新外研版小学英语四年级上册全册同步分层教学设计教案合集（2025年秋）

新外研版·小学英语四年级上册同步分层教学设计教案合集适用年级：小学英语·四年级上册教材：新外研版学年：2025年秋

主题意义：积极参与体育运动，体会顽强拼搏的体育精神，培养热爱运动本单元围绕“Ilovesports”这一主题展开，包括六个主要语篇。语篇类语篇一.Getready(Learnthewords)语篇类型为歌曲。语篇内容是介绍不同类型的体育运动项目。主题意义是认识泳。他积极尝试，不断努力，最终学会了游泳了近五个月后因病情恶化被迫终止。如今，许多人通过参加TerryFoxRun纪念他。主题意义是感受TerryFox对运动的热语篇四Fuelup(Hearit,sayit)语篇类型为韵句。语篇内容是鼓励大家积极参加运动会，强调坚持比胜负更重要。主题意义是认识到运动比赛的语篇五Fuelup(Hearit,sayit)语篇类型为日常对话。语篇内容是两个小朋友谈论校园里的运动健将。主题意义是寻找身边的运展示同班同学的运动能力。主题意义是增进对同本单元的六个语篇从不同视角谈论体育运动和题之间、各语篇之间相互关联，构成三个子主题，即与体育运动”"学习体育精神，感悟拼搏力习理解、应用实践和迁移创新三个层次逐步展开，学生将零散的知识内容有意义地联系在一起，建构基于主题的结构化知识2.运用所学语言交流运动能力；(1)在看视频、学唱歌曲的活动中，理解歌曲大意，感知、获取描述体育项目(2)观察图片并说出图中人物开展的体育项目；(3)使用核心词汇和句型询问和介绍个人能开展的体育项目。2.课时核心语言【核心词汇】sport,run,swim,jump,footbal1,basketball,【核心句型】1.在看视频、学唱歌曲的活动中，理解歌曲大意，感知、获取描述体育项目的词学生看视频，初步感知本单元内容并学生再次看视频，跟唱歌曲并回答问教师根据学生的回答情况，评价其能否通过看视频理解歌曲大意，捕捉歌曲中的核心信2.观察图片并说出图中人物开展的体育项学生观察图片，回答问题：Whatcanthestudentsdo?随后，学生说出相关体育项目的英文名称。学生再次观察图片，回答问题：What教师根据学生的回答情况，评价其能否说出图片中人物开展3.使用核心词汇和句型询问和介绍个人能开展的体育项学生两人一组，运用核心句型进行问程度一般的班级或学生说出体育项目回答问题。程度一般的班级或学生说出图片中自己能开展的体育项目的英文名称，并配上动作进行表演。程度较好的班级或学生说出图片中自己能开展的体育项目，用完整的句子学生再次看视频，跟唱歌曲。教师根据学生的完成情况，评价其能否正确使用本课时的核心词汇和句型。发展性作业：结合个人情况，将歌曲中的体育项目替换为自己擅长的体育项目，对歌曲进行改(1)在看图片、看视频的活动中，理解对话大意，并了解Daming掌握的体育(2)在教师的指导下，看图补全句子，内化谈论运动能力的核心句型；(3)在小组内进行互动，运用核心词汇及句型介绍自己能开展和不能开展的体2.课时核心语言【核心词汇】jump,run,ping-pong,swim【核心句型】-Yes,Ican./N1.在看图学生看视频，朗读故事并回答问学生再次看视频，思考并回答问学生看视频并跟读，理解对话内容。学生思考并回答问题：Doyou学生根据人物的情况，圈出正确案。2.在教师的指导下，看图补全句子，内化谈论运动能力的核心句学生看图片，阅读句子，内化本课时的核心句型。学生根据图片，将句子填写完整。教师根据学生的完成情况，评价其能否掌握谈论3.在小组内进行互动，运用核心词汇及句型介绍自己能开展和不能开展的体育项学生两人一组，运用本课时的核心词汇及句型，相互介绍自己能开展和不能开展的体育项目。教师根据学生的回答情况，评价其能否掌握本课1.带感情地朗读故事。2.用核心句型与家人、朋友交流彼此能开展和不能开展的体育项发展性作业：以小组为单位，将故事演绎出来，并在下一节课的课堂上展示。(1)在观察图片、看视频、回答问题、朗读故事等活动中，理解故事大意；(2)谈论自己对TerryFox的看法。2.课时核心语言【核心词汇】run,basketball,help,hard【核心句型】3.教学过程频、回答问学生看视频，朗读故事，关注语音、学生完成填空，进一步理解Terry程度一般的班级或学生朗读句子，回顾整个故事。程度较好的班级或学生根据故事图片，尝试复述故事。2.谈论自己学生两人一组，参考教材活动2,讨教师根据学生的回答情况，评价其能否主动分享个人观点。(1)在听、看、读韵句的活动中，理解韵句大意；(2)感知并掌握字母v和f在单词中的发音；(3)在听录音、补全信息的活动中了解人物的运动能力，感受体育运动的魅(4)运用所学语言谈论学校里的运动健将及其运动能力。【核心词汇】【核心句型】看、读韵句学生听录音，跟读韵句，思考并回句大意。2.感知并掌握字母v和f在单词中的学生思考问题：Whichwordshave"v"or"f"sounds?随后，学生小组讨论，将韵句中的相关单词填写范，仔细观察字母v和f的发音的口型，领会发音要领。他含有/v/或/f/音的单词。学生再次跟读韵句，可以同时配上教师根据学生的完成情况，评价其能否掌握字音。3.在听录音、补全信息的活动中了解人物的学生两人一组，核对答案。