5.3.实践活动《模拟实施心肺复苏》教学设计-2026-2027学年济南版（新教材）初中生物学八年级上册

PAGE1/SECTIONPAGES15.3.实践活动《模拟实施心肺复苏》教学设计-2026-2027学年济南版（新教材）初中生物学八年级上册项目内容学情分析学生已在本单元前两章学习人体营养与气体交换，知道细胞生活需要氧气和营养物质，也初步了解心脏是推动血液流动的器官，但多数学生没有见过心脏骤停的真实场面，对"黄金四分钟"缺乏时间概念，容易把急救想象成影视剧里的"按压几下就能醒"。八年级学生动手意愿强、模仿能力好，却存在两类偏差：一是按压时用手臂发力、位置偏上、深度不足；二是怕"按坏了人"而不敢用力。本课以模型实操为主线，用数据对比和同伴互评纠正动作，把"敢救、会救、规范救"落到手上。教材分析本实践活动安排在第三章开篇，是循环系统学习的现实落点。教材先呈现心脏骤停导致血液循环中断的事实，再给出判断意识与呼吸、呼救、胸外按压、开放气道、人工呼吸的操作流程，最后以模拟人训练和情境演练收束。教材的编排意图不是培养专业急救员，而是让学生理解"循环一旦停止，物质运输即刻中断"这一核心逻辑，并掌握可迁移的规范动作。教学中应把操作步骤与血液循环功能对应起来讲，避免变成纯技能训练。核心素养教学目标生命观念：能说明心脏骤停后血液循环中断、组织细胞缺氧受损的过程，理解维持循环对生命活动的意义。科学思维：能依据"无反应、无呼吸"的判断结果推理是否启动心肺复苏，能比较规范动作与错误动作造成的按压效果差异。探究实践：能在模拟人上完成判断、呼救、胸外按压、开放气道、人工呼吸的连贯操作，按压频率与深度达到规范要求。态度责任：形成"敢救、会救、科学救"的急救意识，愿意向家人传播急救常识，尊重生命、敬畏生命。教学重点心肺复苏的操作流程与关键动作要领。胸外按压的位置、姿势、频率与深度。教学难点用上半身力量垂直下压并保证胸廓充分回弹。在紧张情境中保持30∶2的节奏不乱、中断时间短。教学流程教学步骤与内容教学活动新课导入情境设问教师播放一段校园运动会上学生突然倒地的新闻画面（无血腥镜头），提问："他倒下的那一刻，身体里最先出问题的是什么？"学生凭直觉回答"心脏停了""没气了""晕过去了"。教师承接："心脏一停，血液就不再流动，氧气和营养物质送不到脑，脑细胞几分钟内就开始受损。"出示图1数据：1分钟内施救存活率约90%，4分钟内约50%，超过10分钟不足2%。追问："如果倒在你面前，你敢不敢上手？"由此引出课题。情境教学法；教师设疑，学生自由表达；以数据制造认知冲突新课研讨活动一：读懂"循环中断"的后果教师引导回顾：血液运输氧气靠什么细胞？血液由什么推动在血管中流动？学生答：靠红细胞运输氧气，靠心脏推动流动。教师归纳板书："心脏停跳→血液停流→组织缺氧→器官受损"，并强调心肺复苏的本质是"用外力代替心脏，人为维持血液循环"。活动二：学会判断与呼救教师示范判断动作：轻拍双肩、在耳边大声呼唤；同时观察胸腹部有无起伏，判断时间5～10秒。提问："只看脸色能不能判断？"学生讨论后明确：不能，必须看呼吸。教师强调呼救要点：指定具体的人拨打急救电话，指定另一人寻找自动体外除颤器，不能只喊"快来人"。学生两人一组，用"轻拍—呼唤—看呼吸—指定呼救"四步互相演练。讲授法、问答法、同伴演练；教师示范，学生模仿并互相纠错新课研讨活动三：胸外按压的动作拆解教师逐项讲解并示范：患者仰卧于硬质平面，施救者跪于一侧；按压点为两乳头连线中点（胸骨中下部）；一手掌根紧贴按压点，另一手叠放其上，手指交叉抬起；双臂伸直，用上半身力量垂直下压，深度5～6厘米，频率100～120次/分钟，每次按压后让胸廓充分回弹。设问："为什么手臂要伸直？"学生尝试屈臂按压后回答：屈臂靠胳膊力气，压不深也容易累。设问："为什么必须让胸廓回弹？"教师解释：回弹时血液才能回流心脏，为下一次按压"装血"。教师演示错误动作：位置偏上、手掌离开胸壁、按压中断过久，请学生指出问题。学生分组在模拟人上练习定位与姿势，同伴用评价量表逐项打勾。示范模仿法、错误辨析法；教师演示正误对比，学生观察—判断—模仿新课研讨活动四：开放气道与人工呼吸教师讲解：先清除口腔异物与假牙，采用仰头提颏法开放气道；怀疑颈椎损伤时改用推举下颌法。人工呼吸要领：捏住鼻翼，正常吸气后包紧患者口部缓慢吹气约1秒，看到胸部隆起即可，吹气后松开鼻翼让气体呼出。教师强调比例：30次按压后接2次人工呼吸，为一个循环；按压中断不超过10秒。学生用一次性呼吸膜在模拟人上练习一个完整循环，教师巡回纠正"吹气过猛""漏气""忘记捏鼻"等问题。提问："如果现场没有呼吸膜、也不愿意做人工呼吸，还能救吗？"引导学生了解单纯按压心肺复苏同样有效，消除畏难心理。讲授法、实操法；教师边讲边示范，学生分组实操，教师个别指导巩固练习活动五：情境连贯演练设置三个情境卡：①教室同学突然倒地；②操场跑步时有人晕倒；③家中老人进食时突然失去反应。各组抽签，在模拟人上完成从判断到两个循环的连贯操作，同伴按量表评分（环境安全、判断准确、呼救具体、按压规范、比例正确）。教师用秒表计时，统计每组完成30次按压所用时间，换算实际频率，与100～120次/分钟对照。组织互评：每组说出一条做得好的地方和一条需要改进的地方。教师补充特殊情形：婴幼儿按压深度约为胸廓的三分之一，用两指或单手操作；患者恢复呼吸但意识未恢复时应置于侧卧位。情境演练法、计时评价法；学生分组竞赛，同伴互评，教师点评课堂小结一条逻辑：心脏停跳→循环中断→组织缺氧，心肺复苏是用外力代替心脏维持血液循环。一套流程：判断意识与呼吸→呼救并取自动体外除颤器→胸外按压→开放气道→人工呼吸→持续循环。三个数字：深度5～6厘米、频率100～120次/分钟、按压通气比30∶2