第16课《我的叔叔于勒》教学设计 2026-2027学年统编版语文九年级上册

2026年秋九年级语文上册第16课《我的叔叔于勒》教学设计

教学目标

1.通过圈画对比文中对于勒的不同称呼，梳理菲利普夫妇对于勒态度的变化，把握情

节的起伏转折。

2.通过分析船上相遇时菲利普夫妇前后的反差表现，探究其态度变化的直接原因与社

会根源，理解“变”与“不变”的内在逻辑。

3.感受莫泊桑在冷静客观的叙述中蕴含的讽刺与悲悯。

教学重难点

重点：梳理菲利普夫妇对于勒态度的变化，把握情节的起伏转折，分析船上相遇时菲

利普夫妇前后的反差表现，探究其态度变化的直接原因与社会根源，理解“变”与“不变”

的内在逻辑。

难点：感受莫泊桑在冷静客观的叙述中蕴含的讽刺与悲悯。

教学过程

一、导入

同学们，今天我们读一篇小说。这篇小说的题目很有意思一一“我的叔叔于勒”。

请一位同学来读这个题目。

（学生读）

再请一位同学，把重音放在“我的”上读一遍。

（学生读）

再请一位同学，把重音放在“叔叔”上读一遍。

（学生读）

同样一个题目，重音不同，味道就不一样。那么，这篇小说里的“我”到底是谁？“我

的叔叔”又是一个怎样的人？为什么题目要强调“我的”？带着这些问题，我金走进莫泊

桑的《我的叔叔于勒》。

二、预习检测：

1重点字词：

拮据（jieju）：手头紧、经济困难。

阔绰（kudchud）：排场大、生活奢侈。

糟蹋(Z台0匕)：浪费、损坏。

栈桥(zhanqiao)：车站、码头等处供乘客上下车船的长桥。

牡期(muli)：一种软体动物，肉味鲜美。

诧异(ch台yi)：觉得十分奇怪。

褴褛(恪n应)：衣服破旧、破烂不堪。

郑重(zhengzhong)：严肃认真。

煞白(shabai)：形容脸色非常苍白。注意“煞”读sh&°

狼狈(IGngbJi)：形容困苦或受窘的样子。

张皇(zhanghuang)：慌张、惊慌失措。

福音书(fUyinshCi)：基督教称《新约》中的四部福音书，借指好消息。

十拿九稳(shin^jiuwdn)：形容办事非常有把握。

郑重其事(zhengzhongqishi)：对待事情严肃认真。

与日俱增(yurijiizeng)：随着时间一天天增长而不断增加。

2作家简介

莫泊桑是法国作家，被誉为“短篇小说巨匠”。代表作品有长篇小说《一生》《漂亮

用友》等，中短篇小说《菲菲小姐》《项链》《我的叔叔于勒》等。这些作品不同程度地

讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是批判了人们精神的堕落。与契诃夫、欧亨•利两位

作家并称“世界三大短篇小说之王”。

3.情节梳理

小说描写的是“我”的叔叔于勒不仅挥霍尽自己应得的财产，还大大占用了父亲应得

的那一部分遗产，父亲只好打发于勒到美洲去了。没想到于勒竟发了财，而且来信说要赔

偿父亲的损失，于是生活拮据的“我们”一家日夜盼望于勒归来，二姐还借此促成了婚事。

在一家人去哲尔赛岛旅游时，在船上遇到沦为穷水手的于勒。大家的希望变为失望，母亲

大骂r勒，最后“我们”远远地躲刃■了手勒。

三、读题目，找“我”

活动一：题目中的“我”是谁？

请同学们快速浏览课文，找一找：小说中的“我”叫什么名字？小说中还有哪些人物？

(学生回答：若瑟夫，菲利普夫妇、于勒、两个姐姐、二姐夫等)

追问：“我”是若瑟夫，那么“我的叔叔于勒”一一于勒是若瑟夫的什么人？

（叔叔）

再追问：小说为什么不叫《于勒》或《菲利普夫妇与于勒》，而叫《我的叔叔于勒》？

（引导学生发现：题目强调“我的”一一这是一个孩子眼中的于勒，是一个未被金钱

污染的目光看到的于勒。小说选择了一个孩子的视角来讲述故事。）

活动二：找称呼，感变化

既然于勒是“我的叔叔”，那在小说中，其他人是怎么称呼于勒的？请同学们快速圈

出文中对“于勒”的所有称呼。

【学生圈画，教师引导归纳】

“坏蛋”“流氓”“无赖”

“正直的人”“有良心的人”

“有办法的人”“好人”

“这个家伙”

“贼”“讨饭的”“流氓”

请同学们看这些称呼一一同一个人，为什么会有这么多截然不同的称呼？

（引导学生发现：称呼的变化，源于于勒经济状况的变化一一穷的时候是“坏蛋”，

富的时候是“正直的人”，再穷的时候又成了“贼”。）

板书：称呼变一一因为钱变

四、读家庭，品“拮据”