教师根据学生的完成情况，评价其能否了解图片中人物擅长的体育项4.运用所学语言谈论学校里的运动动能力。学生两人一组，谈论学校里的运动健教师根据学生的回答情况，评价其能否内化本课时所学语言。(1)读懂简单图表，初步了解整理调查数据的方法；(2)通过调查同班同学能开展的体育项目，增进对彼此的了解。【核心单词】【核心句型】了解整理调查数据的方韵句。学生观察调查图表，初步感知图表信息，思考并回答问题：What学生再次观察调查图表，完成句子并核对答案。教师根据学生的回答情况，评价其能否获取图表中的信息。教师根据学生的完成情况，评价其能否掌握本课2.通过调查同班同学能开展的体育项目，增进对彼此的了答"Yes,Ican.”或“No,I教师根据学生的互动情况，评价其能否运用所学语言调查同班同学能开展发展性作业：调查家人或身边朋友的运动能力，以图表的形式向全班展示、介绍调查结果。(1)在游戏中，通过读、看、说等方式，进一步巩固本单元所学的有关体育项(2)对本单元所学内容进行自评，了解自己的知识内化情况；(3)了解猎豹、长耳大野兔、旗鱼和雪豹的运动能力，运用所学语言介绍其他2.课时核心语言【核心词汇】run,jump,football,basketball,swim,ping-pong,【核心句型】等方式，进一步巩固本单元所学的有关体育项目的内容。学生观察图片，回答问题：What/jumphigh/…学生回顾Speedup板块的故事内容，回答问题：HowdoesTerry导下开展游戏，完成其中第3、7、9、15这四个任务即可。元所学的有关体育项目的教师根据学生的完成情况，评价其能否掌握本单2.对本单元行自评，了解自己的知识内化情况。教师根据学生的完成情况，评价其能否掌握本单3.了解猎豹、长耳大野兔、旗鱼用所学语言介绍其他动物的运动能力，增强对自然界的探学生观察图片并思考问题：Who学生观察图片，找出答案。学生思考并找出动物界的其他运动健将，在班级内进行分享。教师根据学生的回答情况，评价其能否运用所学语言介绍其他动物的运动能力。与家人、同学或朋友再次做Wrapup板块的游戏。发展性作业：制作动物小报，介绍一种或多种动物的运动能力。主题意义：认识主动承担家务的重要性，培养热爱劳动和关爱家人本单元围绕“Helpingat语篇一.Getready(Learnthewords)语篇类型为歌曲。语篇内容是介绍不同类型的家务劳动。主题意义是了解不同语篇二Startup(Let'sread)语篇类型为配图故事。语篇内容是Sam想出去玩，但爸爸要求他先收拾好房间。Sam让小狗Bobby帮忙清理地板，可语篇三Speedup(Storytime)语篇类型为配图故事。语篇内容是Yao语篇四Fuelup(Hearit,sayit)语篇类型为韵句。语篇内容是父母在农场辛勤劳作，孩子们也来帮忙，成为父母得力的小语篇五Fuelup(Hearit,sayit)语篇类型为日常对话。语篇内容是在农场上，Huahua、Yuanyuan语篇六Hititbig(Wecandoit)语篇类型为操介绍如何制作富有趣味性的家务分配工具。主题意本单元的六个语篇从不同视角介绍劳动，谈论劳动”“体会参与家务劳动的意义与价值”“认识不同类型的农场劳动”“积极规划家务劳动”。各语篇围绕子主题展开，既动按照学习理解、应用实践和迁移创新三个层次逐步展开，学生将零散的知识本单元学习后，学生能够：3.分享自己参与家务劳动的情况，感受劳动的乐趣。(1)在看视频、学唱歌曲的活动中，理解歌曲大意，感知、获取描述家务劳动(2)根据图片进行交流，并写出Sam一家的日常家务清单；(3)运用所学语言谈论自己对Sam一家家务分工的看法。2.课时核心语言【核心词汇】help,wash,sweep,chore,唱歌曲的活动中，理解歌曲大意，感知、获取描述家务劳动的单元内容并回答问题：What'sthe评价其能否理解歌曲大意，获取描述家务劳动的词汇。2.根据图片进行交流，并写出程度一般的班级或学生根据家务图教师根据学生的回答情况，评价其能否说出图片中人物做的家务。3.运用所学语言谈论自己对Sam一家家务分工的教师根据学生的回答情况，法。2.熟练掌握本课时中表示家务劳动的词汇。发展性作业：结合个人情况，改编本节课学习的歌曲。(1)在看图片、看视频的活动中，理解对话大意；(2)在教师的指导下，根据故事内容补全对话：(3)运用所学语言询问对方能否帮忙分担家务劳动。【核心词汇】tidy,help,clean,dirty【核心句型】I…1.在看图片、学生观察图片，回答问题：Who学生看视频，朗读故事并回答问题：DoesSamdochoreswell?学生再次看视频，回答问题：跟读，理解对话内容。程度较好的班级或学生分角色表演故事。学生思考并回答问题：Whatcan教师根据学生的回答情况，评价其能否从图片及听读活动中获取基本信教师根据学生的回答情况，评价其能否主动分享个人看法。教师根据学生的完成情况，评价其能否理解故事大意。2.在教师的指导下，根据故事内容补全对学生观察图片，阅读句子，内化补全对话内容。然后两人一组，核对答案。教师根据学生的完成情况，评价其能否理解整篇3.运用所学语言询问对方能否帮忙分担家学生两人一组，运用本课时的核心词汇及句型，相互询问对方能否帮忙分担某项家务。教师根据学生的回答情况，评价其能否掌握本课1.