人教精通版四年级英语上册 Unit4 Fun activities教案（5课）

【新教材】人教精通版（2024）四年级上册英语Unit4Funactivities

教案（5课）

Lesson1

语篇研读

What：

本课包含对话、歌谣、匹配和游戏四类语篇。A部分是Xinxin和爸爸的对话，围绕

天气展开问答，最终约定去划船；B部分呈现了goswimming、goboating、flyakite>

gorunningsmakeasnowman五个户外活动短语及对应插画，还有邀约对话示例；

C部分是听音频匹配人物与活动场景的语篇；D部分是学生围绕天气和户外活动展

开的互动游戏语篇。

Why：

通过不同类型的语篇，让学生掌握询问天气的表达，了解不同天气适合的户外活动,

学会用〃Letk・.〃发出活动邀约，同时培养学生根据天气合理安排户外活动的意识，

提升英语听说和交际能力。

How：

A部分是生活化的亲子对话,用“Howistheweathertoday?/,z1sithot?”询问天气，用

〃Let，sg。boating.〃发出邀约，语言简单贴合日常；B部分用〃短语+插画〃的形式呈现

核心活动词汇，搭配简短邀约对话降低学习难度：C部分通过〃听辨+匹配〃训练听力:

D部分借助情景游戏巩固语言运用，语篇形式多样，符合小学生认知特点。

教学目标

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通过本课时学习，学生能够：

L在看、听、读的活动中，理解对话大意,掌握核心词汇g。,boating,fly,

snowman,fine,学会核心句型“Howistheweathertoday?Its...Isithot?

No./Yes."；（学习理解）

2.在教师的引导下，分角色表演对话，能结合图片用核心句型谈论天气并提议

进行对应的户外活动；（应用实践）

3.在小组合作中，结合实际天气情况，创编新的对话并进行展示，表达自己的

户外活动意愿；（迁移创新）

【核心词汇】

go,boating,fly,snowman,fine

【核心句型】

1.Howistheweathertoday?Its...

2.Isithot?No./Yes.

3.Lets...

重点难点

【重点】

1.掌握询问天气的句型：Howistheweathertoday?；掌握询问天气冷热的句型:

*lsithot?*及对应回答,掌握描述天气的形容词：fine,hot,cool,snowyo

2.掌握短语：goboating,goswimming,flyakite,gorunning,makeasnowman,

能运用句型*Let，提议进行户外活动并作出回应。

3.模仿语音语调朗读对话和chant,能清晰、准确地发音。

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【难点】

1.能够结合天气情况，灵活运用所学句型和短语提议并讨论合适的户外活动。

2.能在真实语境中自然运用*Howistheweathertoday?*询问天气，并用对应的

形容词和活动短语进行交流互动。

教学过程

学习目标学习活动效果评价设计意图

教师观察学生对本阶段活动

在看、听、1.教师展示A部分的思想气泡图1.

