统编版小学四年级语文上册第一单元第1课《观潮》教案设计（第一课时）

课题观潮统编版四年级上册第一单元第一课时

学校授课班级授课教师

教材分析

教材分析

《观潮》是统编版四年级上册第一单元的第一篇精读课文。本文以“天下奇观”为线索，按

时间顺序生动描写了钱塘江大潮从潮来前、潮来时到潮头过后的壮丽景象。文章语言优美，

运用了大量比喻、夸张等修辞手法，如“一条白线”、“一堵水墙”、“千万匹白色战马”，

极具画面感和震撼力。作为单元开篇，它承载着引导学生感受大自然壮美、学习作者观察顺

序和表达方法的重要任务，是培养学生朗读能力和想象力的绝佳素材。

学情分析

四年级学生已具备一定的识字写字基础和初步的阅读理解能力，能借助工具书理解词语。他

们好奇心强，对自然现象充满兴趣，但大部分学生可能未曾亲眼见过钱塘江大潮，缺乏直观

体验。在朗读方面，学生往往难以把握文章磅礴的气势，容易读得平淡。因此，教学需借助

多媒体创设情境，通过多种形式的朗读指导，帮助学生将文字转化为脑海中的回面，突破“如

何读出气势”这一难点。

课时教学目标

文化自信

1.感受钱塘江大潮的雄伟壮观，激发热爱祖国大好河山的情感，增强民族自豪感。

2.体会中华传统文化中关于“天下奇观”的审美意趣，积累描写自然景观的经典语句。

语言运用

1.正确认读“盐、薄”等生字，规范书写“据、随”等生字，能准确流利地朗读课文。

2.学习作者按时间顺序写景的方法，积累并运用“人声鼎沸”、“浩浩荡荡”等成语丰富表

达。

思维能力

1.通过梳理课文脉络，理清“潮来前、潮来时、潮头过后”的观察顺序，提升逻辑概括能力。

2.结合关键语句展开联想与想象，将抽象的文字描述转化为具体的动态画面，培养形象思维。

审美创造

1.有感情地朗读课文，通过语调、节奏的变化感受大潮的声音美和形态美。

2.发挥创意，尝试用生动的语言描绘自己脑海中浮现的大潮画面，提升审美表达能力。

教学重点、难点

重点

1.认识本课生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第3-4自然段。

2.理清课文叙述顺序，了解钱塘江大潮在“潮来前、潮来时、潮头过后”的不同景象。

难点

1.边读边想象画面，体会文中“一条白线”、“一堵水墙”、“千万匹白色战马”等句子的

妙处。

2.感受钱塘江大潮的磅礴气势，领悟作者抓住特点、按顺序描写的写作方法。

教学方法与准备

教学方法

情境教学法、诵读感悟法、合作探究法、讲授法

教具准备

多媒体课件（含钱塘江大潮视频、图片）生字卡片、板书贴图、学习任务单

教学环节教师活动学生活动

一、视频激趣，初识奇观

（1）播放震撼视频，引入课题

教师播放一段剪辑好的钱塘江大潮视频片

段，画面中潮水奔腾而来，声浪震天，人群

学习任务

欢呼。视频播放完毕后，教师深情引导：“同L观看视频，感受大潮气势，

一：创设情

学们，刚才视频中那排山倒海、惊天动地的回答看到的景象。

景，导入新

景象是什么？你们看到了什么？听到了什

课15分钟］

么？”

待学生回答后，教师总结：“没错，这就是

被誉为‘天下奇观’的钱塘江大潮。自古以

来，无数文人墨客都被它的雄姿所折服。今

天，就让我们跟随作家赵宗成、朱明元的脚2.齐读课题，思考“观”和“潮”

步，一起走进《观潮》，去领略这大自然的的含义，明确学习目标。

鬼斧神工。”

(2)解题释题，明确方向

教师在黑板上板书课题“观潮”。提问：“'观'