带感情地朗读故事。2.运用所学语言询问家人、朋友能否帮忙分担家务劳发展性作业：结合更多家务劳动的图片，与同伴一起运用核心句型创编对话。(1)在回答问题、预测、推理、朗读故事等活动中，理解故事大意，掌握核心(2)用所学语言评价YaoQinwen,体会孝亲敬老的优良品德。【核心词汇】help,busy,clean,tired【核心句型】1.在回答问学生在教师的引导下，了解人物阅读图片上的内容，回答问题：测。学生根据故事内容和图片信息补全句子，并读一读。学生看视频，朗读故事，关注语音、语调、节奏、连读、重读等。大意。2.用所学语言孝亲敬老的优良品德。学生完成书写任务，并核对答案。学生思考并回答问题：Whatdo学生看故事图片，尝试复述故事。教师根据学生的回答情况，观察其能否运用所学会孝亲敬老的优良品德。学生四人一组，根据故事图片表演故事。基础性作业：带感情地朗读故事。发展性作业：仿照配图故事，分享自己或朋友承担家务、照顾家人的经历。(1)在听、看、读韵句的活动中，理解韵句大意；(2)感知并掌握字母w和y在单词中的发音；(3)在听录音、匹配信息的活动中，了解不同的农场劳动，感受劳动的乐趣，(4)运用所学语言谈论农场劳动。【核心词汇】【核心句型】3.教学过程1.在听、看、读韵句理解韵句大学生听录音，感知所涉及的农场劳动，思考并回答问题：Where学生再次听录音，跟读韵句，思考并回答问题：Howdothe教师根据学生的回答情况，评价其能否在听录音的活动中初步感知所涉及教师根据学生的回答情况，评价其能否理解韵句2.感知并掌握字母w和y在单词中的学生思考问题：Whichwordshave"w"or"y"sounds?随后，学生小组讨论，将韵句中的相关单词填写在对应的框中，并根据教师的示范，仔细观察字母领。其他含有/w/或/j/音的单词。学生再次跟读韵句，可以同时配教师根据学生的完成情况，评价其能否掌握字母上动作。3.在听录音、匹配信息的活动中，了解不同的农场劳动，感受劳动的乐趣，增强热爱劳动的意识。学生听录音，完成连线，并回答学生观察图片，回答问题：What教师根据学生的回答情况，评价其能否说出图片中的人物及其承担的农场劳动。4.运用所学语言谈论农场劳动。学生两人一组，选择教材第21页教师根据学生的完成情况，评价其能否准确运用本课时的核心词汇和句型。1.有节奏地跟读韵句，并向家人、朋友展示。2.练习字母w和y在单词中的发音，朗读含有/w/或/j/音的单词。收集和认读更多含有字母w发/w/音和字母y发/j/音的单词。(1)制作家务清单，了解安排家务分工的方法；(2)通过问答活动，培养积极主动承担家务劳动的意识。【核心词汇】【核心句型】学生在小组内进行讨论，完成家务清单。学生以小组为单位，根据图片提示，制作家务分配工具。教师根据学生的讨论情况，评价其能否主动参与交流，制作家务清单。2.通过问答活动，培养积极主动承担家务学生两人一组，利用家务分配工具完成问答活动。教师根据学生的完成情况，评价其能否运用所学语言进行交流，树立积极主动承担家务的意识。1.完善家务清单的内容。2.回家后完成所抽取的家务劳动，并拍照分享给同学。发展性作业：制作海报，以图文结合的方式介绍自己做家务的过程和感受。(1)在游戏中，通过读、看、说等方式，进一步巩固本单元所学的有关家务劳(2)对本单元所学内容进行自评，了解自己的知识内化情况；(3)获取不同家用电器的功能，感受科技发展给人类生活带来的便利。【核心词汇】wash,dirty,clean,chore【核心句型】学生看Fuelup板块的图片，说出有关农场劳动的词汇。程度一般的班级或学生在教师的指导下进行游戏，完成其中第程度较好的班级或学生在教师的指导下，按游戏规则完成全部任务。教师根据学生的完成情况，评价其能否掌握本单元的核心词汇及句型。2.对本单元行自评，了解自己的知识内化情况。学生根据教材中的评价内容评估自己的学习表现，用星号标记对本单元知识的掌握情况，并及时与教师交流自评结果。教师根据学生的完成情况，评价其能否掌握本单元内容并开展自我评价。3.获取不同家用电器的功能，感受人类生活带学生观察图片，思考并回答问题：Whatcanthemachines并将图片与文本进行配对。教师根据学生的完成情况，评价其能否了解不同家用电器的功能。学生在小组内进行讨论，思考并回答问题：Whatother1.与家人、同学或朋友再次做Wrapup板块的游戏。2.读一读Let'sexplore板块的内容。发展性作业：制作海报，介绍在日常生活中可以帮助人类做家务的电器及其功能。4AU3What'stheweathe主题意义：认识常见的天气情况，感受天气变化对日常生活的影响，激发本单元围绕“What'stheweatherlike?”这一主题展开，包括六个主要气突然转阴，开始刮风下雨。Lingling提议拿工人修剪下来的芭蕉叶当作雨伞。回家途中，他们还将一把“伞”分享给了一位淋雨的老爷爷。主题意义是语篇三Speedup(Storytime)语篇类型为配图故事。语篇内容是三童之家的孩子们对雪充满了好奇，于是LiuFei老师联系了在哈尔滨的朋友LinJia,转达了孩子们的心愿。两天后，LiuFei收到了来自哈尔滨的雪。孩子们看到真正的雪兴奋不已，写信向LinJia表达感谢。主题意义是感受不同语篇四Fuelup(Hearit,sayit)语篇类型为韵句。