图片的观察和表达借助图片和

读的活动片，引导学生观察并提问。T:Look

情况，及时鼓励有音频，让学

中，理解对atthepicture.Whatdotheywantto

话大意，掌do?S:Theywanttogoboating.T:想法的学生，对表生从直观感

握核心词汇What'stheweatherlikeinthepicture?达不准确的学生进知到听读理

go,boating,S:It'ssunny/fine.行纠正。解，逐步掌

握对话内

fly,2.教师播放对话音频，学生边听边2.教师通过提问检

snowman,思考问题：T:WhatdoesXinxinask测学生对对话大意容、核心词

fine,学会Dadtodo?S:SheasksDadtogo和细节的理解，根汇和句型。

核心句型boating.T:Howistheweathertoday?据学生回答情况调通过分层的

“HowistheS:Itsfine.T:Isithot?S:No,it'scool.整音频播放次数，听读任务，

weather3.教师出示核心词汇卡片，带读词确保大部分学生能帮助学生搭

today?Its...汇并结合图片释义:T:Lookatthis听懂对话。建语言学习

Isithot?card.Ifs"goboating".Readafterme.3.教师通过抽查学的阶梯，为

No./Yes.”（学S:goboating.依次教授goswimming,生认读词汇和句型后续的语言

习理解）。flyakite,gorunning,makeasnowman的情况，判断学生输出积累知

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学习目标学习活动效果评价设计意图

及fine。随后教师引导学生认读核心对核心语言的掌握识基础。

句型，进行齐读、分组读。程度，针对发音错

误的学生进行单独

指导。

1.教师观察示范表

教师与一名学生进行示范表演：

1.T演中学生的配合情

扮演Dad,S扮演Xinxin。T:Howis本阶段通过

况，及时纠正对话

theweathertoday?S:Itsfine.T:Isit分角色表演

中的发音和语调问

hot?S:No.It'scool.T:OK.Let'sgo.和图片问答

在教师的引题。

2.学牛两人一蛆，分角色练习A部练习，让学

导下，分角2.教师巡视小组练

分对话,教师巡视指导。T:Now,生在模拟语

色表演对习，关注学生对对

practicethedialoguewithyour境中运用所

话，能结合话的熟练度和句型

partner.Youcantaketurnstobe学语言，将

图片用核心的运用准确性，对

XinxinandDad.S:两人结对进行对话静态的知识

句型谈论天有困难的小组进行

练习。转化为动态

气并提议进指导。

3.教师出示B部分的活动图片，引的语言技

行对应的户3.教师通过抽查学

导学生用核心句型问答并提议活能，提升学

外活动（应生的图片问答展

动。T:Lookatthepictureof生的口语表

用实践）。示，判断学生是否

swimming.Howistheweathertoday?达能力和语

能将核心句型与户

S:Itshot.T:Let'sgoswimming.S:OK.言运用的熟

外活动建立关联，

随后让学生分组针对不同图片进行练度。

对表现优秀的小组

问答练习。

给予表扬。

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学习目标学习活动效果评价设计意图

1.教师观察学生对

实际天气的表达情

况，及时补充相关本阶段活动

1.教师引导学生观察当天的天气，

天气词汇，帮助学将语言学习

提问：T:Howistheweathertoday?S:

在小组合作生拓展语言。与实际生活

Ifs...随后启发学生思考适合的户外

中，结合实2.教师巡视小组创结合，让学

活动。

际天气情编过程，关注小组生在真实语

2.学生以4人小组为单位，结合实

况，创编新内的分工和讨论情境中创编对

际天气创编对话，要求包含核心句

的对话并进况，引导学生合理话，培养学

型和对应的户外活动。T:Now,make

行展示，表运用核心语言，对生的语言运

anewdialoguewithyourgroup.Talk

达自己的户创意丰富的小组给用能力和创

abouttheweatherandyourfavorite

外活动意愿予肯定。新思维，同

outdooractivity.S:小组内讨论并创

（迁移创3.教师根据小组展时提升学生

编对话。

新）。示的对话内容、语的合作交流

3.各小组推选代表上台展示对话，

言准确性和表达流能力和自信

其他小组认真倾听。

畅度进行评价，给心,

予针对性的反馈和

鼓励。

板书设计

英文短语/单词中文翻译

goboating去划船

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英文短语/单词中文翻译

goswimming去游泳

flyakite放风筝

gorunning去跑步

makeasnowman堆雪人

fine（天气）晴朗的

Howistheweather?天气怎么样？

课后任务

L课后听录音，模仿正确的语音、语调朗读A部分Let，stalk的对话，尝试和家

人分角色表演对话。

2.结合B部分的图片和短语,大声朗读并记住:goswimming,goboating,flya

kite,gorunning,makeasnowman。

3.和小伙伴一起玩D部分Let'splay的游戏，月句型"Howistheweathertoday?

