小学二年级道德与法治教学设计：第11课 可亲可敬的家乡人 第二课时

小学二年级道德与法治教学设计：第11课可亲可敬的家乡人第二课时一、核心素养导向的单元整体教学意图分析统编版道德与法治二年级上册第三单元“我们的家乡”旨在引导学生走出家庭、走向社会，在真实的家乡生活情境中，感受家乡的变化，认识家乡的人，体会家乡人的辛劳与奉献，从而萌发爱家乡、建设家乡的情感。《课程标准》（2022年版）明确要求小学低年级学生在“社会生活”领域能够“关心集体和他人，热爱家乡、祖国”，“了解家乡主要职业及其与人民生活的关系，尊重劳动，珍惜劳动成果”。第11课“可亲可敬的家乡人”作为本单元的第二课，承接了第一课“美丽的家乡”对家乡自然地理与人文风貌的感性认识，将教学焦点从“景”转向“人”，从“物”转向“情”，是落实立德树人根本任务、培育学生社会责任感与集体归属感的关键环节。本课第一课时已完成“认识家乡人”“走近家乡人”两个板块，学生初步了解了家乡不同职业的存在，并通过采访、调查等方式接触了具体的劳动者。第二课时需聚焦“赞美家乡人”板块，解决核心问题：为什么说家乡人可亲可敬？如何用具体的方式表达敬意？教学设计需避免空泛的说教，坚持“在做中学、在学中做”，通过情境创设、角色体验、表达分享等学习方式，引导学生从具体劳动场景中提炼“可亲”（亲切、温暖、关怀）与“可敬”（辛勤、坚守、奉献、专业）的内涵，实现从“认识人”到“读懂人”，再到“敬重人”的认知深化与情感升华。二、学情精准研判与教学目标三维确立二年级学生思维以形象思维为主，抽象逻辑思维刚萌芽，注意力易转移，但好奇心强、喜欢表现、乐于模仿。他们对“家乡人”多限于父母、老师、保安叔叔、清洁工阿姨等熟悉角色，对职业内涵理解浅表，往往只看见劳动结果（如街道干净、饭菜香），难以洞察劳动过程中的艰辛、技能与坚守。部分学生存在“职业贵贱”朴素偏见，或因缺乏体验而难以共情。因此，教学必须提供可视化、可操作、可表达的支架，降低认知门槛，激发共情体验。基于此，确立本课时教学目标：1.政治认同与法治观念：能说出家乡至少三类不同职业人员的主要工作内容，理解每一个职业对家乡建设的必要性，初步建立“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美”的劳动观，无职业贵贱之分。2.道德品质与公民参与：通过角色体验与案例分析，感知家乡人工作中的不易与坚守，产生真挚的敬佩之情，学会用“致敬卡”“感谢信”“微行动”等具体方式表达感恩，养成尊重劳动、珍惜成果的行为习惯。3.健康人格与社会责任：在合作调查、小组讨论、成果展示中提升沟通合作能力，增强作为家乡小主人的自豪感与责任感，萌发“我长大也要做可亲可敬的家乡人”的美好愿望。三、教学重难点突破策略与学法指导教学重点：挖掘家乡人“可亲可敬”的具体事例与内在品质，引导学生用真情实感赞美家乡人。教学难点：超越表面现象，深度理解劳动者坚守背后的责任与奉献精神，并将敬意内化为尊重劳动、珍惜成果的自觉行动。突破策略：1.情境贯穿法：创设“家乡人表彰会”大情境，贯穿“寻找候选人—讲述感人故事—颁发致敬奖杯—许下成长承诺”全过程，让学习在真实任务中发生。2.多媒体辅助可视化：利用微视频、实物投影、思维导图等，将不可见的劳动细节可视化，支撑学生深度观察与思考。3.体验式学习与同伴互评：设计“模拟劳动体验”“致敬卡设计展评”环节，以体验促共情，以互评促反思，实现知行合一。四、教学过程精细化设计与实施叙事（一）情境导入：发出邀请，点燃期待（约5分钟）教师播放一段精心剪辑的《家乡早高峰》无声微视频：天刚蒙蒙亮，环卫工人挥舞扫帚的身影、早餐店蒸笼升腾的热气、公交司机握紧方向盘的特写、交警指挥手势的标准动作、社区医生提着药箱上楼的背影……画面定格在“家乡因你们而精彩”字样。教师语速放缓，深情引导：“同学们，还记得上节课我们采访的家乡人吗？他们是谁？他们在做什么？今天，家乡发出邀请，要举办一场‘最可亲可敬家乡人’表彰会，请大家推荐心中的候选人，讲讲他们的故事。”同时在黑板贴出“表彰会邀请函”主题板书，右侧预留“候选人名单”“感人故事”“致敬行动”三大版块空白区。设计意图：无声视频强视觉冲击，唤醒学生生活经验，自然引出“表彰会”任务情境，确立学生“推荐官”“讲述者”主体身份，为后续活动搭建真实语境。