语篇内容是孩子们想知道今天天气如何，应该穿什么衣服，能否出去电视收看天气预报。主题意义是感受天气变化对日常生活的影响，了解天气预语篇五Fuelup(Hearit,sayit)语篇类型为独白。语篇内容是世界不同城市的天气预报。主题意义是进一步认识世界不同地区的天气差异，了解本单元的六个语篇从不同角度介绍天气情况，系。各语篇与单元主题之间、各语篇之间相互关联，构成三个子主题，即"学会辨别和应对不同的天气情况”“了解不同地区的天气差异及其对人类活动的学生将零散的知识内容有意义地联系在一起，建构基于主题的结构化知识，发展语言运用能力，学会描述天气，感受天气变化与人3.掌握字母c和h在单词中的发音；4.了解不同的天气，感悟天气变化与日常生活的联系。第一课时(Getready)(1)在听录音、唱歌曲的活动中，理解歌曲大意；(2)了解不同的天气及其英文表达。【核心词汇】weather,sun,sunny,cloud,cloudy,wind,windy,rain,rainy,snow,【核心句型】1.在听录音、唱歌曲的活动中，理解歌曲大意。学生思考并回答问题：Whatkinds学生观看视频，跟唱歌曲。学生朗读歌词，回答问题：Howmany学生看图说单词，逐句学习歌词。教师观察学生能否积极参与互动和交流，及时给予鼓励。教师关注学生的语音、语调等，及时给予帮助。教师观察学生能否用英语准确描述天气，及时给予鼓励。教师观察学生能否根据图片说出单词，及时给予指导或鼓励。2.了解不同的天气及其英文表达。学生观察图片，写出对应天气的英文单词。自己喜欢的天气即可，可不用完整的句子表达。youlikebest?Why?尝试用完整的教师观察学生能否根据图片写出对应天气的英文单词，及时给予帮助和鼓励。教师观察学生的讨论情况，及时给予指导。教师观察学生的语音情况，及时给予指导。观看视频，唱一唱教材第26页的歌曲。(1)在看图片、听对话的活动中，理解对话大意；(2)小组合作，借助图片，分角色表演课文故事；(3)运用所学语言询问、描述天气。2.课时核心语言【核心词汇】umbrella,weather,sunny,warm,cool,windy,cloudy,【核心句型】-What'stheweatherl1.在看图片、听对话的活动中，理解对话学生观看视频，跟唱歌曲，复习上节课所学的内容。学生观察图片，阅读故事，并回答问题：What'stheweather学生再次阅读故事，完成匹配。程度一般的班级或学生在教师的thinkofthechildren?能用英语单词对课文的主人公进行评价即可。并回答问题：Whatdoyouthinkofthechildren?尝试用完整的句子表达观点。况，评价其对前序课时内容的掌握程度。教师观察学生能否准确提取信息并进行回答，必要时给予帮助。教师根据学生的完成情况，了解其是否理解故事内容。教师观察学生的讨论情况，及时给予指导。借助图片，分角色表演课文学生观看视频，跟读课文。学生以小组为单位，分角色表演教师观察学生的发音，及时给予指导。课文故事。3.运用所学语言询问、描述学生学习询问和描述天气的句型。学生听录音，勾选并说一说一天学生两人一组，一人手指图片并询问天气情况，另一人回答。教师观察学生对句型的掌握情况，及时给予指导和帮助。教师观察学生能否使用所学语言准确描述天气情况，及时给予鼓励。绘制天气图标，运用所学语言创编对话，与朋友谈论天(1)理解故事大意，了解不同地区的天气差异；(2)借助图片复述故事。【核心词汇】【核心句型】3.教学过程学生再次阅读故事，判断句子正程度一般的班级或学生在教师的thinkofLinJia?能用英词评价LinJia即可。ofLinJia?尝试用完整的句子表达观点。学生阅读文段，完成填空。助。教师根据学生的完成解故事内容。教师观察学生的讨论情况，必要时给予帮助。教师根据学生的填空情况，评价其对课文故事的内化程度。2.借助图片复学生观看视频，跟读课文。学生以小组为单位，借助故事图完成复述后，程度较好的班级或学生继续以小组为单位，分角色表演课文故事。教师根据学生的复述情况，评价其对故事内容的掌握程度。发展性作业：以LiuFei老师或LinJia的口吻讲述故事。(1)通过听录音、读韵句，理解韵句大意；(2)学习并掌握字母c和h在单词中的发音；(3)运用所学核心语言介绍不同城市的天气，体会天气与日常生活的紧密联2.课时核心语言【核心词汇】weather,cold,hot,rainy,【核心句型】What'stheweatherliketoday?3.教学过程1.通过听录音、读韵句，理解韵句大意。学生看图，回答问题：What's学生听录音，跟读韵句。教师观察学生能否准予帮助和鼓励。2.学习并掌握字母c单词中的发音。学生朗读韵句，思考问题并完成填写。并回答问题：Canyousayotherwordswith"c"or"h"sounds?教师观察学生的发音情况。针对不能掌握正确发音规律的学生，教师可放慢速度进行示范，并给予指导或鼓励。3.运用所学核心语言介绍不同城市的天教师根据学生的完成情况，评价其对听力核心信息的理解程气，体会天气与日常生活的紧密联系。学生听录音，将天气与对应的城学生再次听录音，完成填空。学生听录音，跟读听力文本。