高考语文九种核心修辞+真题

高考语文九种核心修辞+真题修辞是语言表达的艺术手段，服务于思想情感的传递。正确运用常见修辞，就是结合具体语言场景，借助修辞手段让表达更鲜活、观点更鲜明。在新高考语文语言文字运用大题中，修辞属于高频考查内容，出题角度十分灵活：既有辨别修辞类型的选择题，也有赏析修辞表达作用的简答，还有限定修辞规则完成仿写的情境化题型。梳理近几年高考考情，命题趋势清晰可见：2025新高考Ⅰ卷从谐音角度考查修辞理解；2024新高考Ⅰ卷考查借喻仿写，全国甲卷侧重借代辨析；2023年多套试卷围绕比喻、排比的表达效果设置考题；2022年试卷重点考查设问、排比、比拟的识别与效果赏析；2020‑2021高考同样持续考查比喻、对偶、拟人等核心修辞考点。吃透九类基础修辞，厘清易混修辞之间的边界，熟练掌握答题逻辑，是拿下这类题型的核心。一、识记常用的修辞手法高中语文要求重点掌握九类修辞：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问。除此以外，考试还会涉及双关、反语、通感、移就、粘连、顶真、对比、倒装、谐音等修辞。（一）比喻：借助他物打比方比喻，就是选取两类本质不同、又具备相似特征的事物，用一事物去描摹说明另一事物。构成比喻必须满足两个硬性条件：第一，本体与喻体分属不同类别事物，同类事物不能构成比喻；第二，本体和喻体之间一定要存在相似点。比喻分为明喻、暗喻、借喻三种。-明喻：格式为“甲像乙”，本体、喻体同时出现，常用比喻词：像、好像、若、如。例句：那小姑娘好像花一样。-暗喻：格式为“甲是乙”，本体、喻体同时出现，常用比喻词：是、成为。例句：那小姑娘就是一朵鲜花。-借喻：格式为“乙代甲”，本体不出现，不使用比喻词，只直接出现喻体。例句：骤雨过后，荷叶上留下一颗颗珍珠。比喻表达效果：让平淡的描述变得生动，让深奥的道理变得浅显，把抽象事理转化成可感知的具体形象。博喻属于比喻的特殊形式，运用多个喻体，从不同角度对同一个本体多方设喻。例：瞧，那一群骑自行车翩翩而来的身着风衣的少女，是红蝴蝶，是绿鹦鹉，还是蓝孔雀？理解小练1下列诗句中，没有使用比喻手法的一项是A.大漠沙如雪，燕山月似钩。B.不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。C.可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。D.东边日出西边雨，道是无晴却有晴。解析：D项使用了双关手法，其他三项均使用了比喻手法。（二）比拟：转换事物身份描摹比拟，把甲事物当作乙事物来刻画描写，分为拟人、拟物两类。-拟人：将事物赋予人的情态动作。例句：太阳的脸红起来了。-拟物分两类：一是把人当成物来写，例句：敌人张牙舞爪；二是把甲事物当作乙事物刻画，例句：火山发出一声咆哮。比拟表达效果：提升文字的画面感，给读者留下鲜活印象，便于传递作者主观情绪，引发读者情感共鸣。运用比拟需要留意三点：①要匹配人物心境与环境氛围。例：“秋雨跳着欢乐的舞，一下就是几天，真闷死人”，秋雨连绵令人烦闷，却赋予秋雨欢快动作，与人物情绪相互冲突；②本体和拟体要有内在关联，让描摹自然妥帖；③比拟误用大多源于本体、拟体缺乏联系，或是和场景、情感基调相悖。微积累：比拟与比喻的区分①比拟重在“拟”，参照拟体特征刻画本体；比喻重在“喻”，拿喻体去比方本体。②比拟之中本体拟体融为一体，本体必须出现，拟体一般不出现；比喻本体、喻体有主有次，本体可隐可显，喻体必须出现。理解小练2下列诗句中，没有使用比拟手法的一项是A.一水护田将绿绕，两山排闼送青来。B.欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。C.好雨知时节，当春乃发生。D.蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。解析：B项使用了比喻手法，其他三项均使用了拟人手法。（三）借代：借相关事物代指本体借代，选取和本体密切关联的事物，用来代替本体进行表达。常见分类：①特征代本体：红眼睛原知道他家里只有一个老娘……②材料代本体：木受绳则直，金就砺则利。③标志代本体：谁料竟会落在“三道头”之类的手里呢，这岂不冤枉！④人名代著作：我们要多读点鲁迅。⑤绰号代本人：“芦柴棒，去烧火！”⑥专名代泛称：一千个读者就有一千个哈姆莱特。⑦具体代抽象：不拿群众一针一线。⑧部分代整体：吟罢低眉无写处，月光如水照缁衣。借代表达效果：化繁为简，化虚为实，摆脱平铺直叙，借助联想强化事物特征，让表达鲜活具体。使用借代两点注意：①借体和本体联系紧密，借体辨识度要高，避免产生歧义；②不少借体自带褒贬倾向，选用时要贴合文本情感立场。微积累：借代与借喻的区分①看事物关系：借喻的喻体和本体是两类不同事物；借代是拿事物相关特征去替代本体。②看形成基础：借喻依靠本体喻体的相似点；借代依靠事物之间的关联关系。③看句式改写：借喻能够改写成明喻句式；借代无法改写为明喻。理解小练3下列诗句中，没有使用借代手法的一项是A.浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声。B.主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。C.何以解忧？唯有杜康。D.羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。解析：D项使用了比喻手法，其他三项均使用了借代手法。（四）夸张：放大渲染，言过其实夸张，为强化表达效果，对事物形象、特征、程度等，做放大、缩小或者时序超前的艺术加工。分为扩大夸张、缩小夸张、超前夸张。-扩大夸张：刻意往大、多、快、强的方向渲染。例句：亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。（屈原《离骚》）-缩小夸张：刻意往小、少、弱的方向压缩。例句：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。（毛泽东《七律·长征》）-超前夸张：两件事有先后，故意把后发生的事情说成提前发生、同步发生。例句：未饮心先醉，眼中流血，心内成灰。（王实甫《西厢记·长亭送别》）夸张表达效果：揭示事物本质，给读者启发；渲染环境氛围，增强文字感染力；拓宽想象空间，营造文学意境；强化主观态度，语言富有张力。使用夸张注意事项：①要以客观现实作为根基，做到夸而有据、夸而有度；②边界清晰，不能模糊事实和艺术加工的界限；③夸张常常和比喻、比拟搭配使用；④说明性的科普文本不宜使用夸张修辞。理解小练4下列诗句中，没有使用夸张手法的一项是A.高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。B.金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。C.吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。D.桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。解析：C项“衣冠”使用了借代手法，其他三项均使用了夸张手法。（五）对偶：句式两两对称对偶，采用两组字数相当、结构一致、意义彼此呼应的短语或者句子，表达相近或者相对的含义。从内容角度划分：正对、反对、串对（流水对）-正对：从不同角度诠释同一事理，语义相近相关。例句：羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。（陶渊明《归园田居（其一）》）-反对：上下两句语义彼此对立。例句：忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。（欧阳修《五代史伶官传序》）-串对：上下句存在承接、递进、因果、假设、条件逻辑，又叫流水对。例句：读书破万卷，下笔如有神。（杜甫《奉赠韦左丞丈二十二韵》）从形式角度划分：工对、宽对-工对：字数、词性、句式、平仄、用字都严格对仗；-宽对：大体满足对仗，部分条件可以放宽。对偶表达效果：①句式整齐均衡，带来形式美感；②语言凝练精炼，凸显事物内在联系，对比鲜明，褒贬立场清晰；③节奏顿挫分明，音韵和谐，便于诵读记忆。补充：现代语境下的对偶不必苛求严格格律，字数大体相等、句式结构相近即可，词性、平仄要求有所放宽。理解小练5下列诗句中，对仗最为工整的一项是A.呼童烹鸡酌白酒，儿女嬉笑牵人衣。B.紫艳半开篱菊静，红衣落尽渚莲愁。C.人随沙岸向江村，余亦乘舟归鹿门。D.青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。解析：A项结构、词性不匹配；B项词性不对；C项虚词、动词词性不同；D项对仗工整。（六）排比：多句铺排强化语势排比，把三个或更多结构相近、内容关联、语气统一的短语或者句子排布在一起，以此强化语势、突出语义、加重情感。分为成分排比、单句排比、复句排比。成分排比例句：鲁迅是在文化战线上，代表全民族的大多数，向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。单句排比例句：种子，如果害怕埋没，那它永远不能发芽；矿石，如果害怕冶炼，那它永远不能成钢；航船，如果害怕风浪，那它永远不能到达彼岸。复句排比例句：喜欢发表演讲，怀宝就暗示镇上的中学校长多请戴镇长去给学生们讲话；戴镇长喜欢读史书，怀宝就去镇上早先的几个富户家搜罗古书；戴镇长喜欢让自己的讲话家喻户晓，怀宝就常用粉笔把自己记录下的镇长讲话抄在镇政府门前的黑板上。（周大新《向上的台阶》）排比表达效果：内容集中突出，增强语言气势；叙事说理条理清晰；节奏明快，适合抒发浓烈情感。微积累：对偶与排比的区分①句数：对偶只有两个语言单位；排比最少三个。对偶讲究严格对称、字数相等；排比只要求结构近似，字数不强制统一。②重字：排比经常使用相同提示词串联；标准对偶一般不出现重复字词。③平仄：对偶讲究平仄协调；排比没有平仄的相关要求。理解小练6下列诗句中，没有使用排比手法的一项是A.东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。B.江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。C.行路难，行路难，多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。D.长江万里白如练，淮山数点青如淀。江帆几片疾如箭，山泉千尺飞如电。解析：C项使用了反复、反问、用典手法，其他三项均使用了排比手法。