【新教材】部编版（2024）｜八年级上册｜第二单元 早期现代化的初步探索和民族危机加剧 教案

第第页【新教材】部编版（2024）｜八年级上册｜\o"第二单元早期现代化的初步探索和民族危机加剧"第二单元早期现代化的初步探索和民族危机加剧教案第4课洋务运动和边疆危机教学目标教学目标1．掌握洋务运动的时间、代表人物、主要企业及“自强”“求富”口号，梳理洋务派的主要活动，构建时空框架；了解新疆、台湾等边疆危机的史实，理解其影响。（时空观念、唯物史观）2．结合史料，分析洋务运动的措施及边疆危机的应对，提升史料解读能力。认识洋务运动是地主阶级为维护统治的自救运动，理解其在近代化中的进步性与局限性。（史料实证、历史解释）3．感悟洋务派的探索精神与边疆军民的抗争意志，增强民族责任感，认识国家统一与国防建设的重要性。（家国情怀）教学重点教学重点洋务运动的目的、代表人物、时间、口号、主要内容等史实内容；19世纪中后期边疆危机的主要史实。教学难点教学难点理解洋务运动在中国近代化进程中的作用及其局限性。教学过程教学过程情境导入导入新课展示内容：展示第二次鸦片战争中八里桥战役的视频。教师提问：同学们，视频中这场战役发生在第二次鸦片战争期间，清军为何会遭遇如此惨重的失败？面对这样的“内忧外患”，清朝统治集团内部会有哪些反思和行动呢？提示：引导学生从视频中清军的武器（大刀、长矛）与列强的枪炮对比，归纳“装备落后”“军事落后”等失败原因；从“挽救统治危机”“学习西方先进技术”等角度思考后续行动。过渡语：第二次鸦片战争的失败让清政府中的一些开明官员意识到，必须学习西方的先进技术才能“强兵富国”。于是，一场以“自强”“求富”为口号的运动应运而生，这就是洋务运动。而与此同时，中国的边疆地区也面临着严重的危机。今天我们就一同学习这段历史。探究新知（二）新课讲授1．洋务运动兴起的背景展示内容：展示材料一（曾国藩《讨粤匪檄》片段“逆贼洪秀全杨秀清称乱以来……”）；材料二（李鸿章《筹议海防折》片段“数千年来未有之变局”“数千年来未有之强敌”）。教师提问：结合材料，19世纪60年代初清政府面临怎样的“内忧外患”？这与洋务运动的兴起有何关系？提示：引导学生从材料一中“洪秀全杨秀清称乱”归纳“内忧”（太平天国运动冲击统治）；从材料二中“强敌”“变局”归纳“外患”（两次鸦片战争战败，列强侵略加剧），提示两者共同构成洋务运动兴起的背景——统治集团为维护统治而学习西方技术。过渡语：在这样的背景下，以奕䜣、曾国藩、李鸿章等为代表的“洋务派”，提出了“师夷长技以自强”，一场持续30多年的洋务运动就此展开。2．洋务运动的基本概况展示内容：展示“洋务”“洋务派”“洋务运动”的概念文字说明；洋务派代表人物（奕䜣、曾国藩、李鸿章、左宗棠、张之洞）图片。教师提问：（1）什么是“洋务派”？他们的核心主张是什么？（2）洋务运动的起止时间、口号分别是什么？其根本目的是什么？提示：（1）引导学生从“主张利用西方先进技术、维护清朝统治”定义洋务派；核心主张是“学习西方先进生产技术，强兵富国”。（2）时间从“19世纪60年代到90年代中期”；口号“前期‘自强’，后期‘求富’”；根本目的是“维护清王朝统治”。过渡语：明确了洋务运动的基本框架，我们再来具体看看洋务派是如何践行“自强”与“求富”目标的。3．