程度一般的班级或学生在教师的引导下，扮演天气播报员，基于教师提供的语言支架，介绍不同程度较好的班级或学生扮演天气播报员，运用所学核心语言介绍不同城市的天气。教师关注学生的语音、语调等，及时给予帮助。教师根据学生的输出情况，评价其对所学核心语言的掌握程2.认读教材第32页中含有字母c发/k/音和字母h发/h/音的单发展性作业：制作天气周志，记录四个城市一周的天气情况，在全班展示和介绍。(1)制作天气转盘：(2)借助天气转盘，运用所学语言询问并描述天气情况。【核心词汇】【核心句型】学生思考并讨论问题：Howcanwemakeaweatherwhee学生制作天气转盘。教师观察学生的制作情况，及时给予帮助。2.借助天气转言询问并描述天气情况。学生两人一组，一人转动天气转盘的箭头并询问箭头指向的天气，另一人回答。程度较好的班级或学生进一步询问并描述在不同天气下可以开展的活动。程度较好的班级或学生思考并讨教师基于学生的交流，评价其能否运用天气情况，及时给予鼓励。1.继续完善你的天气转盘。2.将你制作的天气转盘带回家，用它来展现每日的天和朋友一起玩天气转盘，并运用所学语言进行交流。(1)通过玩游戏，复习本单元所学内容；(2)借助自评单，主动反思和自我评价，及时查漏补缺；(3)通过“雨袋”实验，初步了解雨的形成原理。2.课时核心语言【核心词汇】cold,weather,cloudy,windy,hot,rainy,cool,war【核心句型】-What'stheweatherl3.教学过程学生进行游戏活动，复习本单元所学的内容。2.借助自评单，主动反思及时查漏补学生根据教材中的评价内容评估自己的学习表现，并及时与教师交流自评结果，探讨改进方法。教师根据学生的完成情况，评价其能否掌握本单元的内容并开展自我评价。3.通过“雨袋”实验，初步了解雨的形成原理。学生根据操作指令制作“雨袋”。学生观察并记录“雨袋”的变化。教师观察学生能否积极参与实验并完成记录，及时给予帮助。1.再次做Wrapup板块的游戏(与同学、家人、朋友均可2.借助自评单复习本单元所学内容。发展性作业：主题意义：认识季节特征，感受四季之美，理解季节与生活的联系，培养本单元围绕“Wonderfulseasons”这一主语篇一.Getready(Learnthewords)语篇类型为歌曲。语篇述一年四季的更替以及不同季节的特征。主题意义是认识四季的基本特征，感Lingling等人谈论自己最喜欢的季节。Daming最喜欢冬天，因为他可以在雪中Lingling也喜欢夏天，因为她的生日在夏天。主题意义是积极表达对季节的喜好，培养热爱自然、热爱生活的态度。语篇三Speedup(Storytime)语篇类型为配图故事。语篇内容是LiHan和他的苹果树随着四季变化共同成长。春天，鸟儿归来；夏天，苹果树为LiHan提供阴凉：秋天，果实丰收：冬天，暴风雪压垮了苹果树，让LiHan十分担忧。最终，当春天再次到来时，苹果树萌发更替带来的自然变化，理解季节与环境、生活的紧密联系，体会大自然中生命语篇四Fuelup(Hearit,不同地区的季节存在差异。北半球正值夏季，赤道地区全年炎热，而南半球则是冬季。主题意义是了解世界不同地区的季节差异，认识地理位置对季节的影语篇五Fuelup(HearLeilei、Cody和Mary在视频通话中交流他们所在城市的季节和各自的活动。主题意义是进一步了解全球不同地区的季节差异，体语篇六Hititbig(Wecandoit)语篇类型为海报。语喜欢的季节，从天气、活动、食物和颜色四个方面描述其特征。主题意义是积本单元的六个语篇从不同视角介绍四季，谈论季的更既相对独立又相互关联。学习活动按照学习理解、应用实践和迁移创新三个层次逐步展开，学生将零散的知识内容有意义地联系在一起，建构基于主题的结构化知识，发展语言运用能力，感受四季之美，培养热爱自然、热爱生活的态3.掌握字母q和j在单词中的发音；4.了解同一时间世界不同地区的季节差异，感受四季的美好。第一课时(Getready)(1)在听录音、唱歌曲的活动中，理解歌曲大意；(2)掌握四季的英文名称和相应的季节特征。【核心词汇】season,spring,summer,autumn,winter,hot3.教学过程1.在听录音、唱歌曲的活动中，理解歌曲大学生观看视频，跟唱歌曲。学生朗读歌词，回答问题：Howmany学生看图，说出对应的季节。教师关注学生的语音、教师观察学生的回答情况，了解其能否理解歌曲大意，准确提取信教师观察学生能否根据图片判断季节，及时给2.掌握四季的英文名称和相应的季节学生看图，写出对应季节的英文单词。程度较好的班级或学生继续逐图思考，试用英语表达自己的判断依据。教师基于学生的完成情况，评价其能否初步掌观看视频，唱一唱教材第38页的歌曲。(1)在看图片、读课文的活动中，理解课文大意；(2)掌握谈论最喜欢的季节的核心句型；(3)运用所学语言描述自己最喜欢的季节及原因。2.课时核心语言【核心词汇】season,winter,cold,spring【核心句型】1.在看图片、读课文的活动中，理解课文学生观看视频，跟唱歌曲，复习上学生观察图片，猜测图中人物所谈论的内容。学生观察图片，逐图阅读课文，并教师根据学生的演唱情况，评价其对前序度。教师观察学生的回答取信息，必要时给予帮助。教师根据学生的完成情况，评价其对故事内容的理解程度。2.