小学四年级语文黄继光教学设计

小学四年级语文黄继光教学设计一教学背景与文本定位《黄继光》是统编版语文四年级下册第七单元的一篇精读课文，属于革命文化题材文本。本单元以“人物品质”为人文主题，语文要素为“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质”。本课描写了抗美援朝战争中，志愿军战士黄继光在上甘岭战役中，为了战斗的胜利，用自己的胸膛堵住敌人枪口的壮烈事迹，展现了黄继光奋不顾身、英勇顽强的革命英雄主义精神。四年级学生已具备一定的独立阅读能力，能初步把握文章主要内容，但对历史背景的认知较为模糊，对人物形象的理解多停留在表面。教学中需要借助资料帮助学生走近那段烽火岁月，同时紧扣单元语文要素，引导学生在品词析句中感受人物品质。本设计以“读英雄故事—品英雄言行—悟英雄品质—传英雄精神”为教学主线，融合语文实践与价值引领，力求实现语文工具性与人文性的统一。二教学目标1.认识“役、屡、摧”等生字，会写“役、屡、轰”等生字，理解“屡次、阵地、突击”等词语在语境中的含义。2.正确、流利、有感情地朗读课文，能概括课文主要内容，理清文章的叙述顺序。3.聚焦描写黄继光语言、动作的语句，通过品读、比较、想象等方法，深入感受黄继光英勇顽强、不怕牺牲的伟大品质，体会其崇高的爱国主义和革命英雄主义精神。4.学习作者通过语言和动作描写表现人物品质的写作方法，并能尝试迁移运用。三教学重难点教学重点：研读描写黄继光语言、动作的重点语句，从具体描写中感受人物品质。教学难点：将课文内容与历史背景相勾连，在语言文字的品味中真切体会英雄的伟大精神，并受到情感熏陶。四课时安排两课时。第一课时侧重整体感知、识字学词，精读“主动请战”部分，初步感受人物形象。第二课时聚焦“顽强战斗、英勇牺牲”部分，深入品读人物语言和动作，体会人物品质，并迁移读写。五第一课时教学设计（一）谈话导入，初识英雄5.板书课题“黄继光”，请学生读题。提问：看到这个名字，你想了解什么？6.学生自由提问，教师梳理归纳：黄继光是谁？他做了什么？为什么课文要写他？7.教师相机补充背景资料：1952年10月，抗美援朝战争进入关键阶段。上甘岭战役是其中最激烈的一次战役。敌人占领了597.9高地，志愿军必须在天亮前夺回阵地。在这场战斗中，涌现出许多可歌可泣的英雄人物，黄继光就是其中一位。8.出示地图课件，简要标注上甘岭位置，帮助学生建立空间概念。（二）初读课文，整体感知9.学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。10.检查生字词掌握情况。出示词语：战役、屡次、突击、占领、阵地、摧毁、朝鲜、胸膛、报仇、惊天动地。指名读，正音。重点指导：“役”读yì，不读yùn；“摧”读cuī，不读chuī；“胸”读xiōng，不读xōng。11.出示多音字：炸（zhà弹、炸zhá油条），据词定音。12.指名分段朗读课文，思考：课文围绕黄继光写了哪几件事？13.学生交流，教师引导梳理并板书：主动请战→顽强战斗→英勇牺牲→战斗胜利。14.根据板书，用简洁的话说说课文主要内容。指导方法：把每部分内容串联起来，就能概括出文章大意。（三）精读“主动请战”，初悟英雄品质15.默读课文第1—4自然段，用横线画出描写黄继光语言的句子。16.交流反馈，出示句子：“参谋长，请把这个任务交给我吧！”17.指导朗读：注意感叹号，读出坚决的语气。想一想，黄继光是在什么情况下说这句话的？18.引读第3自然段，理解“屡次”。提问：什么是“屡次”？从“屡次突击都没有成功”中，你体会到什么？预设：战斗非常激烈；任务极其艰巨；敌人火力非常强。19.品析语言，感悟品质。教师引导：敌人火力那么猛，前面就是死亡，黄继光主动请战。你觉得他是一个怎样的人？预设：勇敢无畏，不怕牺牲，心中有战友、有祖国。20.对比朗读。出示：句一：“参谋长，请把这个任务交给我吧！”句二：“参谋长，把这个任务交给我吧！”学生对比朗读，体会“请”字表达的郑重与坚决，感受黄继光对战斗的强烈责任感。21.小结学习方法：抓住人物语言，联系上下文，就能读出人物品质。（四）指导书写，布置作业22.指导书写易错字：“役”右半部分不要多撇；“轰”上面是“车”，下面是“双”，注意间架结构。