（二）深度挖掘：寻找候选人，读懂可亲可敬（约15分钟）1.小组复盘，拓展候选人名单（5分钟）教师指令：“请打开课前准备的‘家乡人调查表’，四人小组轮流汇报：你采访/观察了谁？Ta的工作是什么？有一件什么事让你印象深刻？组长记录在‘候选人推荐卡’上（含姓名/职业/关键词/推荐理由）。”学生讨论热烈，教师巡视重点引导：关注“关键词”提炼是否准确（如：环卫工人——坚持/脏累；医生——耐心/守护；快递员——准时/风雨无阻），纠正“开车、送东西”等动作式描述向品质式描述转化。2.全班汇聚，构建职业谱系图（5分钟）各组派代表上台贴推荐卡，教师引导分类粘贴：城市建设者（环卫、园林、建筑）、生活守护者（医生、护士、警察、消防）、便利服务者（快递、外卖、公交、商贩）、文化传承者（老师、非遗匠人、图书管理员）……形成直观的“家乡人职业谱系图”。教师提问：“看到这么多候选人，你发现了什么？”引导学生说出：种类多、无处不在、缺一不可。追问：“评选‘可亲可敬’，标准是什么？”引出核心判断依据：可亲——关爱他人、温暖人心；可敬——辛勤付出、默默坚守、专业技能、无私奉献。将标准贴于黑板醒目处，作为后续讲故事、做致敬卡的评价量表。3.案例深度剖析，触摸精神内核（5分钟）教师播放微课《一位环卫工人的24小时》（真实拍摄，含凌晨4点起床、分拣垃圾手被扎破、烈日下清洗垃圾桶、路人随手丢垃圾的无奈、收到小朋友水递来的感动）。观看后提问三级阶梯式提问：①看见了什么细节？（事实层面：动作、环境、对话）②你感受到了什么？（情感层面：冷、累、脏、苦、暖、敬）③为什么说他“可亲可敬”？（品质层面：对应标准，如“坚守”体现在风雨无阻，“奉献”体现在不计得失，“专业”体现在分类指导）教师适时补充：这不仅是老王一个人的故事，是千万个家乡人的缩影。引导学生用“因为……所以……”句式完整表达：“因为老王大爷凌晨四点起床、手被扎破还坚持分拣、烈日下冲洗垃圾桶（具体事例），所以他可敬（品质判断），他的坚守让家乡整洁如新（社会价值）。”设计意图：从小组自主梳理到全班协作建构谱系，完成知识结构化；以“可亲可敬”双维标准为尺，规范评价话语；用真实微课替代教师说教，用三级提问支撑深度思考，攻克“读懂精神内核”难点。（三）情感升华：讲述感人故事，颁发致敬奖杯（约15分钟）1.“金话筒”故事会——分组备课与彩排（6分钟）任务：每组从谱系图中选定1位候选人，设计2分钟“颁奖词”并排练。教师发放“颁奖词结构卡”：开头：亲爱的评委、家乡的父老乡亲们，我们要推荐的是——【职业+称呼】。中间：Ta可亲可敬，因为……（讲1个具体细节生动的故事，体现“可亲”或“可敬”品质）。结尾：Ta用双手织就家乡的美好，我们授予Ta“最美守护者/最美建设者/最美传承者”称号！教师巡组指导：故事要有画面感（动作、语言、神态、环境），品质要对得上标准，语言要稚嫩真挚非成人化。2.“小小颁奖台”全班展示与即时反馈（9分钟）每组派2人（1人讲故事，1人举奖杯/展示致敬卡）上台。案例预演：A组（推荐社区医生张阿姨）：讲张阿姨雨夜送药、给怕针的孩子吹气球变魔术、记住全楼老人药名禁忌的事。授予“最美守护者”金色听诊器奖杯。B组（推荐非遗糖画艺人爷爷）：讲爷爷腰椎病还坚持站着画、教孙女传技艺、给贫困生免费画糖画的事。授予“最美传承者”糖画勺奖杯。C组（推荐快递小哥）：讲暴雨天用雨衣裹住包裹自己淋湿、楼梯坏了爬六楼、帮独居老人修水管的事。授予“最美驿使者”小黄帽奖杯。……教师点评聚焦三点：故事细节是否动人？品质标签是否精准？表达情感是否真挚？引导台下学生用“点赞卡”写下最触动他们的一个瞬间贴在候选人照片下。设计意图：结构卡搭建表达脚手架，保证低年级学生也能完整讲故事；“颁奖词”体裁自带仪式感与尊崇感，提升表达庄重度；同伴点赞机制让倾听者成为参与者，形成正向情感共振场。（四）行动转化：设计致敬卡片，许下成长承诺（约10分钟）1.创意制作“立体致敬卡”（6分钟）教师展示范例：普通平开卡、弹簧弹出卡、拉条变图卡、口袋藏信卡。强调要求：封面画像/职业符号，内页含“最想说的一句话”“最佩服的一个品质”“一个微小的承诺动作”。学生自选材料制作，教师巡视重点对话：“你要送给谁？”“你写‘谢谢您辛苦了’太笼统了，能不能写进那个细节？比如‘谢谢您冒雨给我送伞’？”