掌握谈论最喜欢的季节的学生学习谈论最喜欢的季节的句教师观察学生对核心句型的掌握情况，及核心句型。型。学生连线，补全图片，并猜测跟读课文。位，分角色表演课文故事。教师观察学生能否正确使用核心句型，及教师观察学生的发音，及时给予指导。3.运用所学语言描述自己最喜欢的季节及学生以小组为单位，运用所学语言教师观察学生能否使用所学语言谈论各自最喜欢的季节及原因，及时给予帮助和鼓励。1.带感情地朗读课文。2.运用所学语言向家人介绍你最喜欢的季节及原发展性作业：开展调研，调查朋友们最喜欢的季节及原因，并做好记(1)在看图片、读故事的活动中，理解故事大意，梳理苹果树在四季的变化；(2)小组合作，借助图片，分角色表演故事。【核心词汇】winter,spring,bird,summer,a【核心句型】1.在看图片、程度较好的班级或学生在读后进一步思考并讨论问题：What'syour学生观看视频，逐句跟读课文。学生再次阅读故事，完成填空。教师观察学生的讨论情况，及时给予教师观察学生的发音，及时给予指教师根据学生的填空情况，评价其对故事大意的掌握程借助图片，分角色表演故学生小组合作，借助图片，分角色表演故事。教师根据学生的表演情况，评价其对故事内容的内化程制作海报，以图文结合的形式介绍身边某一事(1)通过听录音、跟读韵句，理解韵句大意；(2)学习并掌握字母q和j在单词中的发音：(3)运用所学语言谈论同一时间世界不同地区的季节差异，丰富对季节的认2.课时核心语言【核心词汇】【核心句型】情况，评价其对韵句学生听录音，跟读韵句。2.学习并掌握单词中的发音。学生阅读韵句，思考问题并完成填写。wordswith"q"or"j"sound教师观察学生学习发音的情况，针对不能掌握正确发音规律的学生，教师可放慢速度进行示范，并给予指导或鼓励。3.运用所学语言谈论同一时间世界不同地区的季节差异，丰富对季学生听录音，完成填空。读听力文本。位，分角色表演听力内容。程度一般的班级或学生先观察图教师根据学生的完成情况，评价其对听力内容的理解程度。教师观察学生的发音，及时给予指导。教师根据学生的对话用所学语言谈论世界不同地区的季节差Sydney?然后两人一组，谈论图片中同一时间世界不同地区的季节差异。程度较好的班级或学生两人一组，观察图片，并运用所学语言谈论图片中同一时间世界不同地区的季节差异。2.认读教材第44页中含有字母q发/k/音和字母j发/dʒ/音的单词。发展性作业：分别选择北半球、南半球和赤道附近的一个国家或城市，介绍其季节特征。(1)制作季节海报；(2)借助季节海报，运用所学语言介绍自己最喜欢的季节。【核心词汇】【核心句型】3.教学过程程度一般的班级或学生在教师的引导下，借助教师提供的语言支架表达自己的观点。观点。学生整理对教材第46页活动1学生制作季节海报。教师观察学生的制作情况，及时给予帮助和鼓励。2.借助季节海言介绍自己最喜学生借助季节海报，运用所学语言介绍自己最喜欢的季节。教师观察学生运用所学语言进行表达的情况，及时给予鼓励。继续完善你的季节海报，并运用所学语言向家人展示和介绍你最喜欢的季发展性作业：选择另一个城市或国家，从天气、活动、食物和颜色四个方面研究该地区的季节特征，并与同学分享你的研究成果。(1)复习本单元所学内容；(2)借助自评单，主动反思和自我评价，及时查漏补缺；(3)根据对某地四季景色的观察和了解，介绍该地的四季景色，分享自己最喜【核心词汇】season,spring,summer【核心句型】1.复习本单元所学内容。学生复习本单元所学的歌曲和韵句。学生看图，完成填空。教师观察学生能否积极完成活动，复习其在本单元所掌握的知识，及时给予帮助或鼓励。2.借助自评单，主动反思及时查漏补学生根据教材中的评价内容评估自己的学习表现，并及时与教师交流教师根据学生的完成情况，评价其能否掌握本单元所学的内容并开展自我评价。自评结果，探讨改进方法。3.根据对某地四季景色的观察和了解，介绍该地的四季景色，分享自己最喜欢的季学生看图，回答问题：Whereis学生看图，猜测图片所对应的季节。学生思考并讨论问题：Which程度一般的班级或学生在教师的引导下，借助教师提供的语言支架表达自己的观点。程度较好的班级或学生不借助语言支架，用英语表达观点。学生选择一个地点，找出其四季景景色，分享自己最喜欢的季节及原教师观察学生能否积极参与互动和交流，及时给予鼓励。教师根据学生的介绍用本单元所学介绍某自己喜欢的季节及原主题意义：认识常见的交通工具，体会出行方式的多样性和便捷性，树立语篇一.Getready(Learnthewords)语篇类型为歌曲。语篇内容是介绍Daming一家准备去公园野餐，爸爸建议大家“绿色出行”为是穿绿色衣服出行，后来才知道是选择环保语篇三Speedup(Storytime)语篇类型为配图故事。语篇内容是大熊猫Jingjing和Sihai从中国四川省出发，搭乘卡车和飞机前往卡塔尔。它们里拥有了宽敞的新住所、充足的竹子和很多新朋友，开始了快乐的新生活。主题意义是了解大熊猫跨国旅行的过程，体会交通工具在促进国际交流中的重要语篇四Fuelup(Hearit,sayit)语篇类型为韵句。语篇内容是孩子们上学的方式多种多样，有人骑车，有人乘坐公交、地铁或有轨电车。主题意义自伦敦的Ann、纽约的Luca和大连的Junjun介绍了他们上学的交通方式。