养倾听、反思与合作能力，实现"以评促练、练评结合"。整合梳理与师生交流师：今天的"练与评"实践活动接近尾声。请同学们说一说，通过今天的学习，你有哪些收获？

生：我知道了评价演唱要看音准、节奏、音色、情感四个角度。

生：我发现自己唱歌容易抢拍，以后要多注意节奏。

师：收获真不少。老师再提问大家：练和评，你觉得哪一个更重要？

生：两个都重要，练习才能进步，评价能帮助我们发现问题。

师：说得好。"练"是提升自己，"评"是帮助他人也反思自己，两者相互促进。希望同学们把今天学会的评价方法用在今后的音乐学习中，让每一次演唱都更上一层楼。小结本节课我们开展了"练与评"实践互