洋务运动的主要内容展示内容：军事工业表格（1861年曾国藩安庆内军械所、1865年李鸿章江南制造总局、1866年左宗棠福州船政局）及企业图片；民用企业表格（1872年李鸿章轮船招商局、1876年李鸿章开平煤矿、1893年张之洞汉阳铁厂）及企业图片；京师同文馆照片、第一批赴美留学生合影；北洋水师“定远舰”图片、海军衙门设立的文字记载等。教师提问：（1）洋务派在“自强”口号下创办了哪些军事工业？这些企业有何特点？（2）“求富”阶段的民用企业与军事工业相比，在创办目的和经营方式上有何不同？（3）为配合“自强”“求富”，洋务派在教育和军事上还有哪些举措？提示：（1）从表格中提取企业名称；特点从“官办、生产武器、引进西方技术”归纳。（2）目的从“辅助军事工业、解决资金问题”分析；经营方式从“官督商办”（吸收民间资本）区别于军事工业的“官办”。（3）教育举措：兴办新式学堂（如京师同文馆）、派遣留学生；军事举措：组建新式洋枪队、建成北洋等海军、设立海军衙门。过渡语：洋务派通过一系列举措，试图实现“强兵富国”的目标。然而，这场运动最终并未让中国走上富强之路，其背后的原因值得我们探究。4．洋务运动的评价展示内容：展示材料一（陈旭麓《近代中国社会的新陈代谢》片段“中国社会因之出现了若干大规模机器生产的场所”）、材料二（《申报》对洋务运动的报道）、材料三（汪康年《论政界不宜自营实业》片段“官员如虫蚁聚食，不尽不止”）、材料四（《福州船政局》“洋匠挟技居奇，唯利是图”）；材料研读（李鸿章晚年自评“纸糊的老虎”）。教师提问：结合材料和所学，如何客观评价洋务运动？其未能实现“求强求富”目标的根本原因是什么？提示：引导学生从“进步性”（中国近代化开端、促进民族资本主义产生、培养人才）和“局限性”（维护封建统治、企业管理腐败、依赖外国技术）两方面评价；根本原因从“只学技术，不改变封建制度”归纳。过渡语：就在洋务派努力“自强”的同时，19世纪中后期的中国边疆地区，正遭受着列强的步步侵逼，一场场危机接踵而至。5．边疆危机展示内容：美日侵台地图；新疆危机示意图（标注阿古柏入侵范围、俄军占领伊犁、清军收复路线）及左宗棠抬棺出征图片；中法战争形势图（标注马尾战役、镇南关大捷地点）及冯子材画像。教师提问：（1）19世纪70年代，中国东南、西北、西南边疆分别面临哪些国家的侵略？（2）清政府在应对这些危机时，采取了哪些措施？结果如何？（3）左宗棠收复新疆和冯子材取得镇南关大捷，体现了怎样的精神？提示：（1）东南（美、日侵略台湾）、西北（阿古柏入侵新疆，俄国占伊犁）、西南（法国侵略越南，引发中法战争）。（2）台湾：日军勒索白银后退兵；新疆：左宗棠收复除伊犁外领土，1884年设行省；中法战争：镇南关大捷后签订不平等条约，1885年台湾设行省。（3）从“反抗外来侵略、维护国家主权的爱国精神”分析。过渡语：边疆危机的应对，既展现了中国军民的抗争意志，也暴露了清政府的腐朽与软弱。这些危机与洋务运动的开展相互交织，共同构成了19世纪中后期中国社会的复杂图景。课堂小结同学们，本节课我们学习了洋务运动的兴起、主要内容及评价，也梳理了19世纪中后期的边疆危机。洋务运动是中国近代化的首次探索，虽有局限却意义深远；而边疆危机中，中国军民的抗争则彰显了维护国家统一的坚定信念。这些历史事件共同告诉我们：国家的强大不仅需要技术的进步，更需要制度的革新与民族的团结。