小学五年级道德与法治《古代科技 耀我中华》说课稿

小学五年级道德与法治《古代科技耀我中华》说课稿一、说教材《古代科技耀我中华》是统编版小学道德与法治五年级上册第四单元“骄人祖先灿烂文化”中的第9课，本课聚焦中国古代科技成就这一文化瑰宝，设置“四大发明耀中华”“科技先驱书精彩”“科技著作传后世”三个子目，意在引导学生穿越历史长河，感受中华民族在科技领域的卓越创造，体悟古代科技对世界文明进程产生的深远影响，进而树立民族自豪感与文化自信心。本课在单元中起到承上启下的关键作用。前面几课已向学生展现了古代文学、艺术等方面的灿烂成就，本课则将目光投向科技领域，补充并完善学生对中华优秀传统文化的整体认知。五年级学生经过前几年道德与法治课程的学习，已具备一定的历史常识与文化感知能力，能够对具体事例作出初步的价值判断，但在对科技成就历史价值的深度理解、对科技人物精神品质的内化吸收方面，仍需教师搭建有效的学习支架。本课教学将围绕“了解古代科技成就”“感悟科技人物精神”“传承科技智慧”三大目标展开，让学生在知、情、意、行四个维度获得全面提升。本课教学的核心价值在于：以古代科技为镜，照见中华民族的智慧基因；以科技先驱为范，培育学生的创新品格与奋斗精神。在当前科技竞争日益激烈的国际背景下，引导学生回望历史、致敬先贤，有助于他们更深刻地理解“科技强国”的时代内涵，自觉将个人成长与国家发展紧密结合。二、说学情五年级学生处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键阶段，他们对新鲜事物充满好奇，喜欢通过直观素材获取信息，对故事性内容有天然的亲近感。在知识储备方面，多数学生通过课外阅读、影视作品、家庭交流等渠道，对造纸术、印刷术等古代科技成就有零散了解，但认知往往停留在“是什么”的表层，对“为什么伟大”“如何影响世界”等深层问题缺乏系统思考。在学习能力方面，学生已具备初步的合作探究意识，能够在小组活动中表达观点、倾听他人，但面对庞杂的历史信息时，可能会出现注意力分散、归纳困难等问题。在情感态度方面，五年级学生正处于价值观形成的重要时期，他们渴望被认可，对民族英雄、科技先驱有天然的崇敬之情，但这种情感多处于感性层面，缺乏理性认识的支撑与深化。基于以上学情分析，本课教学将遵循“由具体到抽象、由感知到理解、由情感激发到精神内化”的认知规律，精心设计教学情境与学习活动，让学生在丰富的历史素材、生动的先驱故事、有趣的实践探究中，自然而然地生发对古代科技的崇敬之情，自觉承担起传承中华科技智慧的时代责任。三、说教学目标依据课程标准中“热爱中华民族传统文化”“尊重不同民族文化的差异”“具有创新意识和实践能力”等要求，结合本课内容与五年级学生实际，制定如下教学目标：知识目标：了解中国古代四大发明及其他重要科技成就的相关史实，知道部分古代科技著作的成书年代与主要内容，能够清晰阐述这些科技成就对世界文明发展的贡献。能力目标：能够运用查阅资料、整理信息、小组合作等方法探究古代科技成就的历史价值；能够在对比分析中感受中国古代科技的领先地位；能够尝试用图表、故事等多种形式表达自己对古代科技的理解与感悟。情感态度与价值观目标：感悟古代科技成就中蕴含的中华民族智慧与创造精神；体会蔡伦、毕昇、李时珍等科技先驱严谨治学、勇于探索、造福人类的崇高品格；树立民族自豪感与文化自信心，增强传承中华优秀传统文化、投身科技强国建设的责任意识。四、说教学重难点教学重点：了解中国古代四大发明及重要科技成就的基本史实，体会其对世界文明发展的深远影响。