fs...Lefs...〃进行对话练习。

教学反思

课堂上通过图片导入、听读对话、分角色表演等活动，充分调动了学生的积极性，

大部分学生都能参与到课堂互动中，较好地掌握了核心词汇和句型，尤其是分角色

表演和图片问答环节，学生的口语表达得到了有效锻炼，课堂氛围活跃。在小组创

编对话的环节，部分小组能结合实际天气创造出富有新意的对话，体现了对知识的

灵活运用。同时，也有一些可以优化的空间，比如在词汇教学时，可以增加更多的

趣味游戏，如单词接龙、猜图片等，加深学生对词汇的记忆；对于基础较弱的学生,

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可以提前准备对话模板，帮助他们更好地参与到创编活动中，缩小与其他学生的差

距。

Lesson2

语篇研读

What：

本课语篇围绕课余出行邀约展开，包含两组对话和词汇、练习板块。A部分是

Jiaming和Harry的通话：Jiaming先提议跑步，因天气炎热改邀去体育中心游泳，

Harry乂提议之后去博物馆，两人达成一致。B、D板块呈现了询问出行提议的句型

"HowaboutgoingC板块是公共建筑词汇的听力排序练习，核心词汇包括

bookshop>library>cinema、museum^sportscentre等。

Why：

通过真实的邀约对话场景，让学生掌握用〃Howaboutgoingto...?〃提出出行建议的

表法，学会根据天气调整出行计划，同时认识常见公共场所词汇，培养学生用英语

规划课余活动的能力，提升日常交际的语言运用意识。

How：

语篇以对话为主，A对话贴近学生日常通话场景，用〃Buttst。。hotnow.”自然转折,

体现真实交际逻辑；B、D板块通过问答示例强化核心句型，搭配直观的建筑插图

辅助词汇记忆；C板块用听力排序巩固词汇认知。整体语篇情节简单，语言地道，

符合小学生认知水平，易于模仿运用。

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教学目标

通过本课时学习，学生能够：

4.在看、听、读的活动中,理解并认读核心词汇bookshop,library,cinema,

museum,sportscentre,too,now,after,听懂对话中关于出行提议的内容；

（学习理解）

5.在教师的引导下,运用核心句型“Howabout…用核K./Great"Goodidea!〃进行

关于出行提议的对话练习，分角色表演课文对话；（应用实践）

6.结合实际天气情况，小组合作创编关于周末出行计划的对话，并进行展示。

（迁移创新）

【核心词汇】

bookshop书店

library图书馆

cinema电影院

museum博物馆

sportscentre体育中心

too太；过于

now现在

after（时间）在……后

【核心句型】

4.Howaboutgoing...?

5.OK./Great!/Goodidea!

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重点难点

【重点】

4.掌握句型"Howaboutgoing…?”的用法，能运用该句型提议去不同场所，如

bookshop^library>cinema^museum^sportscentreo

5.能听！1、会说并认读单词bookshop^library、cinema>museum>sports

centreo

6.能模仿正确的语音语调朗读对话，完成听辨场所并排序的任务。

【难点】

3.能够结合天气场景，灵活运用"Howaboutgoing...?“句型提出合理的出行建议

并回应。

4.能在真实情境中运用所学句型和单词，与同伴进行关于出行计划的简短对

话。

教学过程

学习目标学习活动效果评价设计意图

在看、听、1.教师展示B部分的建筑图片，引导学1.教师通过随机抽本阶段活动

读的活动生观察并猜测英文名称。「Lookatthis查认读的方式，检围绕词汇和

中，理解并picture.What'sthis?S:书店。T:Yes,it'sa查学生对核心词汇对话理解展

认读核心词bookshop.依次教授bookshop,library,的掌握情况，及时开，从直观

汇cinema,museum,sportscentre,带读并结纠正发音错误。的图片入手

bookshop,合图片讲解伺义。2.观察学生回答预帮助学生建

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学习目标学习活动效果评价设计意图

library,2.教师呈现A部分的对话图片，提问引测问题的积极性,立词汇与实

cinema,导学生预测对话内容。T:Lookatthe评价学生对图片信物的联系，

museum,picture.Whoarethey?Whatarethey息的捕捉能力。通过预测、

sportstalkingabout?S:TheyareJiamingand3.根据学生回答听听音频、跟

centre,too,Harry.Theyaretalkingaboutgoingout.力问题的准确率,读等环节，

now,after,3.播放A部分对话音频，学生听音频并判断学生对对话大让学生逐步

听噬对话中

回答问题：T:WhatdoesJiamingfirst意和细节的理解程理解对话内

关于出行提

suggest?S:Goingrunning.T:Whydoes度。容，掌握核

议的内容

Harryrefuse?S:Becauseit'stoohotnow.T:通过跟读时的发心词汇和句

（学习理Whatdotheyfinallyplantodo?S:Go

音清晰度、语调准型的含义，

解）。swimmingfirstandthengotothemuseum.