主题意义是了解世界不同地区学生的上学方式，感受交语篇六Hititbig(Wecandoit)语篇类示家人上学或上班的交通方式。主题意义是增进对本单元的六个语篇从不同角度谈论交通工具和题之间、各语篇之间相互关联，构成四个子主题，即行”"认识交通工具促进人际和区域交流的作用”"感受交通工具展现的城市文化”“体会出行方式的多样性和便捷性”。各语篇围绕子主题展开，既相对独立又相互关联。学习活动按照学习理解、应用实践和迁移创新三个层次逐步展开，学生将零散的知识内容有意义地联系在一起，建构基于主题的结构化知识，发展语言运用能力，感受交通工具在人们日常生活中的重要作用，树立绿二、单元教学目标3.选择绿色出行方式。第一课时(Getready)(1)在看视频、学唱歌曲的活动中，理解歌曲大意，了解不同的交通工具和出(2)通过观察图片，推测人们的出行方式，巩固出行方式的相关表达。【核心词汇】bus,car,train,ship,pl【核心句型】频、学唱通工具和式。2.通过观察图片，推测人们的出行方式，巩固出行方式的相关表达。学生在教师的引导下，观察图片，思考问教师根据学生回答问题的情况，评价其能否根据图片中的信息，推测出人们的出行方式，并准确地表达出来。唱一唱教材第50页的歌曲，并说一说其中提到的出行方发展性作业：2.小组合作，查找更多出行方式的英文表达。(1)在看、听、说的活动中，理解故事大意，感知、理解谈论出行方式的相关(2)通过判断对错、听录音匹配信息等活动，巩固所学语言；(3)运用所学语言，与同伴进行关于出行方式的问答。【核心词汇】【核心句型】3.教学过程听、说的方式的相学生听录音，跟读故事，注意语音、语调等。下，朗读问答句子，巩固本课的核心语言。程度较好的班级或学生仿照教师给出的问答示例，根据提示图片替换交通工具，与同伴进行问答活动。进行分角色朗读，巩固故事内容，之后表演故事。事。教师根据学生的完成核心语言的掌握程度。教师根据学生表演故事的情况，评价其是2.通过判断对错、听录音匹配信息等活动，巩“×”.学生再次读故事并判断句子对错。学生思考问题并进行分享：Whyis教师根据学生的回答固所学语言。学生先观察图片，选出最佳的路线，之后听录音进行验证。学生听录音并跟读。教师根据学生完成活动的情况，评价其是3.运用所学语言，与同伴进行关于出行方式的问答。教师根据学生的交流用所学语言交流出行方式，适时给予鼓励或帮助。发展性作业：参考教材第53页活动4的提示，结合实际生活，和朋友一起创编一段对话。(1)在看图片、听录音、回答问题等活动中，理解故事大意，梳理关于出行方(2)复述故事内容；(3)调查小组成员前往不同目的地所选择的出行方式，并进行交流分享。2.课时核心语言【核心词汇】【核心句型】1.在看图学生听录音并跟读，关注语音、语调、节奏、连读、重读等。2.复述故程度一般的班级或学生分小组活动，根据图片复述故事。教师观察学生能否根段，评价其对故事内容的内化程度。教师根据学生的复述理故事脉络，能否掌3.调查小组成员前往不同目的地所选择的出行方式，并分享。学生小组活动，调查组内成员去不同目教师观察学生完成活动的情况，评价其能否运用所学语言进行交流。1.带感情地朗读故事。2.说一说故事中熊猫Jingjing和Sihai的出行方式，并写一写。发展性作业：调查、了解其他“熊猫使者”的故事，以图文结合的形式介绍它们远赴异国(1)在看、听、说的活动中，理解韵句大意，获取韵句中的出行方式，感受出(2)学习字母组合sh和ch在单词中的发音；(3)在听录音匹配信息的活动中，了解三位小朋友上学的出行方式；(4)运用所学语言，就上学的出行方式进行交流。2.课时核心语言【核心词汇】bike,bus,subway,car【核心句型】听、说的理解韵句取韵句中的出行方式，感受出行的快乐。学生根据图片进行猜测：Wheredothey学生听录音，验证答案。学生在教师的带领下，提炼韵句的核心语言，说一说四位小朋友上学的出行方式。学生再次听录音并跟读，关注语音、语调、节奏、连读、重读等。教师根据学生的回答情况，评价其是否理解了韵句大意及核心内容，能否出行方式。2.学习字和ch在单词中的发音。学生在韵句中找出包含字母组合sh和程度较好的班级或学生进一步拓展思考，尝试说出其他包含字母组合sh和ch发音的单词。教师根据学生的完成情况，评价其能否掌握字母组合的正确发音。3.在听录音匹配信息的活动中，了解三位小朋友上学的出行方式。学生听录音，匹配图片中的人物及其上学的出行方式。学生看图片，以图中人物的口吻回答问教师观察学生完成活动的情况，评价其能否获取关键信就上学的出行方式流。学生小组活动，就上学的出行方式进行问答交流。教师观察学生的交流情况，评价其能否掌握并运用核心1.有节奏地朗读韵句。2.运用所学语言知识，问一问家人上班或上学的出行方发展性作业：1.收集和认读更多含有字母组合sh发/J/音和字母组合ch发/tʃ/音的单词。2.调查和了解其他国家小朋友上学的出行方式，并用英文向同伴介绍。(1)做关于出行方式的小调查，并根据调查结果绘制图画；(2)运用所学语言向全班展示并介绍自己的图画。2.课时核心语言【核心词汇】bus,car,walk【核心句型】3.教学过程教学目1.做关于出行方式的小调查，并根据调查结果绘制图画。学生根据本单元所学内容，写出不少于三进行分享，互相学习和借鉴。