之所以确定为重点，是因为这是本课的核心知识载体，是学生感悟民族智慧、树立文化自信的认知基础，只有掌握了这些史实，后续的感悟与传承才有据可依。教学难点：理解古代科技成就背后的精神内涵与时代价值，自觉将科技先驱的品质内化为自身的成长动力。之所以确定为难点，是因为五年级学生的抽象思维能力有限，对“精神”“价值”等抽象概念的理解需要感性材料的支撑与循序渐进的引导；同时，将历史精神转化为个人成长动力，需要经历“认知—认同—践行”的复杂心理过程，对学生而言具有一定挑战性。五、说教法学法教法选择：情境教学法：通过创设“古代科技博览会”“穿越时空的对话”等生动情境，将学生带入特定的历史氛围，激发学习兴趣与探究欲望。案例分析法：精选造纸术改进、毕昇发明活字印刷术、李时珍编写《本草纲目》等典型案例，以点带面，深化学生对科技成就的理解。对比探究法：引导学生将中国古代科技成就与其他文明古国的相关成果进行对比，在对比中凸显中国古代科技的领先地位，培养学生的辩证思维与全球视野。情感熏陶法：借助图片、故事、视频等素材，以情动人，以美感人，让学生在潜移默化中受到古代科技成就与科技先驱精神的感染。学法指导：自主学习法：鼓励学生课前搜集与本课相关的古代科技资料，培养自主获取信息、整理资料的能力。合作探究法：组织学生开展小组讨论、角色扮演、成果展示等活动，让学生在合作中碰撞思维，在交流中深化认识。情境体验法：引导学生通过想象、体验等方式，“穿越”到古代科技发明的现场，感受科技先驱的创造过程与精神世界。六、说教学准备教师准备：制作包含四大发明图片、科技先驱故事视频、古代科技著作封面等内容的教学课件；整理与本课相关的历史资料、人物事迹；准备小组合作学习的评价量表。学生准备：课前搜集自己最感兴趣的古代科技成就或科技先驱的故事，制作成简单的资料卡片或手抄报；提前了解中国古代四大发明的相关常识。七、说教学过程（一）情境导入，激活经验（约5分钟）上课伊始，课件展示一张“古代科技博览会”的邀请函，邀请函上写着：“亲爱的同学们，一场跨越千年的科技盛会即将开启，造纸术、印刷术、火药、指南针等众多科技瑰宝将齐聚一堂，还有神秘科技先驱亲临现场传授智慧，快来加入我们吧！”教师顺势引导：“同学们，想不想穿越时空，走进这场博览会？今天我们就一起走进第9课《古代科技耀我中华》，去探寻古代科技的奥秘，感受中华民族的伟大创造。”随后，学生自由分享课前搜集的古代科技资料卡片，教师挑选有代表性的卡片进行展示，并简要点评学生搜集资料的情况，肯定学生的准备工作，激发学生的参与热情。设计意图：以邀请函的形式创设趣味情境，调动学生的好奇心与参与欲；分享资料卡片环节，既能激活学生已有的知识经验，又能为新课学习奠定基础，让学生在轻松的氛围中自然进入学习状态。（二）探究新知，感悟成就（约20分钟）本环节采用“分主题探究+小组合作”的方式，分别围绕“四大发明耀中华”“科技先驱书精彩”“科技著作传后世”三个子目展开学习。1.主题一：四大发明耀中华教师播放一段关于四大发明的动画视频，视频时长约3分钟，生动展现造纸术、印刷术、火药、指南针的发明与传播过程。观看前，教师提出思考问题：“四大发明分别是什么？它们最初是用来做什么的？后来传播到哪些地方？对世界产生了怎样的影响？”学生带着问题观看视频，观看后以小组为单位，围绕问题展开讨论，每组推选一名代表汇报讨论成果。