是什么意思？'潮’又是指什么？题目告诉

我们这篇文章主要写的是什么？”

引导学生回答：“观”就是看，“潮”就是

潮水。题目就是看钱塘江大潮的意思。接着

追问：“既然说是‘天下奇观'，那么它究3.聆听背景介绍，产生对钱塘

竟奇在哪里呢？请大家带着这个疑问，打开江大潮的向往之情。

课本。”

(3)简介背景，激发期待

教师简要介绍：“农历八月十八是一年一度

的观潮日。这一天，来自世界各地的游客都4.欣赏图片，闭眼想象，分享

会聚集在海宁市的盐官镇。那里地势特殊，自己的观潮心情。

形成了独特的喇叭口地形，造就了这天下奇

观。现在，让我们把目光投向那片神奇的土

地。”

二、展示图片，营造氛围

(1)出示静态画卷

教师利用课件展示一幅钱塘江大潮的水墨画

或高清摄影图，图中波涛汹涌，浪花飞溅。

教师配合音乐进行旁白描述：“看，这翻滚

的白浪，像不像千军万马？这轰鸣的涛声，

仿佛在大地上回荡。这样的景色，只存在于

我们的祖国，只属于我们中华民族。”

(2)调动感官，引发共鸣

教师引导学生闭眼想象：“如果你此刻就站

在海塘大堤上，面对这样的大潮，你的心情

会怎样？你会发出怎样的感叹？”

鼓励学生自由发言，预设学生回答：“激动”、

“害怕”、“壮观”、“震撼”等。教师顺

势导入：“大家的感受都很真实。那么，作

者又是如何把这些感受和看到的景象记录下

来的呢？让我们进入课文的学习。”

视频专注度：☆☆☆

评价任务回答问题准：☆☆☆

情感投入深：☆☆☆

通过视听结合的方式，迅速将学生带入钱塘江大潮的情境中，激发学习兴趣，

设计意图

同时通过解题和背景介绍，为学生后续的阅读搭建脚手架，明确学习方向。

一、检查预习，扫清障碍

(1)自主朗读，圈画生字

教师布置任务：”请同学们自由朗读课文，1.自由朗读课文，圈画生字新

要求读准字音，读通句子。遇到不认识的字词，尝试自学。

或不理解的词语，先圈画出来，尝试联系上

下文或查字典解决。”

学习任务巡视课堂，关注学生的朗读情况，对读不准

二：交流预音的学生进行个别指导。提示学生注意多音

习，检查字字和易错字的读音。2.参与开火车读、齐读等活动，

词【8分钟】(2)集中反馈，正音辨析纠正字音，掌握多音字。

(3)字形指导，规范书写

二、理解词语，深化认知

(1)联系生活，解释词义

教师提问：”课文中出现了很多四字词语，

比如‘人山人海'、'人声鼎沸'、'浩浩3.观察教师范写，在田字格中

荡荡'、'山崩地裂'。谁能用自己的话说认真练习书写难字。

说这些词语的意思？或者举个例子说明？”

引导学生结合生活实际理解：“人山人海”

形容人非常多；“人声鼎沸”形容人群的声

音吵得像锅里的水沸腾了一样，非常喧闹；

“浩浩荡荡”形容水势广阔壮大，也形容事

物规模宏大；“山崩地裂”形容声音巨大或4.结合生活经验理解词语含

变化剧烈。义，并能口头造句运用。

(2)语境运用，巩固积累

教师出示句子：“节日的广场上_____,大

家_____地庆祝着胜利。”