确性，评价学生对为后续的语

4.教师带读对话，讲解核心词汇too,

词汇和句型的语音言输出搭建

now,after的含义和用法，学生跟读模仿

掌握情况。基础。

反日。

在教师的引1.教师带领学生进行句型替换练习，利

1.巡视小组练习情本阶段通过

导下，运用用B部分的词汇进行操练。T:Howabout

况，观察学生是否句型替换、

核心句型goingtothelibrary?S:OK.T:Howabout

能准确运用核心句分角色练习

“Howgoingtothecinema?S:Great!依次替换不

型进行问答，及时和表演，让

about...?”"。同地点词汇，学生分组进行问答练习。

给予指导和鼓励。学生在实践

K./Great!/G2.学生两人一组,分配Jiaming和Harry

2.通过小组内的互中巩固核心

oodidea!"的角色，练习A部分的对话。T:Now,

相评价和教师的观句型和词

进行关于出boysandgirls.Workinpairs.Oneis

察，判断学生对对汇，提升语

行遑议的对Jiaming,theotherisHarry.Practicethe

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学习目标学习活动效果评价设计意图

话练习，分dialogue.S:两人分角色朗读对话。话内容的熟练度和言运用的熟

角色表演课3.邀请2-3组学生上台进行对话表演,教语音语调的准确练度和准确

文对话（应师提示学生注意表情和语气。性。性，同时培

用实践）。3.根据学生上台表养学生的口

演的表现，从内容语表达和合

完整性、语音准确作能力。

性、表现力等方面

进行评价，给予正

面反馈。

1.观察学生是否能本阶段活动

教师引导学生联系实际，提问：

1.T:结合实际天气情况引导学生将

What'stheweatherliketoday?S:It's

运用句型进行回所学语言知

结合实际天sunny/rainy...T:Howaboutgoingto...this

答，评价学生对语识迁移到真

气情况，小weekend?S:Goodidea!

言的灵活运用能实的生活场

组合作创编2.学生以4人为一组，讨论周末的出行

力。景中，通过

关于周末出计划，运用核心句型创编对话。T:Now,

2.巡视小组讨论情小组合作创

行计划的对workingroups.Talkaboutyourweekend

况，查看小组是否编对话，培

话，并进行plan.Use"Howaboutgoing...?"and

能有序合作，对话养学生的语

展示（迁移"OK./Great!/Goodidea!"S:小组内讨论并

内容是否符合要言运用能

创新）。创编对话。

求，给予必要的思力、创新思

3.每个小组推选代表上台展示创编的对

路引导。维和合作意

话，其他小组认真倾听。

3.根据小组展示的识，让学生

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学习目标学习活动效果评价设计意图

对话内容完整性、体会英语在

创意性、语言准确实际生活中

性进行评价，表扬的应用价

表现优秀的小组。值。

板书设计

英文中文

bookshop书店

library图书馆

cinema电影院

museum博物馆

sportscentre体育中心

Howabout...?……怎么样？

课后任务

4,听录音模仿语音语调，朗读A部分Let,stalk的对话，尝试和家人分角色表

演。

5.结合B部分的地点单词,用"Howaboutgoingto...?”和家人进行口语对话练

习。

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6.对照C部分的建筑插图，正确认读并默写bookshop,library,cinema,museum,

sportscentre这5个单词。

教学反思

本节课通过图片导入、听力操练、句型替换和对话创编等活动，充分调动了学生的

积极性，课堂参与度较高，大部分学生能够掌握核心词汇和句型，完成了预设的教

学目标。分角色表演和小组创编环节让学生在实践中巩固了知识，提升了口语表达

能力，学生在展示时表现出较强的自信心。同时，也有可以优化的地方：一是对于

基础薄弱的学生，在词汇教授环节可以增加更多的认读和拼写练习，帮助他们夯实

基础；二是在小组创编对话时，可以提供更多的提示词，比如不同的天气词汇、出

行活动词汇，让学生的对话内容更加丰富多样。

Lesson3

AReadandwrite.

