三年级上册语文阅读知识点

部编版语文三上阅读要素第一单元阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。第二单元运用多种方法理解难懂的词语。第三单元感受童话丰富的想象。第四单元一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。第五单元体会作者是怎样留心观察周围事物的。第六单元借助关键语句理解一段话的意思。第七单元感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。第八单元学习带着问题默读，理解课文的意思。第一单元阅读知识考点：本单元的语文要素是“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。”旨在引导学生关注课文中有特色的、自己感兴趣的语句，能主动理解这些语句、交流阅读感受并主动积累。本单元对这个要素进行了系统安排：既有比较开放的提示——在文中画出有新鲜感的词句，也有具体的指向——注意把事物当作人来写的表达。这个单元，我们主要掌握两个阅读考点：1.什么是有新鲜感的词语和句子。陌生的词语（你不知道、不熟悉、不了解的一些词句）。（2）特别的语句（用了修辞手法的语句，充满奇特想象的语句）。（3）文中具有时代色彩的词语及含义深刻的句子（有深刻内涵的，说明道理的语句）。如何能更好地理解新鲜感的词语和句子。（1）把课文多读几遍，通读几遍，多读就能发现、关注；（2）一边读，一边展开联想，把词语、句子要描绘的画面，通过联想拓展开来；（3）抄写、摘录、积累。大家注意：“新鲜感”是带有学生个性的主观感受。同一篇课文，不同的学生觉得有新鲜感的词句可能相同，也可能不相同。在尊重学生个性化阅读体验的基础上，要加强对学生的引导，特别是课文中一些有学习价值的词句，不但要关注，还要结合上下文理解内化，并积累运用。学生在平时练习中，不能嫌麻烦，有意找一些特别简单的句子，最好还是有修辞，书面化表达的句子，以免考试扣分。这个单元，我建议大家补充学习：1.归纳主题的方法：在阅读课文时，我们要重视表达作者情感，表明作者观点、态度的中心句，这样才能抓住文章的主题（抓中心句）。比如，《大青树下的小学》第4自然段的开头：“这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学。”这句话直接抒发了作者的情感，是本文的中心句，充分表达了作者自豪和赞美的情感。2.拟人的定义：在描写事物时，为了让事物更活泼，给人亲近感，使语言更生动形象，人们常常把事物想象成人，使事物具有人的表情、语言、动作及想法。这种把事物当作人来写的方法，叫做拟人。3.拟人的作用：这里运用了拟人的修辞手法，把什么拟人化，生动形象，富有画面感，给人留下深刻印象（这里和四五六年级同学背诵的内容有一点差别，三年级的同学按照这个记忆即可）。比如，《花的学校》“他们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们的。”这句话运用了拟人的修辞手法，把花朵拟人化，赋予了人的情态，写出了花朵也要遵守地下的学校的校规。“罚他们”是诗人看到墙角里开出的零星小花展开的丰富想象。第二单元阅读知识考点：本单元的语文要素是“运用多种方法理解难懂的词语”。在低年级已经安排了借助插图、查字典、联系上下文、联系生活经验等了解词语意思的方法，本单元是在此基础上延展和提升，旨在引导学生综合运用多种方法理解难懂的词语，选择合适的方法，并逐步做到迁移运用。这个单元，我们主要掌握一个阅读考点：1.如何理解难懂的词语？