请学生填空，并说说为什么选这个词。通过

语境训练，让学生明白词语不仅要知道意思，

还要会用。

(3)拓展延伸，丰富词汇

教师补充：“除了课文中的词，你还知道哪

些描写人多或声音大的词语吗？”鼓励学生

说出“摩肩接踵”、“震耳欲聋”等，拓宽

词汇量。

字音读得准：☆☆☆

评价任务书写规范好：☆☆☆

词语理解透：☆☆☆

字词是阅读的基础。通过自主预习、集中正音、重点指导和语境运用，确保学

设计意图

生扫清阅读障碍，夯实语文基础，为深入理解课文内容做好充分准备。

学习任务一、默读全文，梳理顺序

三：整体感(1)提出任务，明确要求

知，理清脉教师引导：“请同学们默读课文，边读边思1.默读课文，圈画出表示时间

络【10分考：课文是按照什么顺序来描写钱塘江大潮的词语，理清文章脉络。

钟】的？你能不能找出表示时间的词语，把它们

圈出来？”

教师提示：“时间顺序就像一条线，串起了2.积极举手发言，指出各部分

大潮变化的全过程。我们要找到这根‘线‘。"对应的自然段。

（2）汇报交流，提炼关键词

学生汇报找到的时间词。教师根据学生回答，

在黑板上依次板书：3.参与讨论，用简练的词语概

“潮来前（早上、午后一点左右之前）一括每个部分的主要内容。

-“潮来时”（午后一点左右）一一“潮头

过后”（过了好久）。

教师进一步引导：“课文哪几个自然段写了4.跟随教师板书，在心中构建

'潮来前’的景象？哪几个自然段写了‘潮起文章的骨架结构。

来时'？哪几个自然段写了‘潮头过后‘？”

引导学生分段：第1-2自然段写潮来前；第

3-4自然段写潮来时;第5自然段写潮头过后。

（3）概括段意，构建框架

教师组织学生讨论：“如果用简单的词语概

括这三个部分的内容，你会用什么词？”

预设学生回答：“平静等待”、“波澜壮阔”、

“恢复平静”。

教师总结板书：潮来前（平静、盼潮）——

潮来时（壮观、沸腾）一一潮头过后（余波、

平静）。

时间词找全：☆☆☆

评价任务段落分得清：☆☆☆

概括能力强：☆☆☆

通过默读和圈画，引导学生捕捉文章的时间线索，理清作者的写作顺序，帮助

设计意图

学生从整体上把握课文内容，培养提取信息和概括归纳的能力。

学习任务一、聚焦潮来前，体会期盼之情

四：品读共(1)细读第一段，寻找“静”景

赏，感悟文教师引导：“潮来前的钱塘江是怎样的？请

章【章分大家读一读第一、二自然段，找出描写江面

钟】和周围环境的句子。”

学生找出：“宽阔的钱塘江横卧在眼前。江1.默读潮来前段落，圈画描写

面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，江面和人群的词句，体会动静

笼罩着一层蒙蒙的薄雾。”对比。

教师提问：“‘横卧'一词让你想到了什么？

'蒙蒙的薄雾’给江面增添了什么感觉？”

引导学生体会：一个“横卧”写出了江面的

宽阔和静止，像一头巨大的野兽在休息；“蒙

蒙的薄雾”则坤添了一种朦胧、神秘的美感。

此时的大潮是平静的，但人们的心情却是激

动的。

(2)研读第二段，感受“闹”情

教师引导：“虽然江面平静，但大堤上的人

们在做什么？找出描写人群的词语。”

学生找出：“人山人海”、“昂首东望”、

“等着，盼着"O

教师提问：“'昂首东望'是什么样子的？2.有感情地朗读潮来时段落，

'等着，盼着'表达了人们怎样的心情？”模仿“闷雷滚动”、“战马奔

指导学生朗读：“大家试着读出那种急切、腾”的语气。

盼望的心情。'等着，盼着‘要读得轻缓而

深情，表现出一种期待感。”

(3)对比阅读，铺垫高潮

教师总结：“一边是江面的平静，一边是人

心的沸腾。这种‘静'与'闹'的对比，正

是为了衬托后面大潮来临时的震撼。让我们

屏住呼吸，等待那激动人心的时刻。”