语篇研读

本课时是Readandwrite板块，围绕不同天气的活动展开。核心语篇以Sofia的视角,

呈现了windy^snowy^hot>rainy四种天气及对应的flyakite、makeasnowman>

goswimming、readbooks等活动。

板块设置分层任务：先引导关注天气与活动类词汇，再通过表格梳理信息，最后仿

写句子输出个人相关表达，从输入到输出，循序渐进提升学生的阅读梳理与写作能

力，贴合小学英语读写结合的课标要求。

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教学目标

通过本课时学习，学生能够：

7.在读、戈人思的活动中，获取、梳理文本中描述天气和对应活动的核心词汇;

（学习理解）

8.在教师的引导下,完成文本信息梳理表格,并用核心句型“Whenitis…，1…”描

述Sofia在不同天气的活动；（应用实践）

9.在小组内交流自己在不同天气的活动，仿写段落并向全班展示。（迁移创新）

【核心词汇】

windy,snowy,hot,rainy,sunny,flyakite,makeasnowman,goswimming,readbooks,

gorunning

【核心句型】

Whenitis...,I...

重点难点

【重点】

7.掌握关于天气的词汇:windy,snowy,hot,rainy；掌握相关活动短语：flyakite,

makeasnowman,goswimming,readbookso

8.能读懂文本内容，完成表格填写，梳理不同天气对应的活动。

9.能模仿文本结构，用“Whenitis…,1…”的句型描述不同天气下自己的活动。

【难点】

5.准确运用“Whenitis...J,的句型进行连贯表达，正确搭配天气与对应活动。

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6.能独立完成个性化的天气活动写作，内容符合逻辑且表达通顺。

