《演唱 马兰谣》教学设计2026-2027学年苏少版三年级上册音乐

PAGE苏少版音乐三年级上册《马兰谣》教学设计教材分析《马兰谣》由陈小奇作词作曲，采用1=F、四四拍，速度为中速稍快。歌曲旋律优美流畅，歌词描绘了青山、油菜花、牛儿、牧笛等田园风光，以及对家乡的热爱与眷恋之情，充满纯真的童趣与浓郁的乡土气息，适合学生通过演唱感受田园之美与思乡之情，提升歌唱表现力与对生活的热爱。核心素养教学目标1.审美感知：感受《马兰谣》优美流畅的旋律与欢快活泼的情绪，体会歌曲中田园风光的美好与对家乡的热爱之情。2.艺术表现：能用自然、富有情感的声音演唱歌曲，准确把握节奏与旋律，能视唱并比较不同旋律的异同，展现歌曲的艺术魅力。3.文化理解：理解歌曲所描绘的田园生活场景，感受其中蕴含的对家乡的眷恋与热爱的情感文化。4.创意实践：小组合作，为歌曲设计简单的表演动作或用打击乐器进行伴奏，提升创意与合作能力。教学重点用自然、富有情感的声音准确演唱歌曲，能视唱并比较指定旋律的异同。教学难点把握歌曲旋律的流畅性与情感表达，精准比较不同旋律的异同。教学准备1.多媒体课件（含《马兰谣》音频、田园风光图片与视频）。2.打击乐器：三角铁、沙锤、木鱼等。教学过程二次备课（一）情境导入1.播放田园风光的视频（画面中有青山、油菜花田、牧童骑牛、牧笛声声），提问学生：“同学们，视频里展现的是什么样的场景？你从画面中感受到了什么氛围？”2.请学生分享感受，教师引出：“今天我们要学习的歌曲《马兰谣》，就描绘了这样美好的田园场景，让我们一起走进歌曲，感受其中的美。”（二）初步感知1.完整播放《马兰谣》音频，让学生聆听，感受歌曲整体情绪特点。2.提问：“歌曲的情绪是怎样的？旋律听起来流畅吗？你能从歌词中听到哪些田园景象（如青山、油菜花、牛儿、牧笛等）？”引导学生感受歌曲的欢快活泼与田园风光的美好。3.再次播放音频，学生跟着音乐轻轻拍手打节奏，感受歌曲的节奏韵律。（三）学唱歌曲1.旋律视唱与比较：教师用钢琴弹奏教材中指定的两条旋律，学生视唱。引导学生比较两条旋律的异同，提问：“这两条旋律在节奏、音高上有什么相同和不同的地方？给你的感受有什么不一样？”（如旋律①节奏相对舒展，旋律②节奏更紧凑，音高变化更丰富等）2.歌词学唱：教师范唱歌曲，学生轻声跟唱歌词，注意歌词与旋律的契合，尤其是咬字吐字要清晰、自然。逐句教唱歌曲，针对学生演唱中的问题（如音准偏差、节奏不稳）进行纠正。例如，对于“骑着那牛儿慢慢走”这句，注意“慢慢走”的节奏把握，教师可通过拍击节奏的方式帮助学生掌握。学生完整演唱歌曲，教师引导学生用自然、富有情感的声音演唱，强调在演唱“这里是我的家，这里有我的爱”时，要唱出对家乡的热爱与眷恋之情。3.歌曲处理：引导学生思考：“歌曲描绘的是美好的田园生活和对家乡的爱，我们在演唱时应该用什么样的语气和情感？”（如轻柔、充满热爱与眷恋的情感）学生带着情感再次演唱歌曲，教师给予指导，提升演唱的表现力。（四）创意表现1.分组活动：将学生分成若干小组，发放打击乐器（三角铁、沙锤、木鱼等）。小组合作，选择以下一种或多种形式进行创意表现：表演组：结合歌曲内容，设计表演动作。如“青山一排排呀，油菜花遍地开”，可模拟青山的形状、油菜花开放的动作；“骑着那牛儿慢慢走”，模拟骑牛的动作等。伴奏组：用打击乐器为歌曲设计伴奏。如三角铁在每小节的强拍敲击，沙锤在长音处轻轻摇动，木鱼模拟牛蹄声等教师巡视各小组，给予指导，如“表演组的动作要和歌曲的节奏、情感相匹配。在演唱热爱家乡的部分，动作可以更轻柔、充满爱意”“伴奏组要注意打击乐器的声音与歌声、钢琴声的融合，不要过于突兀”。2.小组展示：各小组依次展示自己的成果。表演组进行动作表演，同时演唱歌曲；伴奏组用打击乐器为其他小组的演唱伴奏。其他小组进行评价，说出喜欢的地方和改进建议。教师给予鼓励和适当指导，如“这个小组的表演动作很生动，把田园场景表现得很形象”“伴奏组的三角铁敲击很准，很好地衬托了歌曲的节奏”。（五）拓展与小结1.播放其他描绘田园风光或思乡的歌曲（如《乡间的小路》片段），提问学生：“这首歌曲和《马兰谣》在风格上有什么相似之处（如旋律优美、情感真挚）？”引导学生感受这类歌曲的共性特点。2.课堂小结：教师与学生一起回顾本节课的内容，总结《马兰谣》的旋律特点、演唱要点以及歌曲所表达的对田园生活的热爱与对家乡的眷恋之情。鼓励学生课后通过书籍、网络等途径了解更多描绘美好风光与思乡情感的歌曲。六、布置作业1.课后熟练且富有情感地演唱《马兰谣》，录制