第二单元 丝竹歌乐 展现地域风貌-第5课南国琴音 实践与创意《音乐游戏-跳动的木屐》教学课件-2026-2027学年沪教版（新教材）初中音乐七年级上册

实践与创意

《音乐游戏—跳动的木屐》2026-2027学年沪教版（新教材）初中音乐七年级上册课程目录01听声入境识木屐从生活声音到木屐文化02探究节奏做声势提炼节奏型，声势来表现03听乐而舞品南音走进广东音乐与高胡04木屐游戏奏合声节奏接龙与多声部合奏05创编分享回望生活从木屐走向生活声音听声入境识木屐01走进第5课南国琴音走进第5课·南国琴音课程归属《跳动的木屐》属于第5课南国琴音“实践与创意”板块的音乐游戏同板块作品呈现《雨打芭蕉》《彩云追月》等广东音乐作品，配有音乐小辞典单元位置承接《诗画江南》《草原牧歌》，为民族调式练习与练与评作铺垫本课切入点以岭南木屐的脚步声为线索，把生活节奏转化为音乐节奏学情把脉：起点与挑战起点有节奏感，难点在合作稳定，游戏化分层是破局关键开始有节奏感，难点在合作稳定，游戏化分层是破局关键基已有基础节奏感知具备基本节奏感知与随乐律动能力，能听辨常见拍号与简单节奏型欣赏思路初步建立“用音乐要素理解地域风格”的欣赏思路特学习特点活泼好动喜爱游戏与竞赛，参与度高难主要困难陌生对岭南木屐及“踢踢踏踏”的节奏化表达普遍陌生稳定性多声部节奏合作与节奏接龙的稳定性不足策应对策略游戏化以音乐游戏为载体，分层引导、由易到难文化融入在“玩”中巩固节奏技能、感受地域音乐文化核心素养四维目标审美感知听辨广东音乐欢快清新、明亮流畅的风格特点感受木屐节奏与广东音乐相融的韵律之美艺术表现用拍手、跺脚、敲击桌面等声势或“替代木屐”准确稳定表现四分、八分、附点等核心节奏型随乐参与律动与合奏创意实践依据节奏图谱分组创编简单的“木屐节奏”参与节奏接龙与多声部节奏合奏体会合作创造的乐趣文化理解了解木屐作为岭南生活文化的音乐符号体会“生活中有音乐、音乐源于生活”增强对南国地域文化的亲近与认同重点与难点重点掌握节奏组合规律掌握节奏组合规律，用声势随乐合奏掌握四分、八分及附点节奏的组合规律用声势准确表现“踢踢踏踏”节奏型并随乐合奏难点多声部节奏的稳定衔接多声部节奏的稳定衔接与强弱一致多声部节奏合奏与节奏接龙中，各声部节奏的稳定衔接各声部节奏的强弱一致闭眼聆听，猜猜什么声音聆听任务教师用木块轻敲桌面模拟踢踢踏踏的脚步声，请学生闭眼聆听。猜一猜这是什么声音？它可能是由什么发出的？学生自由回答：像走路声、像木鞋踩地板、像敲击木头的声音追问这种声音在我国哪些地区能听到？是什么人、在什么场合才会发出？木屐：南国雨天的行头什么是木屐木屐是我国南方地区（广东、福建等地）流行的传统木底鞋。声音从哪里来过去南方多雨，人们穿着木屐走在石板路上，便会发出清脆有致的“踢踢踏踏”声。想一想这种声音有规律吗？它像不像一首有节奏的歌？板书木屐——踢踢踏踏，生活的声音也有节奏，自然引出课题。探究节奏做声势02木屐声里有首无字的歌踢踢踏踏，像一首无字的歌木屐声里，藏着南国人的生活节奏，生活的声音化作音乐生活记忆雨天行头木屐不仅是雨天的“行头”南国记忆承载着南国人的生活记忆无字的歌踢踢踏踏那“踢踢踏踏”的声音无声之歌就像一首无字的歌化作音乐唱进歌里把这生活节奏唱进歌里、谱进曲里声音成乐生活的声音便化作了音乐木屐节奏图谱节奏图谱脚步组合节奏念法音符名称踢踢—四分音符踢踢踢踢两个八分音符踢—踏踢—踏附点节奏踢踢踏踢踢踏前八后十六用「踢」「踏」两个字念一念、比一比，师生共同完成节奏图谱拍念对比：谁更灵动练习方法·先念后拍→先慢后快→先齐后分递进先念后拍›先慢后快›先齐后分“踢踢踏”（前八后十六）最接近木屐快步行走时的欢快步伐节奏对比2项逐条拍念四组节奏体会不同节奏型的长短与强弱差异重点感受附点节奏与前八后十六的灵动感听感小结关键发现“踢踢踏”（前八后十六）最接近木屐快步行走时的欢快步伐印证木屐快步行走的灵动感来源声势替代木屐三步走拍手表示“踢”声部·踢拍手代表“踢”的声部：手掌对拍，发出短促有力的声音。拍腿表示“踏”声部·踏拍腿代表“踏”的声部：双手拍大腿，模拟沉稳的踏步声。