23.学生练写生字词。24.布置作业：有感情朗读课文；查阅抗美援朝和黄继光的相关资料，准备下节课交流。六第二课时教学设计（一）复习导入，展开新课25.听写词语：战役、屡次、突击、胸膛、摧毁。26.复述上节课所学。提问：上节课我们认识了主动请战的黄继光。这节课，我们要继续走近英雄，看他如何用生命完成使命。27.出示本课学习任务：从人物的语言、动作中感受人物品质。（二）精读“顽强战斗”，品味英雄形象28.默读课文第5—11自然段，用不同符号画出描写黄继光动作的句子，批注自己的感受。29.交流反馈，紧扣三个关键片段。片段一：“他冒着浓烟，冒着烈火，匍匐前进。”①指名读。理解“匍匐”：趴在地上，手脚并用地向前爬行。②联系上文：营地上，子弹像冰雹一样射过来，战士们屡次突击都没成功。在这样的情况下，黄继光匍匐前进。你仿佛看到了什么？③引导想象：他可能会遇到哪些困难？预设：子弹擦过身边，爆炸掀起泥土，身体被磕伤……④指导朗读，读出艰难与顽强。重读两个“冒着”，语气低沉而有力。片段二：“他快要到达火力点了，突然站起来，扔出手榴弹。敌人的火力点塌了半边。”①默读思考：为什么黄继光要突然站起来？预设：匍匐前进太慢，为了争取时间，他不顾暴露自己。②引导体会：站起来意味着什么？预设：成为敌人射击的靶子，随时可能牺牲。③指导朗读：读出站起来时的果断和手榴弹炸出后的振奋。片段三：“他用尽全身的力气，更加顽强地向前爬，还有二十米，十米……近了，更近了。”①这句话中有数字，你发现了什么？从“二十米、十米”到“近了，更近了”，你感受到什么？预设：距离在一点点缩短，每一步都生死攸关；黄继光已经身负重伤，但仍在坚持。②补白想象：此时，他的身体怎样了？他的心里在想什么？预设：伤口流血，身体剧痛；他心里想着战友，想着阵地，想着祖国。③朗读指导：“近了，更近了”读得缓慢而坚定，一字一顿，读出震撼人心的力量。30.聚焦“惊天动地”的壮举。出示句子：“突然，他张开双臂，扑向敌人的火力点，用胸膛堵住了敌人的枪口。”①这是全文最震撼人心的一句话。自由读，圈出动词。②交流：张开、扑、堵。这三个动词让你感受到什么？预设：黄继光已经完全不顾自己的生命，他的动作坚决而果断。③比较阅读。出示：句一：突然，他张开双臂，扑向敌人的火力点，用胸膛堵住了敌人的枪口。句二：突然，他跑到敌人的火力点，用身体挡住了敌人的枪口。对比朗读，体会“张开双臂”“扑向”“胸膛”“堵住”带来的强烈画面感和巨大的冲击力。张开双臂，是主动迎向敌人，是把生死置之度外；胸膛堵枪口，是以命相搏。④配乐引读，反复朗读这句话，让英雄形象深植学生心中。31.体会有无“又”字的差别。出示：“一个战士牺牲了，另一个战士又冲上来。”对照课文“战士们像海涛一样向上冲，占领了597.9高地”，感受战友们化悲痛为力量，前赴后继的勇气。黄继光的牺牲唤起了更多人的斗志。（三）聚焦“精神传承”，感悟英雄之魂32.同学们，黄继光牺牲时年仅21岁。21岁，正是青春年华。他为什么能用胸膛堵枪口？33.出示句子让学生补白：因为他的心中有______，有______，有______。预设：因为心中有祖国，有战友，有朝鲜人民，有和平的信念。34.回扣全文：课文题目是“黄继光”，但课文的开始和结尾都在写战斗，为什么？引导发现：这样写是为了突出黄继光在战斗中的巨大作用，把人物放在最激烈的冲突中展现，人物形象更加高大。35.创设情境：假设你是黄继光的战友，当你亲眼看见他扑向敌人火力点的那一刻，你想对他说什么？写几句话。学生练写，交流展示。预设：黄继光，你是真正的英雄！我们一定会夺回高地！你用生命换来了胜利，我们永远铭记你！36.教师深情小结：一个黄继光倒下了，千千万万个中国人站起来了。他的精神，化作了我们民族的精神脊梁。今天，硝烟已散，但英雄的精神不能忘记。（四）迁移读写，学习写法37.写法提炼：作者用最精准的动作描写，把一个英雄的壮举定格在文字中。我们可以在习作中学习这种方法。38.出示微型练习：用连续动作写一个“我”帮助别人的片段。例如：看到同学摔倒后扶他、帮妈妈端菜等。39.学生当堂练笔，选取典型片段交流评价，重点看动作是否连贯、是否能体现人物品质。（五）总结升华，布置作业40.齐读最后一个自然段，