教学过程

学习目标学习活动效果评价设计意图

本阶段活动

1.教师展示天气相关图片，引导学

生问忆已学天气词汇，激活旧知。1.教师观察学生回旨在帮助学

忆旧知的参与度,生从文本中

T:Lookatthispicture.What'sthe

在读、划、weatherlike?S:It'ssunny./lt'srainy.对积极发言的学生精准提取核

思的活动2.教师发放文本材料，布置阅读任及时给予表扬。心信息，通

中，获取、务。T:Pleasereadthetextcarefully2.教师巡视学生标过〃激活旧知・

梳埋文本中andunderlinethewordsabout注情况，检查是否阅读标注-核

描述天气和weatherandactivities.S:自主阅读准确找出目标词对巩固〃的路

对应活动的文本，用下划线标注相关词汇。汇，对有困难的学径，让学生

核心词汇3.师生共同核对标注内容，教师领生进行个别指导。在语境中理

（学习理读核心词汇，讲解发音和含义。T:3.通过领读和抽查解天气和活

解）。Whocansharetheweatherwords学生朗读，判断学动类词汇,

youfound?S:Windy,snowy,hot,生是否掌握核心词为后续语言

rainy.T:Whatabouttheactivities?S:汇的发音和含义。运用奠定基

Flyakite,makeasnowman...础。

在教师的引1.教师展不空白表格，明确任务要1.教师收集学生的本阶段活动

导下，完成求。T:Pleasereadthetextagainand表格，检查信息填聚焦文本信

文本信息梳fillinthetablewithSofia'sactivities.写的准确性，统计息的梳理和

理表格，并S:再次阅读文本，完成表格填写。错误率较高的内容核心句型的

第15页共39页

学习目标学习活动效果评价设计意图

用核心句型2.教师邀请学生上台填写表格，全并重点讲解。初步运用，

“Whenit班共同核对答案。T：Whocanfillin2.通过学生上台展通过表格填

is…/…”描述the"Windy"column?S:Flyakitein示和全班核对,判写和句型模

Sofia在不同thepark.断学生是否能准确仿，让学生

天气的活动3.教师示范用核心句型描述，引导梳理文本信息。内化文本内

（应用实学生模仿表达。T:Whenitiswindy,3.观察学生模仿句容，熟练学

践）。Sofiafliesakiteinthepark.Nowyou型的流畅度，纠正握“Whenit

普法和发音错误,

try.S:Whenitissnowy,Sofiamakesais.../...”的表

snowmanwithherfriends.确保学生掌握核心达结构，实

句型的结构。现从输入到

初步输出的

过渡。

1.教师展示仿写示例，明确写作要L教师巡视小组交本阶段活动

求。T:Lookatthisexample.Please流情况，观察学生旨在引导学

在小组内交

writeaboutwhatyoudoindifferent是否能运用核心句生将所学语

流自己在不

weatherwiththesentence"Whenit型表达自己的真实言迁移到真

同天气的活

观察示例,明确写作框活动，对思路受限实生活场景

动，仿写段

架。的小组给予启发。中，通过小

落并向全班

2.学生以4人小组为单位，交流自2.通过小组交流分组交流和仿

展示（迁移

己的天气活动计划，互相补充思享，判断学生是否写展示，计

创新）。

路。T:Discusswithyourgroup能灵活运用核心词学生结合自

members.Sharewhatyoudoin汇和句型进行个性身经验运用

第16页共39页

学习目标学习活动效果评价设计意图

differentweather.S:小组内轮流发化表达。核心句型,

言，交流自己的想法。3.根据学生的展示提升语言运

3.教师邀请学生上台展示自己的仿内容，评价其语言用能力和表

写段落，全班倾听并给予评价。T:运用的准确性和丰达自信心。

Whowantstoshareyourwriting?S:富性，给予肯定和

上台朗读自己的段落，其他学生认鼓励。

真倾听。

板书设计

英文中文

windy/snowy/hot/rainy有风的/下雪的/热的/下雨的

flyakite/makeasnowman放风筝/堆雪人

goswimming/readbooks游泳/看书

Whenitis...,I...当……时，我……

课后任务

6.仿照教材第4题的句式，用英文完整写出自己在不同天气里的活动，至少补

充两组天气和对应的活动。

7.把教材第3题的表格填写完整，并用英语口头向家人介绍Sofia在不同天气的

活动。

8.朗读教材AReadandwrite的文本，边读边划出文中的天气类和活动类单词，

读熟后尝试背诵文本。

第”页共39页

教学反思

本节课通过“词汇提取■信息梳理■迁移仿写”的递进式活动，充分调动了学生的参与

积极性，课堂气氛活跃。在学习理解环节，图片激活旧知的方式有效帮助学生快速

融入主题，文本标注任务让学生精准掌握核心词汇；应用实践环节的表格填写和句

型模仿，扎实落实了文本内容和核心句型的掌握；迁移创新环节的小组交流和仿写

展示，让学生能够结合生活实际运用语言，提升了语言运用能力。同时，也有可以

优化的空间：比如在核心词汇教学时，可以增加词汇配对游戏等互动活到，加深学

生对词汇的记忆；在仿写环节，可以为基础薄弱的学生提供更多的词汇和句型提示,

降低写作难度，让更多学生参与到展示活动中。

BLet'sspell.

