《听赏 读唐诗》教学设计2026-2027学年苏少版三年级上册音乐

PAGE苏少版音乐三年级上册《读唐诗》教学设计教材分析本单元以“歌吟唱古诗”为主题，《读唐诗》作为童声合唱作品，选取唐诗经典意象入词，搭配优美旋律，是传统诗词与音乐艺术融合的典型载体，能助力学生在音乐中体悟中华优秀传统文化与诗歌韵律之美。核心素养教学目标1.审美感知：感受童声合唱纯净音色与歌曲旋律的优美，体会唐诗与音乐结合的诗意审美。2.艺术表现：能跟随音乐哼唱旋律，初步感知说与唱的配合形式，尝试用简单方式表现歌曲。3.创意实践：发挥想象，对歌曲的说与唱配合或表现形式进行简单创意表达。4.文化理解：通过歌曲，加深对唐诗文化以及传统音乐与诗词融合的文化理解。教学重点引导学生感受歌曲的诗意美与童声合唱韵味，理解说与唱的配合。教学难点准确体会歌曲中的说与唱配合方式，深入感受音乐与诗词的融合之妙。教学准备多媒体课件、歌曲音频、钢琴。教学过程二次备课（一）情境导入，激发兴趣1.教师用多媒体展示动态的、带有唐诗意境的古画视频（如《静夜思》中，床前月光缓缓洒落，游子抬头望月；《咏鹅》里，白鹅在清澈的水面浮游、曲项高歌）。2.提问：“同学们，这些动态画面让你们想到了哪些唐诗呀？能试着背诵一下吗？”邀请学生起来背诵相关唐诗，给予肯定和鼓励。3.接着说：“唐诗不仅能在画里、在我们的背诵里，还能在歌声里呢，今天我们就来欣赏童声合唱《读唐诗》，一起从歌声中感受唐诗的魅力。”（二）初赏歌曲，整体感知1.教师播放《读唐诗》音频，让学生闭上眼睛，完整聆听歌曲，感受整体氛围。2.提问：“听完这首歌，你们有什么感受？觉得歌曲的情绪是怎样的？”引导学生从旋律的起伏（是平缓还是欢快）、童声的音色（纯净、稚嫩等）等方面分享，如“歌曲旋律很优美、舒缓，童声特别纯净，感觉很有诗意，像在讲述美好的故事”。3.再播放一遍歌曲，让学生跟着音乐轻轻晃动身体，感受歌曲的节奏韵律。（三）深入赏析，探究元素1.分析歌词与唐诗意象教师展示歌曲歌词，带领学生有感情地朗读，提问：“歌词里提到了哪些我们熟悉的唐诗意象呀？”学生找出“床前的月光”（出自《静夜思》）、“高飞的白鹭”“浮水的鹅”（出自《咏鹅》）等，教师顺势利用多媒体展示这些唐诗的原文及配图，讲解这些意象在原唐诗中的意境，帮助学生理解歌词与唐诗的紧密联系，让学生感受唐诗的画面感。2.探究说与唱的配合再次播放歌曲，让学生带着“歌曲里的说与唱是怎样配合的”问题聆听，可准备纸和笔，让学生简单记录自己听到的说与唱的部分。之后组织小组讨论，每个小组推选代表发言，分享小组的发现。教师总结：歌曲先是以类似朗诵的“说”的形式，将包含唐诗意象的歌词清晰、有节奏地娓娓道来，营造出充满诗意的氛围，就像在给我们讲故事一样；随后用童声合唱“唱”的形式，把这些诗意的内容通过优美的旋律展现出来，说与唱相互映衬、融合，让唐诗的韵味借助音乐更好地传递出来，让我们更能感受到唐诗的美。3.哼唱旋律，感受节奏教师用钢琴弹奏歌曲旋律，带领学生轻声哼唱，熟悉歌曲的节奏和音高。对于旋律中较难的部分（如附点节奏、音程跳跃处），教师进行重点示范和讲解，比如在“唐诗里有画唐诗里有歌”这部分，附点节奏要唱得准确且有韵律，教师先放慢速度弹奏，让学生跟着弹唱，反复练习，感受旋律与歌词的契合，体会歌曲的韵律美。（四）创意表现，拓展延伸1.组织学生分组，每组围绕“说与唱的配合”进行创意表现，提前为每组准备简单的道具，如小扇子（可表现“月光”的轻柔）、白鹭和鹅的小卡片等。2.有的小组可以采用先有感情地朗诵歌词片段，再进行合唱的形式，注意朗诵和合唱的衔接自然；有的小组可以在合唱时加入简单的肢体动作和道具展示，如用小扇子模拟“月光”洒落，用白鹭和鹅的小卡片表现“高飞的白鹭”“浮水的鹅”等意象。3.各小组依次展示，教师进行点评，肯定创意（如道具运用巧妙、朗诵情感饱满等），指出不足（如合唱时音准有偏差、说与唱衔接不流畅等）并给出改进建议。（五）课堂小结教师总结：“今天我们欣赏了童声合唱《读唐诗》，感受到了唐诗与音乐结合的美妙，体会了说与唱相互映衬的配合方式