布置作业情境设定：你是生活在1875年的一名中学生，学校组织了企业参观活动，你跟随老师参观了江南制造总局。请写下参观时的所见所感。（字数在200字以内）任务要求：观后感要体现工厂的特点（如机器、产品）和你的感受（如自豪、疑惑）板书设计板书设计教学反思教学反思本课教学基本达成预设目标，学生对洋务运动的阶段特征和边疆危机的时空分布有了清晰认知。通过史料对比，学生能辩证分析洋务运动的利弊；借助地图定位，时空观念得到强化。但存在改进空间：一是部分学生对“官督商办”的企业性质理解模糊，需结合具体案例（如轮船招商局）深入解析；二是对洋务运动与边疆危机的关联性探讨不足，可增加“洋务企业与边防建设”的小组讨论；三是个别学生对“边疆危机中清政府的双重态度”（抗争与妥协）理解片面，需补充更多史料引导辩证思考。此外，课堂时间分配稍显紧张，后续可精简部分企业案例，为讨论环节预留更充分时间。第5课甲午中日战争与列强瓜分中国狂潮教学目标教学目标1.了解甲午中日战争的背景、主要战役、民族英雄事迹及《马关条约》的主要内容；梳理列强瓜分中国狂潮的史实，构建清晰的历史时空框架。（时空观念、唯物史观）2.通过分析史料对比中日战前状况，理解战争爆发的必然性；结合《马关条约》条文与列强瓜分地图，分析条约影响及民族危机加剧的表现，提升史料解读与历史解释能力。（史料实证、历史解释）3.感悟邓世昌等将士的爱国牺牲精神，认识落后就要挨打的历史教训，增强民族责任感与强国意识。（家国情怀）教学重点教学重点甲午中日战争的主要过程；《马关条约》的主要内容及影响；列强瓜分中国狂潮的表现。教学难点教学难点理解甲午中日战争中国战败的深层原因；理解《马关条约》签订后对中国的影响；认识民族资本主义发展的艰难处境。教学过程教学过程情境导入（一）导入新课展示内容：展示甲午海战相关视频片段（黄海海战激烈场景等）。教师提问：同学们，视频中这场惨烈的海战发生在近代中国哪一场对外战争中？这场战争的结果如何？因何失败？又给中国带来了怎样的影响？提示：引导学生从视频中的“黄海”“北洋舰队”等关键词推测战争名称（甲午中日战争）；结合课前预习，初步感知战争的惨败结局；带着还未得到答案的问题进入本课学习。过渡语：1894年爆发的甲午中日战争，是近代中国对外战争中极具震撼力的一场战役。它不仅摧毁了洋务派苦心经营的北洋舰队，更引发了列强瓜分中国的狂潮。今天，我们就一同探究这场战争的来龙去脉及其深远影响。探究新知（二）新课讲授1.甲午中日战争的背景展示内容：展示材料一（明治天皇《御笔信》片段“开拓万里波涛，布国威于四方”）、材料二（日本“大陆政策”示意图：征服朝鲜→满蒙→中国→称霸世界）、材料三（西方列强对日本侵略的默许态度示意图）。教师提问：结合材料和所学知识，分析甲午中日战争爆发的根本原因是什么？还有哪些因素加速了战争的爆发？提示：引导学生从材料一、二归纳根本原因（日本明治维新后走上对外扩张道路，推行“大陆政策”，蓄谋侵略中国）；从材料三及列强态度分析客观原因（西方列强的默许与纵容）；补充提示：朝鲜东学道起义成为战争导火索（日本借机增兵朝鲜）。过渡语：在日本的蓄意谋划和列强的纵容下，一场侵略战争已箭在弦上。1894年7月，丰岛海战的炮声正式拉开了甲午中日战争的序幕。2.甲午中日战争的主要过程展示内容：展示甲午中日战争形势图（标注丰岛、平壤、黄海、旅顺、威海卫等关键地点及时间）；邓世昌、左宝贵、丁汝昌等民族英雄画像；旅顺大屠杀史料记载（英国胡兰德《关于中日战争的国际公法》片段、屠杀照片等）。