语篇研读

本课时是一节语音课，核心学习字母组合o・e在单词中的长音/3。/发音规则。教

材呈现了含目标发音的6个单词：bone,home,nose,note,rope,rose,搭配对应具象

插图辅助理解，且单词中字母。用红色标注突出发音载体。"Listenandrepeat.〃环节

引导学生通过听、跟读的方式，借助有意义的单词和直观画面，感知、模仿并掌握

目标发音，为后续语音识别与运用打基础。

教学目标

通过本课时学习，学生能够：

第18页共39页

1.观察、感知、体验并归纳字母组合〃o-e〃在单词中的发音规则，准确认读bone,

home,nose,note,rope,rose这6个单词。（学习理解）

2.在教师引导下，通过听读、跟读、拼读练习巩固字母组合〃。-e〃的发音，能准

确拼读符合该发音规则的单词。（应用实践）

3.结合生活场景，尝试用含有〃o-e〃发音规则的单词进行简单的口语表达，体会

语音学习的实用性。（迁移创新）

完成课时目标所需的核心语言如下：

【核心语音】

o-e/au/:bone,home,nose；note,rope,rose

重点难点

【重点】

7.掌握字母组合。七在单词中的发音规则，能够准确识别并读出包含该字母组

合的单词：bone,home,nose,note,rope,rose。

8.能够模仿标准发音，准确朗读这六个目标单词，把握o・e发/己。/的语音语

调。

【难点】

1.能够理解并区分字母组合。七与单个字母。的发音差异，避免混淆发音。

2.能够借助图片提示，将单词的发音、拼写和对应的实物建立准确的联系，做

到音形义统一。

教学过程

第19页共39页

学习目标学习活动效果评价设计意图

本阶段活动

1.教师出示单词对应的图片，引

1.教师观察学生对图通过图片导

观察、感导学生观察并猜测单词。T:Look

片的反应和单词猜测入、听读感

知、体验井atthispicture.What'sthis?S:It'sa

情况，判断学生的词知、规则归

归纳字母组bone./lt'sahome...

汇储备，及时给予鼓纳的层层递

合"o-e"在2.教师播放"Listenandrepeat〃音

励或提示。进，帮助学

单词中的发频，带读单词，引导学生关注红

2.通过听学生跟读的生从直观的

音规则，准色标出的字母〃。〃，感知发音。T:

发音，纠正不准确的图片到抽象

确认读Listencarefullyandrepeatafter

读音，确保学生能准的语音规

bone,me.bone,/b//ao//n/,bone.S:

确感知/3。/的发音。则，逐步理

home,nose,bone,/b//aa//n/,bone.

3.观察学生能否自主解字母组合

note,rope,3.教师引导学生对比6个单词的

发现单词的结构共性〃的发音

rose这6个结构,归纳〃o-e〃的发音规则。T:

并归纳发音规则，对规律，为后

单词（学习Lookatthesewords.What'sthe

归纳有困难的学生进续的拼读和

理解）same?S:Theyallhave"o-e".T:

行引导点拨应用打下基

Whatsounddoes"o"make?S:/eo/

础

在教师引导1.开展〃开火车〃跟读游戏。T:1.观察每位学生的发本阶段通过

下,通过听Let，splayagame.Readtheword音准确性,对发音错多种形式的

读、跟读、onebyone.Bone!SI:bone.T:误的学生及时纠正，拼读练习，

拼读练习巩Home!S2:home...保证全员参与c计学生在反

固字母组合2.教师给出单词的音素拆分，引2.根据学生拼读的正复操练中巩

〃o-e〃的发导学生拼读单词。T:/h//ao//m/,确率，判断学生对发固字母组合

第20页共39页

学习目标学习活动效果评价设计意图

音，能准确what'stheword?S:home.T:/n/音规则的掌握程度，〃o-e〃的发音

拼读符合该/J。/〃/,what'stheword?S:nose...对薄弱学生增加练习规则，将规

发音规则的3.教师出示打乱字母的单词卡次数。则转化为实

单词（应用片'，让学生重新组合并读出单3.观察学生组合单词际的拼读能

实践）词。的速度和正确率，了

T:Lookattheseletters:n,oztz力，强化对

e.Makeaword.S:note.T:Readit.解学生对单词结构的目标单词的

S:note熟悉程度记忆

本阶段通过

1.教师创设生活场景，引导学生

用目标单词造句。T:Lookatyour1.观察学生造句的完生活场景的

结合生活场home.Canyoumakeasentence整性和准确性，对表创设和小组

景,尝试用达流畅的学生给予表交流活动，

with"home"?S:Thisismyhome.

含有〃o-e〃2.