理解古诗中难懂的词语：借助注释、借助插图、结合生活实际。理解现代文中难懂的词语：查字典、换词法（替换近义词）、拆拼法（拆字组词）、联系上下文、想象画面。(1)借助注释理解难懂的词语。如，《山行》中的“坐”，字面看是“坐下”的意思,借助注释才知道“坐”是“因为”的意思。(2)借助插图理解难懂的词语。如，《山行》中的“斜”，字面意思为“歪斜，不正”，借助插图就可以知道，这里是指山间小路弯弯曲曲。(3)用找近义词的方法理解难懂的词语。如，《铺满金色巴掌的水泥道》中的“明朗”，可以用“明朗”的近义词“晴朗”来理解。(4)联系上下文理解难懂的词语。如，《铺满金色巴掌的水泥道》中的“凌乱”，可以联系上文的“并不规则”来理解，文中是指落叶在水泥道上排列得并不整齐，没有秩序。(5)结合生活实际理解难懂的词语。如，《秋天的雨》中的“五彩缤纷”，可以结合生活中的节日礼花、夜晚闪烁的霓虹灯来理解。有时候，我们还可以综合运用多种方法理解难懂的词语。运用多种方法进行理解，可以把词语理解得更加深刻。如“五彩缤纷”，既可以用联系上下文来理解，又可以结合生活实际来理解,还可以借助课文插图来理解。这个题目分两步来答：词语的本义；在文中指的意思。例如：“XX”这个词的本义是指……在文中具体指的是……同学们注意：再多的方法，如果不实践，也只是纸上谈兵，你的能力依然无法提高。说再多的方法，还不如你实践一次。“理解难懂的词语”将贯穿我们整个小学阅读学习中，是你必须要会的一种题型。如何实践？随便打开一篇课文，看到陌生的词语，别着急问老师和家长，可以试试上面的方法，想想此处哪种方法可以帮你理解词语的意思。这个单元，我建议大家补充学习：比喻的定义：用跟甲事物有相似点的乙事物来描写或说明甲事物，以表达得更加生动鲜明的修辞手法。注意，用比喻写事物时，甲乙两种事物一般不是同类的，但必须有某种相似之处。比喻的作用：这里运用了比喻的修辞手法，把什么比作什么，生动形象地写出了……的特点，表达了……的情感。比如，《铺满金色巴掌的水泥道》“每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。”这句话运用了比喻的修辞手法，把“梧桐树的落叶”比作“金色的小巴掌”，生动形象地写出了秋日梧桐树叶的美丽，写出了作者喜悦、舒畅的心情，表达了作者对眼前秋景的喜爱之情。第三单元阅读知识考点：本单元的语文要素是“感受童话丰富的想象”。这个单元，我们主要掌握两个阅读考点：本单元安排的是一组童话故事，什么叫感受呢？就是指我们要去感觉，要去认真地理解，然后受到影响，产生变化。这个单元，我们要：（1）知道童话的世界里，植物、动物不但和人一样会说话，而且也有喜怒哀乐。（2）感受故事中“人物”经历的惊险、神奇，从故事情节的变化和人物的情感变化中受到积极的情感感染，进一步体会童话丰富而奇特的想象。（3）建立对童话这种文学体裁的初步认识。2.如何去感受童话故事中的想象呢？（1）从神奇的幻象中体会童话丰富的想象。例如：《卖火柴的小女孩》；（2）由主人公奇特的生命历程感受童话故事丰富的想象。例如：《那一定会很好》；（3）从神奇的故事情节中感受童话丰富的想象。例如：《在牛肚子里旅行》；（4）从故事角色的语言中感受童话丰富的想象。例如：《一块奶酪》；（5）将自身代入童话故事中，感受想象。（6）联系自己的实际生活，感受童话世界与现实生活的差异。（7）借助童话中经常采用的拟人的写作手法，感受想象的神奇。你认为这篇文章中想象最神奇的地方是？为什么呢？答题思路：首先是找到想象神奇的地方，怎样找？从哪里找？上面的方法中有提到：你可以从文中幻象部分找，从主人公的经历中找，可以从情节中找，可以从角色的语言中找。为什么觉得它神奇呢？何捷老师给过一个答题方法，非常好用。