教师提问：（1）甲午中日战争主要分为哪几个阶段？关键战役有哪些？（2）在战争中涌现出哪些民族英雄？他们的英勇事迹体现了怎样的精神？（3）旅顺大屠杀的史实说明了什么？提示：（1）引导学生结合地图梳理阶段：丰岛海战（爆发标志）→平壤战役→黄海海战→辽东战役（旅顺大屠杀）→威海卫战役（北洋舰队覆灭）。（2）从“黄海海战撞敌舰”“平壤战役死守城头”等事迹归纳英雄事迹（邓世昌、左宝贵、丁汝昌等）；精神从“反抗侵略、不怕牺牲的爱国主义精神”提炼。（3）从“日本侵略者的野蛮残暴”“战争的非正义性”角度分析旅顺大屠杀的本质。过渡语：尽管中国军民进行了英勇抵抗，但最终仍以惨败告终。1895年，清政府被迫派李鸿章前往日本马关签订屈辱条约。3.《马关条约》的签订及影响展示内容：展示《马关条约》谈判图及主要内容表格（割地、赔款、通商、设厂）；通商口岸开放地点图；“三国干涉还辽”漫画。教师提问：（1）《马关条约》的主要内容有哪些？（2）“三国干涉还辽”事件反映了什么问题？（3）《马关条约》的签订对中国社会产生了怎样的深远影响？提示：（1）从“割辽东半岛、台湾等给日本”“赔款2亿两白银”“开放沙市等通商口岸”“允许日本在华设厂”归纳内容；新增条款为“允许日本在通商口岸设厂”（资本输出）。（2）从“列强在华利益争夺”“中国沦为列强瓜分对象”分析事件本质。（3）引导学生从领土主权破坏、财政危机加剧、侵略势力深入内地、半殖民地化程度大大加深等角度总结影响。过渡语：《马关条约》的签订让西方列强看到了中国的虚弱，刺激了他们瓜分中国的野心，一场瓜分狂潮随即席卷中国。4.列强瓜分中国狂潮展示内容：展示列强瓜分中国漫画图，列强在华强租租借地和划分“势力范围”示意图（德国胶州湾、俄国旅顺大连、法国广州湾等）；美国“门户开放”照会内容节选；谭嗣同“四万万人齐下泪，天涯何处是神州”诗句。教师提问：（1）《马关条约》签订后，列强通过哪些方式瓜分中国？请举例说明。（2）美国提出“门户开放”政策的目的是什么？这一政策对中国有何影响？（3）谭嗣同的诗句反映了当时中国怎样的处境？提示：（1）从“强租租借地”（如德国强租胶州湾）、“划分势力范围”（如英国势力范围为长江流域）归纳方式。（2）目的从“美国迟到，企图凭借经济优势分享侵略权益”分析；影响从“承认列强既得利益，形成共同宰割中国的局面”总结。（3）从“民族危机空前严重”“国家面临被瓜分的危局”解读诗句情感。过渡语：在民族危机空前严重的背景下，一些有识之士开始探索新的救国道路，民族资本主义也在夹缝中迎来了初步发展。5.民族资本主义的发展展示内容：展示张謇创办大生纱厂图片及“实业救国”口号；民族资本主义企业分布图（沿海沿江城市集中）；民族工业轻重工业比重图（轻工业占绝对优势）。教师提问：（1）甲午战争后民族资本主义发展的原因是什么？代表人物是谁？他提出了怎样的救国主张？（2）中国近代民族工业具有哪些特点？这些特点与当时的社会环境有何关系？提示：（1）原因从“列强设厂刺激”“清政府放宽民间设厂限制”归纳；代表人物为张謇，主张“实业救国”。（2）特点从“资金少、规模小、技术落后”“集中于轻工业和沿海城市”总结；结合“列强侵略”“封建势力压迫”分析特点成因。