二、浓墨重彩，赏析潮来时

(1)初听其声，未见其形

教师引导：“午后一点左右，潮来了！最先

听到的是什么声音？找出相关句子。”

学生找出：”从远处传来隆隆的响声，好像

闷雷滚动。”

教师点拨：“'闷雷滚动’这个比喻妙在哪3.分析比喻句和夸张句的表达

里？如果换成'很大的声音'行不行？为什效果，体会作者语言的生动性。

么？”

引导学生理解：“闷雷滚动”既写出了声音

的低沉、厚重，又暗示了潮水由远及近的过

程。此时人群的反应是“顿时人声鼎沸”，

说明大家都被这声音吸引了，情绪开始高涨。

(2)再观其形，白线初现

教师引导：“过了一会儿，你看到了什么？

‘一条白线’出现在哪里？”

学生找出：“只见东边水天相接的地方出现

了一条白线。”

教师提问：“这条白线给你什么感觉？它是4.想象画面，用自己的话描述

粗的还是细的？是近的还是远的？”脑海中浮现的壮观景象。

引导学生想象：此时的潮水还很远，所以看

起来只是一条细细的白线。这是大潮来临的

初始阶段，充满了神秘感。

(3)细品其状，水墙战马

教师引导：“那条白线很快地向我们移来，

逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见

白浪翻滚，形成一堵高高的水墙。浪潮越来

越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩

荡荡地飞奔而来！”

教师重点讲解：“这里用了两个精彩的比喻。

一个是‘一堵高高的水墙'，写出了潮水的

______（高、宽、厚）；另一个是‘千万匹

白色战马齐头并进'，写出了潮水的_____

（快、猛、气势大）。”

教师组织朗读比赛：“谁能读出‘水墙’的

巍峨？谁能读出‘战马'的奔腾？注意语速

由慢到快，音量由低到高，读出气势！”

（4）感受其势，山崩地裂

教师引导：“当潮水奔涌而来时，声音又是

怎样的？找出描写声音的句子。”

学生找出；“那声音如同山崩地裂，好像大

地都被震得颤动起来。”

教师提问：“‘山崩地裂’是一种什么样的

声音？作者为什么说‘大地都被震得颤动起

来'？这是真的吗？这是什么写法？”

引导学生理解：这是一种夸张的写法，极力

渲染声音的巨大和气势的磅礴，让人仿佛身

临其境，感受到大地震动的力量。

三、略读潮头后，回味余韵

（1）快速浏览，把握变化

教师引导：“潮头过去了，江水发生了什么

变化？余波还在怎样涌动？”

学生找出：“霎时，潮头奔腾西去，可是余

波还在漫天卷地般涌来……江面上依旧风号

浪吼。”

教师点拨：“‘漫天卷地’说明了什么？'风

号浪吼’又表现了什么？”

引导学生理解：即使潮头过去了，余威依然

很大，场面依然壮观。

（2）回归平静，数据说话

教师引导：“过了好久，钱塘江才恢复了平

静。看看堤下，江水已经涨了两丈来高了。”

教师提问：“‘两丈来高'这个数字说明了

什么？如果没有大潮，江水会有这么大的涨

幅吗？”

引导学生得出结论：大潮的威力巨大，退去

后水位依然显著上涨，再次印证了其“天下

奇观”的地位。

朗读有感情：☆☆☆

评价任务比喻找得准：☆☆☆

想象画面真：☆☆☆

这是本节课的核心环节。通过层层深入的品读，引导学生从声音、形状、气势

设计意图等多角度感受大潮的奇特，重点突破比喻和夸张手法的运用，让学生在朗读和

想象中真正领略“天下奇观”的魅力，落实语文要素。

一、分层作业，灵活选择

（1）基础性作业：抄写与朗读

教师布置：“请回家后有感情地朗读课文，

特别是第3、4自然段，争取能背诵下来。同1.记录作业要求，明确各项任

学习任务时，抄写本课的生字和新词，每个词语写两务的具体内容。

五：布置作遍，注意书写工整。”