三步来回答这个问题：1.用“假如是我”来带入；2.说出“让我意外”的是什么；3.说出“我的收获”。带领孩子去充分的感受童话故事中的想象，首先当然是让孩子们能找到想象在哪里，这完成了第一步。找到了并不是就结束了，我们还要去关注想象部分妙在哪里，比如说在一整段落中，是不是同样的表达方式，表达方式有什么特点。最后则可以考虑运用作者的表达方式，去模仿着表达想象。这个单元，我建议大家补充学习：人物描写方法：能根据描写判断这里是对人物的XX描写。外貌、语言、动作、神态、心理。小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。（外貌描写）她在一座房子的墙角坐下来，蜷着腿缩成一团。（动作描写）“奶奶！”小女孩叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一样，就会不见的！”（语言描写）小女孩心想：到底什么时候，我才能拥有幸福的生活呢？（心理描写）对比的手法。比如《卖火柴的小女孩》课文运用对比的写法，表达了强烈的感情。一年的最后一夜，家家都沉浸在快乐的节日氛围中，小女孩却孤苦伶仃，流落街头,通过强烈的对比,突出了小女孩的可怜;五次擦燃火柴看到的美好幻象与残酷的现实形成了鲜明的对比，突显了小女孩命运的悲惨;结尾小女孩带着微笑冻死在大年夜，以乐衬哀，更让人对小女孩的命运产生深深的同情。3.“文章要告诉我们一个什么样的道理”这是童话类型的文章中经常会考查的一个点。因为童话故事除了丰富的想象、鲜明的人物形象等，还有一个主要的特点，就是有明确的主题，或者告诉我们一个道理。这类型的题目在三四年级还会经常以选择题形式出现，难度相对低，到了五六年级，大都会以主观题型出现，直接让总结。老师们在讲解的过程中，要注重引导孩子们对整个故事的内容进行概括，从而理解文章的主题。注重引导方法。第四单元阅读知识考点：本单元的语文要素是“一边读一边预测，顺着故事情节去猜想”。这个单元，我们主要掌握1个阅读考点：学习预测的一些基本方法。预测是一种自然存在的阅读心理，将这种无意识的阅读心理，转变成一种有意识的阅读策略，并在阅读过程中不断主动地预测，有利于激发阅读的初始期待，促进我们积极、主动地思考。预测之后的验证，会让我们体验到阅读的趣味和快乐。（1）根据题目、插图、文章内容里的一些线索进行预测。借助题目预测、借助插图预测、联系前文内容预测、根据情节特点预测、结合阅读经验预测、根据生活经验预测等。（2）一边读一边预测故事的内容，就故事后续发展展开想象。（3）运用已学到的方法预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较。在平时的课外阅读中，有了预测的意识，开始主动地尝试着运用这种策略去深入阅读；不仅仅是简单的自由预测，而是学会了运用一定的方法去预测；预测的结果和故事的结果越来越接近，准确率越来越高。第五单元阅读知识考点：本单元的语文要素是“体会作者是怎样留心观察周围的事物”。细致地观察可以让我们对事物有更多更深的了解。留心观察周围的事物，就是要有意识地捕捉生活中最吸引人的事物。这个单元，我们主要掌握一个阅读考点：1.怎样留心观察周围的事物？（1）调动多种感官进行观察。观察=注意+注视。观察时，不仅要用眼睛看,还可以用耳朵听，连嗅、摸都包括在内。如《搭船的鸟》一文，“天下着雨，雨点打在船篷上，沙啦沙啦地响。船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹”，这段描写既有作者听到的，又有作者看到的,这都属于作者的观察。 （2）要从多个角度去观察。