过渡语：民族资本主义的发展虽为中国近代化注入新活力，但在半殖民地半封建的社会环境中，其发展道路充满坎坷，也印证了单纯“实业救国”难以挽救民族危亡。课堂小结同学们，本节课我们回顾了甲午中日战争的背景、过程与惨败结局，剖析了《马关条约》屈辱内容对中国的深远影响及其引发的列强瓜分狂潮，也了解了民族资本主义在危机中的艰难发展。这场战争让中国彻底认清了自身的落后，也唤醒了更多国人的救国意识。它告诉我们：国家的强大不仅需要技术和经济的进步，更需要制度的革新与民族的觉醒。布置作业情境任务：民族资本家的日记情境设定：1895年，你是上海一家纺织厂的民族资本家，听闻了《马关条约》中“日本可在中国通商口岸开设工厂”的条款，在日记里表达了自己的担忧。任务要求：日记内容要突出“担忧”情绪，写明担忧的原因（如《马关条约》中的条款会给民族资本企业带来哪些冲击等），字数要求不低于150字。板书设计板书设计教学反思教学反思本课教学基本实现预设目标，学生对甲午战争的进程、条约内容及瓜分狂潮的时空分布形成了清晰认知。通过史料对比和地图分析，学生能较深入地理解战争爆发的必然性及条约的深远危害，民族英雄的事迹也有效激发了家国情怀。但存在三方面改进空间：一是部分学生对“资本输出”（设厂）与“商品输出”的区别理解模糊，需结合具体案例（如列强在华工厂与传统通商的差异）强化概念辨析；二是对民族资本主义“先天不足、后天畸形”特点的成因分析不够充分，可增加“外资企业与民族企业对比”的小组讨论；三是课堂情感升华环节稍显仓促，可补充“甲午战争与当代国防建设”的联系，增强历史与现实的呼应。此外，个别学生对条约条文的记忆不够扎实，需设计更生动的记忆辅助方法。第6课戊戌变法教学目标教学目标1．了解戊戌变法的背景、时间、代表人物及“公车上书”“百日维新”等关键史实；梳理维新运动的发展脉络，构建清晰的历史时空框架。（时空观念、唯物史观）2．结合“明定国是”诏书、维新派奏章等史料，分析变法内容及主张；理解阶级局限对改革的影响；阐释变法的革新意义，说明其对近代思想解放的推动作用。（史料实证、历史解释）3．感悟康有为、梁启超、谭嗣同等志士的爱国精神，理解改革的艰难，增强为国家发展而探索的责任感。（家国情怀）教学重点教学重点“公车上书”的背景及意义；百日维新的主要内容；戊戌变法的历史影响。教学难点教学难点分析戊戌变法失败的深层原因；认识变法在思想启蒙方面的深远意义。教学过程教学过程情境导入（一）导入新课展示内容：展示《少年中国说》节选朗诵视频（“少年强则国强……”）。教师提问：同学们，视频中这篇激情澎湃的文章作者是谁？表达了作者怎样的情感？它创作于19世纪末的中国，当时的中国正面临怎样的危机？提示：引导学生从视频中的“梁启超”署名明确作者；从“少年强则国强”中提炼“改革图强、挽救民族危亡”的理想；结合上节课所学“列强瓜分中国狂潮”，归纳当时中国“民族危机空前严重”的背景。过渡语：19世纪末，面对列强瓜分中国的狂潮，以梁启超、康有为为代表的维新派挺身而出，掀起了一场旨在变法救国的运动——戊戌变法。这场运动为何会爆发？它经历了怎样的过程？又留下了怎样的历史启示？让我们一同走进本课的学习。探究新知新课讲授1.公车上书——维新运动的序幕展示内容：展示《马关条约》签订场景图片、吴玉章回忆录片段（“从前我国还只是被西方大国打败过，现在竟被东方小国打败了……”）。教师提问：（1）“公车上书”发生的直接原因是什么？当时中国面临怎样的民族危机？