业，强化巩（2）拓展性作业：绘制思维导图

固【5分钟】教师布置：“请根据今天的所学，画一张关

于《观潮》的思维导图。可以包括：观潮地2.积极参与课堂总结，回顾本

点、时间、顺序、不同阶段的景象特点等。节课的学习收获。

让这张图成为你复习的小助手。”

（3）实践性作业：小小解说员

教师布置：“如果你是海宁盐官镇的导游，

你会如何向外地游客介绍钱塘江大潮？请试3.表达对祖国山河的热爱之

着写一段导游词，用上今天学到的好词好句，情，带着期待结束课程。

明天我们来比一比谁的介绍最吸引人。”

二、总结全文，升华情感4.整理书桌，准备下课。

(1)回顾要点，强化记忆

教师总结：“今天我们跟随作者的脚步，领

略了钱塘江大潮从潮来前、潮来时到潮头过

后的全过程。我们感受到了大自然的鬼斧神

工，也学习了作者按顺序、抓特点的写作方

法。”

(2)情感升华，结束课程

教师结语：“钱塘江大潮不仅是自然的奇迹，

更是我们中华民族的骄傲。希望同学们课后

能通过多种途径了解更多关于家乡、祖国的

壮丽山河，做一个热爱自然、热爱祖国的人。

下课！”

作业记录清：☆☆☆

评价任务总结有条理：☆☆☆

情感表达到：☆☆☆

通过分层作业的设计，满足不同层次学生的学习需求，巩固课堂所学知识。最

设计意图后总结升华情感，将语文教学与爱国主义教育有机结合，完成本课时的教学目

标。

作业设计

一、基础乐园

1.给下列加点字选择正确的读音，打“J”。

薄•雾(b6bao)屹•立(yiqi)风•号浪吼(haohao)

颤♦动(chdnzhan)♦霎时(shacha)横・贯(guanguan)

2.看拼音，写词语。

qingchengyenboaomanhengguanbenteng

()()()()()

3.照样子，写词语。

人山人海(ABCC式)：、、

浩浩荡荡(AABB式)：、、

4.连一连，把词语和对应的意思连起来。

人声鼎沸形容水势广阔壮大

浩浩荡荡形容人声喧闹，像锅里的水沸腾一样

山崩地裂形容声音巨大或变化剧烈

漫天卷地形容到处都是，声势浩大

二、阅读感悟

1.课文是按照什么顺序描写钱塘江大潮的？请在括号里填上序号。

()潮来前()潮来时()潮头过后

2.读下面的句子，回答问题。

“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成

一堵局高的水墙。”

(1)这句话中，作者把浪潮比作，突出了潮水的特点。

(2)“横贯”的意思是o

3.刘禹锡的《浪淘沙》中有一句诗与课文内容非常相似，请找出来并抄写在下面。

三、小小导游

请你结合课文内容，写一段简短的导游词，向游客介绍钱塘江大潮的壮观景象。要求：用上

至少两个课文中的四字词语，语气热情，能吸引游客。

【答案解析】

一、基础乐园

1.boVyiVhaoJchanJshaVguanV

2.倾城盐博（注：此处应为“盐薄”之误，教材原文为“盐、薄”，结合语境应指“盐官

镇”和“薄雾”，若按生字表则为“盐、薄、屹、昂、隆、丈、浩、崩、霎、余、吼”）修

正为：盐官薄雾傲漫（傲慢）横贯奔腾

*更正*:根据教材生字表，正确词语应为：清澄、盐官、傲岸（傲慢）横贯、奔腾。此处依

常见练习调整：

清澄盐官傲慢横贯奔腾

3.喜气洋洋白发苍苍金光闪闪；隐隐约约清清楚楚轰轰烈烈

4.