我们在观察的时候，不要只局限于一点或一面，可以多角度做细致观察。如《搭船的鸟》一文,作者在观察翠鸟时,不但观察了翠鸟的静态(外形--颜色的细差别),而且观察了翠鸟的动态(捕鱼时动作的连续变化)。（3）做连续细致的观察。只有对周围的事物进行连续细致的观察，你才会有所发现。如《金色的草地》一文,作者不但观察到了草地的颜色变化,而且发现了草地颜色变化的原因，这都是作者连续细致观察的结果。（4）观察要抓住事物特点。如《搭船的鸟》一文，作者在观察翠鸟外形特征的时候,没有面面俱到，而是抓住了颜色特点“翠绿”“蓝色”“红色”，使翠鸟的形象活灵活现地展现在我们面前。（5）观察要关注事物变化。如《我爱故乡的杨梅》一文，作者不但细致观察了杨梅的外形(圆圆的,和桂圆一样大小)，而且对杨梅的颜色变化进行了细致的观察:淡红→深红→几乎变成黑的了。（6）观察要有序。如《搭船的鸟》一文，作者在观察翠鸟外形的时候，是按照从整体到部分(羽毛→翅膀→长嘴)的顺序观察的。这个单元，我建议大家补充学习：体会用词的准确性。（动词：通过一系列的动词，可以写一下出现了哪些动词，准确生动/形象逼真/生动传神地写出了……，从中体现了作者对XX观察十分细致）体会句子的生动表达。（分析修辞手法的作用）学习时，可以抓住关键语句，通过换词、删减词语等方式将句子进行对比，从作者描写的准确、细致中感受观察的细致入微。第六单元阅读知识考点：本单元的语文要素是“借助关键语句理解一段话的意思”。这个单元，我们主要掌握两个阅读考点：1.知道什么是“关键语句”？所谓关键语句，一般是指能够揭示文章的主旨，或是能够集中体现段落意思的句子。找到关键语句，不仅可以帮助我们更好地理解一段话的意思，还可以让我们对一段话准确地做出概括，并体会到文本是如何围绕一句话来展开描写的。2.学会寻找关键语句的方法，了解关键语句一般在什么位置。关键句在段落开头，是自然段的总起句。西沙群岛也是鸟的天下。(第5自然段写鸟种类多、鸟蛋多、鸟粪多，借助第一句能理解整段话的意思)关键句在自然段的开头，是总起句，能够概括这段话的意思。第4自然段:小城里每一个庭院都栽了很多树。第5自然段:小城的公园更美。第6自然段:小城的街道也美。关键句在结尾独立成段，能够概括全部内容。第6自然段:小兴安岭一年四季景色诱人,是一座美丽的大花园,也是一座巨大的宝库。(关键句独立成段)这个单元，我建议大家补充学习：夸张：运用丰富的想象，在客观现实的基础上有目的地扩大或缩小事物的形象、特征，以增强表达效果的一种修辞手法。夸张的作用：这里运用了夸张的修辞手法，描写了事物……的特点，表达了作者……的情感，叙述奇特，富有画面感。如《富饶的西山群岛》“正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”采用了夸张的修辞方法，描写了西沙群岛鱼多的特点，表达了作者对西沙群岛丰富的物产的赞美之情。首尾呼应的作用：首尾呼应，使文章结构更加紧密，内容更加完整，容易引起读者共鸣，给读者留下深刻印象（突出文章主题），如《富饶的西沙群岛》，第6段（结尾）与第1段（开头）相呼应，突出了文章主题。动静对比：用动静对比的方法写场景，可使所描写的场景生动、鲜活、富有感染力。首先要先观察描写的对象，了解其静态时是什么样子，了解其活动起来（动态）又是什么样子。描写动静时要相互映衬、相互对比，结合起来写。比如《海滨小城》“海边是一片沙滩，沙滩上遍地是各种颜色、各种花纹的贝壳。这里的孩子见得多了,都不去理睬这些贝壳，贝壳只好寂寞地躺在那里。远处响起了汽笛声，那是出海捕鱼的船队回来了。船上满载着银光闪闪的鱼,还有青色的虾和蟹,金黄色的海螺。船一队一队靠岸,海滩上就喧闹起来。”（这个自然段用动静对比的方法描写了海滩的美丽场景。