（2）“公车上书”的主要发起者是谁？他们提出了哪些核心诉求？（3）这次上书的结果如何？它产生了怎样的重要意义？提示：（1）直接原因从“《马关条约》签订，民族危机加剧”回答；结合“列强瓜分中国狂潮”补充背景。（2）发起者为“康有为、梁启超”；诉求从“拒和、迁都、变法”三个方面归纳。（3）结果是“未上达光绪帝，以失败告终”；意义从“拉开了维新运动的序幕，推动变法思想传播”分析。过渡语：公车上书虽然失败，但维新派并没有放弃。他们通过更广泛的宣传活动，让变法思想深入人心，为后续的改革奠定了舆论基础。2．维新运动的开展——思想传播与组织动员展示内容：展示维新派创办的报刊图片（《时务报》《国闻报》封面）、各地学会列表（强学会、南学会等）、梁启超《变法通议》节选（“变者天下之公理也……”）。教师提问：（1）公车上书失败后，维新派通过哪些方式继续宣传变法思想？请举例说明。（2）这些宣传活动的核心观点是什么？与洋务派的主张相比，有何本质不同？（3）这些活动产生了怎样的效果？提示：（1）从“创办报刊（如上海《时务报》、天津《国闻报》）、组织学会（如北京强学会）、讲学培养人才”归纳方式。（2）核心观点是“变法图强，学习西方政治制度”；与洋务派对比：洋务派主张“学习西方技术，维护封建制度”，维新派主张“改革政治制度，发展资本主义”。（3）效果从“使‘家家言时务’‘人人谈西学’蔚然成风，推动变法思想广泛传播”总结。过渡语：在维新派的不懈努力下，变法思想逐渐影响到统治阶层。1898年，在民族危机的刺激和维新派的推动下，一场自上而下的改革正式拉开序幕。3．百日维新——变法的高潮与夭折展示内容：展示光绪帝颁布“明定国是”诏书文字资料、百日维新主要内容表格（政治、经济、教育、军事）、慈禧太后发动政变的史料记载。教师提问：（1）戊戌变法开始的标志是什么？发生在哪一年？（2）百日维新在政治、经济、教育、军事方面分别采取了哪些措施？这些措施有何进步意义？（3）变法为何会遭到顽固派的强烈反对？最终结果如何？提示：（1）标志是“1898年6月，光绪帝颁布‘明定国是’诏书”；年份为“1898年（农历戊戌年）”。（2）政治：裁撤冗官，允许上书言事（有利于参政）；经济：鼓励私人办厂，改革财政（促进资本主义）；教育：废除八股文，创办京师大学堂（思想启蒙）；军事：训练新式军队（增强国防）。（3）反对原因从“变法触动顽固派利益（如裁冗官威胁旧官僚饭碗）”回答；结果是“1898年9月，慈禧太后发动政变，软禁光绪帝，废除变法诏令，变法失败”。过渡语：变法的失败让维新派付出了沉重代价，谭嗣同等六位志士为变法流血牺牲，他们的精神永远值得铭记。4．戊戌变法失败原因与影响展示内容：展示谭嗣同殉难图片及名言（“各国变法，无不从流血而成……有之请自嗣同始！”）、三则提及失败原因史料、陈旭麓《近代中国社会的新陈代谢》片段（“作为一场思想文化运动，新学家们带来的解放运动远不是西太后发动的政变所能剿洗干净的”）。教师提问：（1）谭嗣同为何选择为变法流血牺牲？他的言行体现了怎样的精神？（2）结合材料和所学，分析戊戌变法失败的主要原因有哪些？（3）尽管变法失败了，但它对近代中国产生了怎样的深远影响？提示：（1）精神从“忧国忧民的爱国精神、舍生取义的牺牲精神、勇于改革的探索精神”提炼。（2）失败原因：顽固派势力强大；维新派力量弱小，缺乏实权；脱离群众；变法措施操之过急等。