“承诺动作写‘好好学习’太大了，能不能写‘不乱扔垃圾，减轻环卫叔叔负担’‘自己收拾书包，不麻烦妈妈’？”2.“致敬墙”展示与“心声留言”互动（4分钟）学生将卡片贴在黑板“致敬墙”对应职业区域。教师引导全班巡展，并在最触动自己的卡片旁贴一颗“爱心贴纸”，写下或画出“我也要向Ta学习……”教师总结性发言：“同学们，这墙上的每一张卡片、每一颗爱心，都是你们稚嫩却沉甸甸的敬意。可亲可敬的家乡人，用平凡岗位托起家乡的骄傲。今天我们说‘谢谢’，明天我们要做‘传承者’。”设计意图：手工作业符合低年级动手特点，立体卡增加仪式感；从“笼统感谢”进阶到“细节感谢”“行动承诺”，落实知行合一；致敬墙可视化呈现班级集体致敬成果，强化集体荣誉感。（五）延伸拓展：小小职业体验周，种下未来种子（约3分钟）教师发布“课后挑战书”：1.投递致敬卡：将卡片亲手交给或拍照发给那位家乡人，记录Ta的反应（照片/录音/文字）。2.“一日学徒”体验：利用周末，跟随一位家乡人（可非亲属）体验半天工作（如：随环卫叔叔扫一条街、随快递哥分拣一小时、随妈妈整理一天家务），完成“体验记录单”（累不累？难不难？学会了什么？想对Ta说什么？）。3.未来职业画像：画一幅“长大后的我——可亲可敬的家乡人”，写上职业名称、核心技能、想为家乡做什么。教师语重心长结语：“表彰会虽结束，致敬不停歇。愿你们心中装着家乡人，脚下沾有多少泥土，心中就沉淀多少真情。期待下周一，听你们讲‘学徒日记’。”五、板书设计：结构化呈现核心逻辑（黑板左侧：动态生成的“家乡人职业谱系图”思维导图，四大类分支延伸出具体职业小卡片）（黑板中上：醒目标题）第11课可亲可敬的家乡人（第二课时）（黑板中下：核心判断标准）可亲——关爱他人温暖人心可敬——辛勤付出默默坚守专业技能无私奉献（黑板右侧：三阶段成果展示区）候选人名单→感人故事（颁奖词）→致敬行动（致敬墙/承诺）六、教学反思与迭代优化方案（赛课/公开课复盘维度）1.目标达成度证据分析通过“颁奖词”口头表达质量、“致敬卡”细节承诺具体化程度、“学徒体验”执行反馈三维度收集证据。本课实测：92%学生能完整讲出1个细节故事，85%致敬卡包含具体行动承诺，但仅60%学生能准确说出职业专业技能（如医生不仅是“治病”更是“诊断、用药、人文关怀”）。下轮迭代需在“案例剖析”环节植入“职业技能解码”微任务。2.学生活动深度与广度复盘亮点：“表彰会”情境贯穿始终，学生主体性强，情感投入深，课堂气氛热烈而庄重。不足：小组备课环节，部分后进生因分工不当沦为旁观者；故事细节挖掘仍依赖教师追问，学生自主追问能力弱。优化：引入“小组角色卡”（采访官/记录员/导演/演员），轮换制保证人人有事做；预置“追问句式卡”（“当时Ta的表情怎么样？”“Ta为什么这么做？”“如果换作你会怎样？”）支撑同伴深度对谈。3.重难点突破效度检验“可亲可敬”双维标准有效锚定了评价方向，但“可敬”中的“专业技能”对二年级学生理解难度大。微课案例偏向“辛苦/坚守”，缺乏“技术含量”展示。优化：补充“匠人专注瞬间”素材（如焊工眼中的光斑、木匠手中的榫卯、程序员屏幕上的代码），设计“找不同”游戏：外行看热闹vs内行看门道，直观建立“专业=可敬”认知。4.德育渗透的润物无声与显性化平衡本课避免了“大道理灌输”，在“讲故事—做卡片—许承诺—去体验”链条中自然渗透。但“职业平等”观念建构仍需强化：部分学生推荐理由仍带“医生厉害、清洁工辛苦”的隐性等级。后续单元复习课将设计“如果没有……家乡会怎样？”反事实推理辩论，从系统依赖视角确立职业平等观。5.课程资源开发与家校社协同拓展已建立班级“家乡人资源库”微信群，邀请家长推荐“身边榜样”进课堂开微讲座；联合社区开展“小小职业体验周”实践基地共建；计划开发“家乡人职业体验盒子”校本教具（含制服、工具模型、任务卡），支撑区域活动常态化开展。七、专家视点的理论支撑与实践价值总结本教学设计立足《课标》核心素养要求，遵循儿童认知发展规律与道德发展阶段特点，以“真实任务情境”为载体，以“深度学习”为导向，实现了教学目标、学习活动、评价反馈的一致性对齐。其创新价值在于：1.重构了“认识家乡人”教学范式：从静态知识罗列转向动态故事生成，从他者观察转向自我代入，从情感唤起转向行动承诺，构建了“认知—情感—意志—行为”完整