活动三：这是一个怎样的家？

于勒的穷富，为什么会让一家人如此在意？请同学们读第1-2段，说说这是一个怎样

的家庭。

（学生读，圈画关键词）

“生活拮据”“刚刚够生活”一一贫穷

“样样都要节省”一一处处省钱

“买十五个铜子一米的花边，常常要在价钱上计较半天”一一精打细算

“有人请吃饭是从来不敢答应的，以免回请“一一连社交都不敢

请一位同学读第2段，注意读出那种“拮据”的感觉。

聚焦“刚刚够生活”一一“刚刚”这个词，写出了什么？

（引导学生体会：“刚刚”意味着勉强、危险，稍微多一点支出就撑不住了。这个家,

经不起任何风浪。）

活动四：于勒的信，改变了什么？

就在这样的家境中，于勒的一封信来了。请同学们读第11段，看看这封信带来了什么。

（学生读）

“这封信成了我们家里的福音书”一一“福音书”是什么？为什么要用这个词？

（引导学生：“福音书”是给人带来希望和拯救的书。对于这个贫穷的家庭，于勒的

信就是“福音”一一它带来了发财的希望。）

“有机会就要拿出来念，见人就拿出来给他看”一一这说明了什么？

（说明这封信不仅是全家的希望，还是全家的面子。于勒的有钱，让菲利普夫妇觉得

可以在别人面前抬起头来。）

再看：“每星期日……衣冠整齐地到海边栈桥上去散步。那时候，只要一看见从远方

回来的大海船开进港口来，父亲总要说他那句永不变更的话“一一哪句话？

“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”

注意“竟”这个字一一“竟”在这里是什么意思？

（引导学生体会：“竟”是“竟然”，有一种意外之喜。菲利普说这句话的时候，心

里是真的相信于勒会回来。这一个“竟”字，写出了一个穷人全部的盼望。）

请同学们读出这句话中的期盼一一重音放在“竟”和“多么”上。

五、读船上，抓一个“变”字

活动五：船上相遇，发生了什么？

旅行开始了。哲尔赛岛之旅，本来是全家最快乐的事。但一切在船上改变了。

请同学们默读课文，圈出菲利普夫妇在认出于勒之前和之后的表现，完成下面的对比:

认出之前认出之后

父亲的表情

母亲的语言

对“我”的态度

【学生默读圈画，小组交流】

关于父亲一一

认出前：“父亲突然好像不安起来……他低声向母亲说……”

认出后：“父亲神色很狼狈，低声嘟嚷着：‘出大乱子了！'”

关于母亲一一

认出后：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。”

聚焦“我就知道”一母亲真的“早就知道”吗？如果早就知道，为什么之前还把

于勒的信当“福音书”？

（引导学生发现：“我就知道”是事后找不——母亲在用这句话掩饰自己的尴尬和失

望。她不是早就知道，而是现在必须让自己相信于勒一直就是个“贼”。这样才能合理化

自己的抛弃行为。）

活动六：比读两个“狼狈”

文中有两个“狼狈”一一“父亲神色很狼狈”，于勒“满脸愁容，狼狈不堪”。

请同学们把这两个“狼狈”放在一起读。

父亲的狼狈一一是怕被认出来的狼狈。

于勒的狼狈一一是穷苦潦倒的狼狈。

一个是心虚的狼狈，一个是真实的狼狈。

同样一个词，写出了两种完全不同的人生。

六、读“我”，品一个“默念”

活动七：若瑟夫做了什么？

当父母都在躲避于勒的时候，“我”一一若瑟夫做了什么？

“我”做了两件事：

第一件：看了看一一“我看了看他的手，那是一只满是皱纹的水手的手。我又看了看

他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。”

第二件：默念一一“我心里默念道：'这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。'”

第三件：给了小费一一“我给了他十个铜子的小费。”

请同学们注意这三个动作：看一一念一一给。

“看”一一若瑟夫看到了什么？他看到了“满是皱纹的手”“又老又穷苦的脸”。这

双手、这张脸，在菲利普夫妇眼里是“穷鬼”的标志，在若瑟夫眼里呢？

（引导学生：若瑟夫看到的是一个辛苦劳作的人，是自己的亲人。）

“念”一一请同学们读这句默念：

“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”

这句话有什么特别之处？连用三个称呼一一“我的叔叔”“父亲的弟弟”“我的亲叔

叔”。为什么不直接说“我的叔叔”？

（引导学生讨论：三个称呼层层递进一一从“我”的角度、从“父亲”的角度、从血

缘的角度，反复确认于勒的身份。若瑟夫在告诉自己：这个人，不管多穷多老，都是我的

亲人。）

再问：若瑟夫为什么是“默念”，而不是大声说出来？

（引导学生体会：默念，是因为不能说。说出来，父母会难堪，姐姐的婚事会泡汤。

若瑟夫只能在心里认这个叔叔。一个“默”字，写出了孩子的善良，也写出了孩子的无奈。）

，，给，，―一十个铜子的小箍。母亲说“你简直是疯了”。在母亲看来，给一个“贼”

钱，就是疯。在若瑟夫看来，给叔叔一点帮助，是应该的。

同样是面对于勒一一父母选择“躲”，若瑟夫选挎“看”“念”“给”。

板书：父母一一躲一一认钱；若瑟夫一一看念给一一认亲

七、读结尾，悟“变”与“不变”

活动八：结尾的两层意思

请全班齐读最后一段：

“我们回来的时候改乘圣玛洛船，以免再遇见他。”

这一句，写出了两层意思：

第一层一一菲利普夫妇彻底抛弃了于勒。连回家的船都要换一艘，就怕再遇见。这是

行动上的断绝。

第二层一一“以免再遇见他”----