汇报过程中，教师适时补充关键史实：东汉时期，蔡伦改进造纸术，用树皮、麻头、破布、旧渔网等廉价材料造纸，使纸张得以大量生产，逐渐取代了笨重的竹简和昂贵的绢帛，推动了世界文化的传播与发展；北宋时期，毕昇发明活字印刷术，大大提高了印刷效率，促进了文化的普及与交流；古代炼丹术士在炼制丹药过程中偶然发明了火药，后传入欧洲，被用于制造枪炮、火箭等武器，深刻改变了世界军事格局；战国时期，人们利用天然磁石制成司南，后逐步发展为指南针，为远洋航行提供了重要保障，推动了新航路的开辟与世界各地区的联系。为帮助学生更直观地感受四大发明的世界意义，教师设计了一个小组对比探究活动：各小组从造纸术、印刷术、火药、指南针中任选一项，查阅资料，制作“四大发明影响对比表”，从“发明时间”“发明地区”“对中国的意义”“对世界的影响”四个维度进行梳理，并在全班交流。设计意图：动画视频符合五年级学生的认知特点，能够快速吸引学生注意力；小组合作探究与对比表的制作，引导学生从被动接受转为主动探究，在自主梳理中加深对四大发明历史价值的理解；中外对比的设计，让学生更清晰地认识中国古代科技对世界文明的巨大贡献。2.主题二：科技先驱书精彩教师过渡：“同学们，四大发明的背后，离不开无数科技先驱的默默付出。今天，我们就来认识几位了不起的科技先驱，听听他们的故事。”课件依次展示蔡伦、毕昇、祖冲之、张衡、李时珍等科技先驱的图片与简介，教师重点讲述蔡伦改进造纸术和毕昇发明活字印刷术的故事。讲述蔡伦的故事时，教师结合“蔡伦造纸”的连环画，讲述蔡伦看到人们用竹简、绢帛写字不便，立志要找到一种便宜、轻便的书写材料。他经过反复试验，最终用树皮、麻头等废料成功造纸，从此人们有了轻便廉价的书写工具，书籍得以大量流传，知识不再被少数贵族垄断。讲述毕昇的故事时，教师播放一段“毕昇发明活字印刷术”的动画片段，展现毕昇看到雕版印刷效率低下、耗费木材的弊端后，决心寻找更好的印刷方法。他经过多次失败，最终发明了活字印刷术，使印刷效率大幅提高，成本大幅降低，推动了文化的广泛传播。故事讲完后，教师引导学生思考：“蔡伦和毕昇能够取得成功，靠的是什么？”学生自由发言，教师归纳总结：靠的是他们善于观察生活、勇于探索未知、坚持不懈试验、造福人类的崇高精神。随后，教师组织学生开展“科技先驱故事会”活动：每组选择一位除蔡伦、毕昇外的其他科技先驱，在小组内交流他们搜集的这位先驱的故事，然后推选一名代表在全班讲述。故事会结束后，全班评选出“最佳故事讲述者”和“最具感染力故事”。设计意图：通过生动的故事与直观的素材，让学生走近科技先驱，感受他们的人格魅力；故事会活动既锻炼了学生的表达能力，又丰富了学生对科技先驱群体的整体认知；问题引导帮助学生从故事中提炼精神内核，实现从“感知”到“理解”的跨越。3.主题三：科技著作传后世教师提问：“同学们，除了四大发明和科技先驱，我国古代还有许多闪耀着智慧光芒的科技著作。你们知道哪些古代科技著作？”学生根据课前预习自由回答，教师补充介绍《九章算术》《齐民要术》《本草纲目》《天工开物》等著作的成书年代、作者及主要内容。教师重点讲解《本草纲目》：明代医药学家李时珍，参考了800多种古代医药书籍，走遍山川河流，亲自尝遍百草，历时27年编写而成。全书共记载药物1892种，附方11096个，被誉为“东方药物巨典”，被翻译成多种文字在世界广泛流传，为世界医药学的发展作出了重要贡献。为让学生更深入地感受《本草纲目》的价值，教师设计了一个“假如我是李时珍”的体验活动：学生假设自己是李时珍，面对编写过程中的重重困难（如资料匮乏、道路艰险、同行质疑等），写出自己会如何克服困难、坚持编写的心得体会，字数不限。