（3）影响：是近代中国一次思想解放运动；促进了思想启蒙和民族意识觉醒；推动了近代教育和报刊事业发展。过渡语：戊戌变法的失败证明，在半殖民地半封建的中国，资产阶级改良道路行不通。但它点燃的思想火种，为后来的中国革命奠定了思想基础。课堂小结同学们，本节课我们学习了戊戌变法的全过程：从《马关条约》签订后的“公车上书”揭开序幕，到维新派通过报刊、学会传播变法思想，再到1898年百日维新的短暂高潮，最终因顽固派阻挠而失败。尽管变法只持续了103天，但它在思想启蒙、推动社会进步方面的意义深远。谭嗣同“为变法流血”的壮举，更让我们看到了近代中国志士的爱国担当。这场运动告诉我们：救国之路从来不是一帆风顺的，唯有不屈不挠的探索，才能推动国家的进步。布置作业情境任务：公车上书情愿书情境设定：1895年，你是在北京参加科举考试的举人，听闻了《马关条约》签订的消息，十分愤慨，于是与康有为、梁启超一起联名上书光绪帝。请写2句请愿书中的核心诉求。任务要求：诉求要体现变法的必要性，并结合甲午战争失败的教训。参考示例：“割台湾、赔巨款，国将不国！请皇上拒绝签约，迁都再战，更要变法图强，学习西方先进制度！”板书设计板书设计教学反思教学反思本课教学基本达成预设目标，学生对戊戌变法的背景、过程及影响有了清晰认知。通过《少年中国说》的情境导入，有效激发了学生的情感共鸣；结合史料分析“公车上书”与百日维新内容，学生的史料实证能力得到锻炼。但存在三方面改进空间：一是部分学生对“维新派与洋务派思想差异”的理解仍不到位，需增加对比表格（如“学习内容”“根本目的”对比）强化认知；二是对“变法失败的阶级局限性”分析不够深入，可补充“维新派不敢依靠群众”的具体案例（如未触及农民土地问题）；三是课堂讨论环节中，学生对“谭嗣同牺牲价值”的争议较少，可设计“是否应该牺牲”的辩论题，深化情感体验。此外，个别学生对“京师大学堂”与近代教育发展的关联认识不足，需补充其与北京大学的渊源，增强历史延续性感知。第7课义和团运动和八国联军侵华教学目标教学目标1.了解义和团运动兴起的背景、“扶清灭洋”口号及主要活动，掌握八国联军侵华的时间、主要过程及《辛丑条约》的主要内容；梳理义和团运动与八国联军侵华的关联史实，构建清晰的历史时空框架。（时空观念、唯物史观）2.通过分析义和团、列强侵华史料等理解运动爆发的必然性；结合《辛丑条约》条文与侵略史实，分析条约影响及中国半殖民地半封建社会完全形成的表现。（史料实证、历史解释）3.感悟义和团将士的反帝爱国精神，铭记历史教训，增强维护国家主权与民族尊严的责任感。（家国情怀）教学重点教学重点义和团运动的背景、“扶清灭洋”口号；八国联军侵华的主要过程；《辛丑条约》的主要内容及影响。教学难点教学难点理解“扶清灭洋”口号的局限性；分析《辛丑条约》使中国完全沦为半殖民地半封建社会的表现。教学过程教学过程情境导入（一）导入新课展示内容：展示慈禧太后西逃的相关视频片段。教师提问：同学们，视频中这位曾经高高在上的慈禧太后为何如此落魄地西逃？这一事件与近代中国哪场重大历史事件相关？提示：引导学生结合视频信息和预习内容，从事件的时间、涉及的列强等角度思考；初步感知这一事件与列强侵华、民众抗争的关联。过渡语：同学们的猜测有一定道理，这场让清政府统治者狼狈西逃的事件，与义和团运动和八国联军侵华密切相关。