第一、二句是静态描写,尤其是“贝壳只好寂寞地躺在那里”用拟人的修辞方法写出了沙滩的安静。第三至五句是动态描写，由汽笛声领起，满载而归的船队让海滩喧闹起来。在寂寞与喧闹的对比中，呈现了海滩的不同状态。）归纳主题法：有的作者时常把主题放在抒情部分来表达，在阅读课文的时候，我们要重视这些抒情的句段，这样才能领会文章的主题（抓抒情句法）。如《美丽的小兴安岭》，作者在描写小兴安岭的四季景色后赞叹道：“小兴安岭一年级四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。”这句直抒胸臆的话体现了文章的主题。6.这个单元主要是写景文章。写景类文章，我觉得必须要掌握的知识点有三个，第一个是写作顺序；第二个是文章的结构；还有就是文章抒发的情感。当然，有时候，我们也会在写景文章中碰到修辞手法，写作方法等。我重点让学生记忆了修辞手法（比喻、拟人、排比）的作用。

（1）写作顺序：空间顺序、游览顺序、时间顺序。（2）文章结构：总分总分总总分（3）文章抒发的感情：往往是赞美，喜爱，热爱。除了对景点本身的喜爱和赞美，我们还要想到对祖国大好河山的赞美和热爱。写景的文章多半是表达自己的情感，对祖国，对家乡，对童年……的热爱或者怀念。本文描述了……的景物，抒发了作者……的情感。热爱，赞美；沉醉山水，寄情山水，对自由自在生活的向往，对悠闲自在生活的向往；旷达乐观等。

第七单元阅读知识考点：本单元的语文要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”。生动的语言是指运用具体可感的描写手法，来对人、景、事、物展开描写，从而达到如见其人、如闻其声、如临其境的效果。大体上看，生动的语言可以分为词、短语、句子三大类。这个单元，我们主要掌握一个阅读考点：1.掌握感受生动语言的方法。联系生活，在朗读中感受语言的生动。调动生活经验，结合插图，借助关键语句，通过表演、有感情地朗读等方法，感受语言的丰富和生动。通过想象和联想，在画面中感受语言的生动。走进语言情景，去想象和联想，让具体的语言文字变成有声有色的画面，在丰富多彩的画面中感受语言的生动。关注句式、词语结构和形式、修辞方法等，在朗读和品味中体会语言的生动。在感受文章中生动的语言同时，我们还要注意积累运用，其中一个重要方法是进行摘抄。比如随机摘抄好词佳句；归类摘抄，如按写景、写人、写场面、写活动、写植物、写动物等分别归类；还可以把相同部分的词句结合在一起，如ABAB式词语、AABB式词语、ABCC式词语等。（这个可以看我整理的全册四字词语文档）在摘抄时要注明出处，可以写下自己的感受，然后多读几遍，甚至可以把特别喜欢的语句背下来，逐渐做到熟读成诵。摘抄时还可以进行简单的仿写，依照文中优美的表达方式仿写句子。这样日积月累，不断运用，我们就可以把这些生动的词语内化成自己的语言。比如：《大自然的声音》中，“滴滴答答……叮叮咚咚……”让人感受到雨水由小变大的过程，形象而又生动。这个单元，我建议大家补充学习：从不同感官角度，想象画面。想象画面即一边读句子，一边在头脑中把文字转化为有形、有声、有色的形象画面的方法。（1）读一段文字，先要理解这段文字写了什么，可以圈画与描写的景物相关的事物，然后边读边想象含有这些景物的画面。（2）联系生活，把纸上的文字化为清晰可见的画面；（3）品读重点词句，想象画面。可以对关键词句进行深入理解，结合对词句的理解想象画面。第八单元阅读知识考点：本单元的语文要素是“学习带着问题默读，理解课文的意思”。这个单元，我们主要掌握一个阅读考点：1.学习带着问题默读，理解文章的意思。在默读时做到集中注意力，不出声，不动唇，不指读，一边读一