体验活动结束后，学生分享自己的体会，教师引导学生体会李时珍严谨治学、持之以恒、献身科学的伟大精神。设计意图：科技著作的讲解拓宽了学生对古代科技成就的认知视野，让学生认识到古代科技不仅有发明创造，还有系统的理论总结；“假如我是李时珍”体验活动，以第一人称视角引导学生换位思考，让学生在情感共鸣中深化对科技先驱精神的理解。（三）深化感悟，传承精神（约10分钟）教师组织学生开展“古代科技与现代生活”讨论会：引导学生思考“古代科技成就在现代生活中还有哪些体现？”“我们身边有哪些科技产品受到了古代科技的启发？”学生分组讨论，每组推选一名代表汇报。学生可能会提到：现代造纸技术源自蔡伦的造纸术；现代印刷技术（如喷墨打印、激光打印）的原理与活字印刷术、雕版印刷术一脉相承；烟花、火箭的发射离不开火药的原理；指南针被广泛应用于现代航海、航空、军事等领域；《本草纲目》中的许多药方至今仍在中医临床中使用。在学生汇报的基础上，教师进一步引导：“古代科技成就凝聚着中华民族的智慧，那么作为新时代的小学生，我们该如何传承和发扬古代科技精神呢？”学生自由发言，教师归纳总结：我们要努力学习科学文化知识，培养创新精神和实践能力；从身边小事做起，爱科学、学科学、用科学；尊重科技工作者，向他们学习严谨治学、勇于探索的精神；积极传播中华优秀传统文化，让更多人了解中国古代科技的伟大成就。设计意图：古今联系的设计，让学生认识到古代科技并非遥不可及的历史，而是与现代生活紧密相连的智慧源泉；传承精神的引导，将历史教育与现实责任相结合，让学生在感悟历史的同时，树立为科技强国建设贡献力量的志向。（四）课堂总结，布置作业（约5分钟）课堂总结环节，教师与学生一起回顾本课所学内容：四大发明、科技先驱故事、古代科技著作、古代科技精神。师生共同归纳本课的核心收获：古代科技成就耀我中华，科技先驱精神激励我们成长，我们要传承中华科技智慧，为实现科技强国梦而努力奋斗。作业布置采用分层设计：基础作业：制作一张“古代科技成就手抄报”，内容包括四大发明、科技先驱故事、古代科技著作介绍等，下周班级展出。拓展作业：查阅资料，了解一项新中国成立后取得的重大科技成就（如“两弹一星”“载人航天”“杂交水稻”等），写一段100字左右的简介，并在班级分享。实践作业：利用周末时间，在家长陪同下参观当地的科技馆、博物馆或图书馆，了解更多科技知识，用照片或视频记录参观过程，分享自己的感受。设计意图：分层作业兼顾不同层次学生的发展需求，既巩固课堂所学知识，又拓展学生的学习视野；手抄报、资料查阅、参观实践等多元作业形式，让学生在动手实践中深化对科技的认识，激发热爱科学、探索科学的兴趣。八、说教学评价本课教学评价坚持“过程性评价与终结性评价相结合”“自评、互评、教师评相结合”的原则，关注学生在知识掌握、能力发展、情感态度等方面的表现。过程性评价方面：教师在小组合作探究、故事会、讨论会等环节，通过观察学生的参与度、表达情况、合作表现等，给予及时反馈与鼓励；同时，引导学生在小组内进行互评，推选表现突出的同学；学生通过填写“自我评价表”，反思自己在课堂学习中的收获与不足。终结性评价方面：主要通过手抄报制作、资料简介撰写、参观实践分享等方式，考查学生对本课知识的掌握程度与实践运用能力。手抄报展评中，组织全班学生投票评选“最佳创意奖”“最佳内容奖”“最佳排版奖”等；资料简介分享中，关注学生内容的准确性、表达的条理性；参观实践分享中，鼓励学生说出真实感受，评选“最佳实践小达人”。设计意图：多元化评价体系能够全面、客观地反