跺脚表示“踏”声部·踏跺脚代表“踏”的声部：单脚跺地，制造厚重而响亮的节奏。先分步练习，再组合成完整的“踢踢踏踏”节奏型敲得整齐又有轻重怎样敲，才能让“木屐”的声音既整齐又有轻重变化？敲出整齐，也要敲出轻重变化重音有落点重音放在踢上，像走路一样有轻重变化。节拍有快慢合着节拍一起敲，先慢后快、先齐后分。配合有指挥组织跟指挥练习：先齐奏，后分组轮奏，增强配合感。替代木屐，找木质音色材料不同，木屐声音也可以还原材料与体验2项材料纸盒、木块、桌面等“替代木屐”感受木质音色与强弱变化，全班随教师击拍齐奏核心节奏型教学策略与目标2项节奏不稳的学生放慢速度、分组练习、由易到难目标人人参与、步步达标，确保每个学生都能跟上节奏听乐而舞品南音03听《步步高》说感受留意听的时候留意节奏与旋律怎样互相呼应聆听任务广东音乐聆听广东音乐《步步高》（或《雨打芭蕉》）片段。说说感受听后感情绪欢快、轻快速度与主奏好像有高胡、扬琴广东音乐小辞典广东音乐流行区域流行于珠江三角洲一带早期编制早期由二弦、提琴、三弦、月琴、横箫等组成“五架头”后来演变后来改用高胡（粤胡）为主奏，辅以扬琴、笛子等乐器高胡一响，明亮华丽音色特征音色高亢明亮、清脆细腻乐曲常运用加花、装饰音，旋律连贯华丽节奏明快，富有生活气息像木屐走在石板路上的清脆回响随乐律动感受二拍子01跺脚拍手随乐跺脚、拍手，感受二拍子的强弱规律02模仿高胡模仿高胡演奏动作，左手按弦、右手运弓03替代木屐用“替代木屐”随乐敲击核心节奏型，为乐曲伴奏把节奏技能放回音乐语境，在律动中体验强弱规律三步走进音乐律动律动体验木屐与广东音乐体验“木屐”与广东音乐相融的欢快感，在敲击与律动中感受二拍子的强弱之美。节奏与旋律为何这样合节奏不是孤立的，它与旋律、节拍互相支撑格外好听同样是“踢踢踏踏”，合着音乐敲格外好听互相呼应节奏与旋律、节拍协调统一、互相呼应融为一体节奏技能与作品欣赏融为一体，在审美体验中巩固技能木屐游戏奏合声04游戏总览：跳动的木屐全班分为四组，进行“跳动的木屐”节奏游戏要求：专注倾听、稳定衔接、强弱一致01玩法一节奏接龙依次敲出节奏型，承前一组结尾音继续。顺序接龙02玩法二多声部合奏四组各担一个声部，合成木屐交响。合奏协作节奏接龙不能断接龙的难点，在于接口依次敲击各组按节奏图谱敲出一个节奏型承接结尾后一组必须承接前一组的结尾音继续示范先行教师先示范一次，强调接龙要像木屐走路一样不能断挑战要点速度稳定、接口无缝、眼神与手势同步四声部分工表组别声部节奏音符构成第一组踢四分音符第二组踢踢两个八分音符第三组踢—踏附点节奏第四组踢踢踏前八后十六四组合奏，奏出层次分明的木屐交响从两声部到四声部合奏排练，由易到难逐步搭建1两两声部合奏先听清彼此的声音2叠加四声部保持各自节奏稳定3奏出木屐交响合作奏出层次分明的“木屐交响”4随乐合奏展示随广东音乐片段合奏，完整呈现成果指挥之下越奏越稳稳定是创造的前提教师巡回指导：及时纠正节奏不稳、衔接断裂之处鼓励在保持稳定的前提下，即兴调整强弱与速度培养专注倾听、相互配合的合作意识与即兴创编能力这是“创意实践”素养的集中落点创编分享回望生活05生活声音大搜索除了木屐，生活中还有哪些声音也能变成节奏？生活声音·节奏大搜索除了木屐，生活中还有哪些声音也能变成节奏？举例雨声、钟声、脚步声、马蹄声思路先听声音的长短强弱，再转成节奏型提示身边的声音，都是节奏的素材小组创编两拍子节奏组内分工三人小组协作念节奏—一名组员负责口述节奏，说清节拍强弱，带动全组。做动作—一名组员用声势或敲击动作配合节奏，让声音看得见。控制速度—一名组员把握整体速度，保持节奏稳定再逐步加速。创编任务任选一种生活中的声音作为创编素材。结合本课节奏型，创编一组两拍子节奏。配上声势或敲击动作展示，让节奏更生动。展示点评三条标准以三条标准引导互评，让展示有依据、有提升一节奏准确要点拍点稳，不抢不拖二强弱清晰要点重音明确，层次分明三创意新颖要点声音选择与动作设计有新意互评环节小组依次展示，师生共同按三条标准点评一条线索串起全课学习线索：一条线索串起全课听声音·识器物›提节奏·做声势›随乐舞·玩游戏›创编分享掌握四分、八分、附点等