当时的中国为何会爆发义和团运动？八国联军为何发动侵华战争？这些事件又给中国带来了怎样的影响？让我们一起走进本课的学习。探究新知（二）新课讲授1.义和团运动（1）义和团的兴起与背景展示内容：展示《射猪斩羊图》图片、义和团歌谣“义和团，起山东，不到三月遍地红。孩童个个拿起刀，保国逞英雄”，以及《山东泰安县知县秦应逵禀》中关于传教士欺压民众的史料片段。教师提问：结合图片、歌谣和史料，思考义和团是如何兴起的？它兴起的背景有哪些？提示：引导学生从图片中“洋”“猪（代指基督教）”的符号，理解民族矛盾；从史料中提取传教士欺压民众的信息，结合课本总结根本原因（帝国主义侵略加剧）、直接原因（外国传教士活动猖獗）和客观原因（自然灾害）。过渡语：在这样的背景下，义和团从山东、直隶一带的民间组织发展起来，他们以独特的口号和方式展开了抗争。（2）义和团的口号与斗争方式展示内容：展示《只因鬼子闹中原》揭帖原文（“神助拳，义和团，只因鬼子闹中原……洋鬼子，尽除完，大清一统靖江山”）。教师提问：从揭帖中能看出义和团的斗争口号是什么？他们采取了哪些斗争方式？如何看待这一口号和斗争方式？提示：引导学生找出“扶清灭洋”的口号；列举捣毁教堂、拆毁铁轨等方式；分析口号的积极性（反帝）与局限性（对清政府认识不清、盲目排外），以及斗争方式的盲目性。过渡语：义和团的迅猛发展引起了清政府的关注，清政府对这一民间运动的态度也在不断变化。（3）清政府对义和团的态度展示内容：展示《拳乱纪闻》中关于清政府对义和团“剿杀”与“招抚”的史料记载。教师提问：清政府对义和团的态度经历了怎样的变化？这种变化对义和团的发展有何影响？提示：引导学生从史料中提取“初期剿杀”“后来招抚”的信息；分析态度变化客观上推动义和团深入京津地区，扩大了影响。过渡语：义和团运动的蓬勃发展，让外国侵略者感到了威胁，他们决定采取武力干涉。2.抗击八国联军（1）八国联军侵华的原因展示内容：展示八国联军合影图片，以及八国联军总司令瓦德西“实为一个千载难得之实行瓜分时机”的奏议片段。教师提问：外国侵略者为何组成八国联军发动侵华战争？有人认为“八国联军侵华完全是由义和团运动造成的”，你认同这一观点吗？提示：引导学生区分直接原因（镇压义和团运动）和根本原因（维护和扩大在华侵略权益）；通过瓦德西的言论，理解列强侵华的本质目的，否定“完全由义和团造成”的观点。过渡语：明确了战争的原因，我们再来看看八国联军侵华的具体过程。（2）八国联军侵华的过程与抗争展示内容：展示八国联军侵华战争形势图（标注廊坊、大沽炮台、天津、北京等关键地点），义和团廊坊大捷等记载、以及聂士成殉国的画像等。教师提问：八国联军侵华过程中发生了哪些关键事件？中国军民进行了哪些英勇抵抗？提示：引导学生在地图上找出廊坊阻击战、大沽炮台失守、天津保卫战、北京失陷等事件；讲述聂士成殉国、义和团廊坊大捷等抗争事迹。过渡语：尽管中国军民进行了顽强抵抗，但义和团运动最终还是失败了。（3）义和团运动的失败与影响展示内容：展示八国联军镇压义和团的图片，以及瓦德西“彼等在实际上，尚含有无限蓬勃生气”的评价。教师提问：义和团运动失败的原因是什么？这场运动产生了怎样的影响？提示：引导学生从客观原因（中外反动势力联合绞杀）和根本原因（农民阶级的局限性，如缺乏统一领导、盲目排外等）分析失败原因；从“沉重打击帝国主义瓜分野心”“显示民族力量”等角度总结影响。过