教师观察学生完成活动的情况，评价其是否掌握了出行方式的相关语言。2.运用言向全并介绍自己的图画。制内容进行问答。之后，学生参考范例介绍家人的出行方式。教师关注学生的发言，评价其能否运用本单元的核心语言介绍家人的出行方2.运用所学语言，向家人介绍你的图画。发展性作业：调查家庭成员选择特定出行方式的原因，思考人们选择交通工具时需要考虑的因素，并尝试用英文和同伴分享。(1)在游戏活动中，回顾关于出行方式的语言知识；(2)借助自评单，主动反思和自我评价，及时查漏补缺；(3)在看图片匹配语句的活动中，获取、梳理交通安全规则。【核心词汇】【核心句型】教学目戏活动中，回顾关于出行方式的语言知识。录音跟唱歌曲。之后，学生分角色朗读故事“Goina‘green'way”。然后，程度一般的班级或学生根据图片和关键词复述故事“Pandasgotoanewhome!”;程度较好的班级或学生根据图片复述故事“Pandasgotoanewhome!”。最后，学生听录音，读韵句。学生在教师的引导下了解游戏规则，分小况，评价其对本单元所学内容的掌握程度。2.借助自评单，主动反思评价，及时查漏补缺。学生根据教材中的评价内容评估自己的学习表现，标记本单元知识掌握的情况，及教师根据学生的完成情况，评价其能否掌握本单元内容并开展自我评价。3.在看图片匹配语句的活动中，获取、梳理交通安全规学生观察图片，尝试说出图片信息，并猜学生阅读句子，将句子和图中人物进行匹教师根据学生完成活动的情况，评价其能否理解关于交通安全规则的语言。1.和同学或朋友再次玩一玩Wrapup板块的游戏。2.读一读Let'sexplore板块的内单元主题："Findyourway",本主题属于“人与社会”的主题范畴，涉及主题意义：认识常见的社区场所，感受社区生活的丰富多彩，增强对社区本单元围绕“Findyourway”这一主题展开，包括六个主要语篇。语篇类绍前往不同社区场所的路线。主题意义是认查明Lingling的猫Susu每天上午的去向，机器人Bobo给Susu戴上了定位项圈。第二天，大家根据项圈记录的路线找到了Susu,原来她每天都会去拜访一位老奶奶。主题意义是学会用得体的语言问路和指路语篇三Speedup(Storytime)语篇类型为配图故事。语篇内容是视障学生Yanyan每天在妈妈的陪伴下上学。11岁生日那天，她表达了想要独立上学的愿望。妈妈教给她去学校的路线，并悄悄跟在她身后，确保她的安全。最语篇四Fuelup(Hearit,sayit)语篇类型为韵句。语篇内容是伦敦拥有多种便捷的出行方式，人们可以步行、乘坐标志性的红色双层巴士或搭乘地铁探索这座城市。主题意义是了解游览伦敦的不同方式，感受城市交通的多语篇五Fuelup(Hearit,sayit)语篇类型为日常对话。语篇内容是Gary向来伦敦游玩的阿姨Jane介绍了前往不同地标的路线和出行方式。主题意义是了解伦敦的知名地标，体验城市探索的乐趣，感受向他人展示自己家乡本单元的六个语篇从不同角度介绍社区出行和学习理解、应用实践和迁移创新三个层次逐步展开，学生将零散的知识内容有意义地联系在一起，建构基于主题的结构化知识，发展语言运用能力，感受社(1)在听、看、唱等活动中，理解歌曲大意，感知、获取与方向和场所相关的(2)运用所学的与场所和方向相关的词汇，创编新的歌曲并演唱。【核心词汇】library,sportscentre,cinema,hospital,supermarket,museum【核心句型】1.在听、看、意，感知、获取与方向和场所相关的词汇。学生看视频，跟唱歌曲。况，评价其能否捕捉到有关场所和方向的词汇。2.运用所学的与场所和方向相关的词汇，创编新的歌曲并演唱。学生听录音，指出相应的词汇并说一说。学生将词汇填入图片中。学生小组活动。运用所学内容，替换歌教师根据学生完成活动的情况，评价其能否理解有关场所的词汇。教师观察学生回答问题的情况，评价其能否初步运用所学词汇。2.说一说教材第62页歌曲中的公交车经过的场所，并写一写。发展性作业：你还知道哪些场所的英文名称?画一画，说一说。(1)在看图片、听读故事等活动中，理解故事大意，感知、理解关于出行路线(2)小组合作进行角色扮演；(3)通过小组问答活动，运用所学语言问路和指路。【核心词汇】museum,hospital,sportscentre,supermarket,lib【核心句型】3.教学过程1.在看图片、学生看视频，跟读故事。注意模仿语音、语调、节奏、连读、重音2.小组合作进行角色扮演。动，先分角色朗读故事，之后表演故事。程度较好的班级或学生分小组表演故事。教师观察学生参与活动的情况，评价其是否有效地内化了故事内容。3.通过小组问答活动，运用和指路。学生根据故事内容选出正确的路学生根据故事内容，画出主人公回家的路线并说一说。教师观察学生的对话情况，评价其能否正和指路。1.带感情地朗读故事。2.向家人或朋友讲述故事。发展性作业：画一幅你喜欢的地图，并参考教材第65页活动4的语言表达和朋友一起说一说。(1)在看、听、读、说等活动中，理解故事大意，梳理语言知识；(2)在复述故事、补全语段、思考讨论等活动中，巩固所学内容，深入理解故(3)表演故事，体会角色的内心感受。【核心词汇】【核心句型】1.在看、听、学生看视频并跟读，体会人物心情。关注语音、语调、