（七）反复：词句重复，强化表意反复，为着重突出某种含义、放大情绪，有意识重复使用某些词语、句子，甚至段落。分为连续反复、间隔反复。连续反复例句：沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。间隔反复例句：好个“友邦人士”！日本帝国主义的兵队强占了辽吉，炮轰机关，他们不惊诧；阻断铁路，追炸客车，捕禁官吏，枪毙人民，他们不惊诧；中国国民党治下的连年内战，空前水灾，卖儿救穷，砍头示众，秘密杀戮，电刑逼供，他们也不惊诧；在学生的请愿中有一点纷扰，他们就惊诧了！反复表达效果：议论文中起到强化观点的作用；抒情写景文本能够增强感染力；还能够承接上下文，划分文本层次。理解小练7下列诗句中，没有使用反复手法的一项是A.年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。B.乐游原上清秋节，咸阳古道音尘绝。音尘绝，西风残照，汉家陵阙。C.少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼，为赋新词强说愁。D.几时归去，作个闲人。对一张琴，一壶酒，一溪云。解析：D项使用了排比手法，其他三项均使用了反复手法。（八）设问：自问，引发思考设问，为勾起读者关注，故意抛出问题，之后再给出作者的看法，部分情况也可以不给出答案。分为一问一答、多问一答。一问一答例句：花儿为什么这样红？首先有它的物质基础。（贾祖璋《花儿为什么这样红》）几问一答例句：啊，是谁，这么早就把那亲爱的令人心醉的乡音送到了我的耳畔？是谁，这么早就用他那吱吱哇哇的悦耳动听的音乐唤来了玫瑰色的黎明？是一个青年人。（峻青《乡音》）设问表达效果：抓取读者注意力，启发读者思考；划分文章层次，让行文逻辑更加清晰；也可以用来描摹人物内心活动。理解小练8下列诗句中与其他三项所使用的修辞手法不同的一项是A.问渠那得清如许？为有源头活水来。B.试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。C.今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。D.谁道人生无再少？门前流水尚能西！解析：D项使用了反问手法，其他三项均使用了设问手法。（九）反问：无疑而问，暗含答案反问也叫反诘，借用疑问句式传递确定语义，以此加重语句语气。分两类：肯定句式表达否定含义；否定句式表达肯定含义。肯定句表否定例句：太阳会从西边出来吗？否定句表肯定例句：在这薄霭和微漪里，听着那悠然的间歇的桨声，谁能不被引入他的美梦去呢？（朱自清《桨声灯影里的秦淮河》）反问表达效果：强化语气，促人深思；调动读者情绪，加深阅读印象；提升文字气势，增强说理说服力。微积累：设问与反问的区分①语义倾向：设问句子本身不携带肯定、否定倾向；反问语句内部已经暗含确定判断。②答案形式：设问提出问题之后，后文会给出对应回答；反问答案藏在问句当中，不需要额外作答。③表达目的：设问重在激发思考，吸引读者；反问重在强化语气，抒发情绪。理解小练9下列句子，与其他三项所使用的修辞手法不同的一项是A.人生自古谁无死？留取丹心照汗青。B.春来江水绿如蓝，能不忆江南？C.此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？D.妆罢低声问夫婿，画眉深浅入时无？解析：D项为一般疑问句，其他三项均为反问句。其他修辞手法1.反语：说反话表达本意概念：使用和真实含义完全相反的词句表情达意，常带有讽刺、嘲弄意味。-讽刺反语：用于批判抨击。例句：总之，活人替代了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步了。（《拿来主义》）-风趣反语：用于营造轻松诙谐氛围。例句：几个女人有点失望，也有些伤心，各人在心里骂着自己的狠心贼。（《荷花淀》）作用：批判揭露对象，增强文字战斗力；表达委婉含蓄；增添行文幽默感。2.双关：言在此而意在彼概念：借助语音相同相近或者词语多义，一句话在特定语境承载两层含义，表层为字面义，真正表意是深层含义。-谐音双关：依托语音条件。例句：东边日出西边雨，道是无晴却有晴。（刘禹锡《竹枝词》）-语义双关：依托词语多义。例句：玉带林中挂，金簪雪里埋。（《红楼梦》）作用：表达含蓄蕴藉，富有幽默感，留下回味空间。3.通感：打通不同感官概念：也叫移觉。刻画事物时打通视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉，将某一类感官的描述词语挪去描摹另一类感官感受，让表达新颖别致。例句：微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。（《荷塘月色》）作用：拓展审美表达；化抽象感受为具象画面；调动多重感官体验，激发联想。补充：本部分内容不涉及引用、对比、反衬等修辞。二、辨析易混修辞（重点区分）1.比喻和比拟①比喻借助喻体比方本体，核心在于“喻”；比拟借鉴拟体的特征刻画本体，核心在于“拟”。②比喻本体喻体有主次之分，本体可以出现也可以省略，喻体必须出现；比拟本体拟体融为一体，本体必须出现，拟体一般不直接写出来。③比喻落脚点多是名词性的事物；比拟落脚点多落在动词层面。2.借代与借喻①借代重在“代”，只做替代，不存在比方；借喻本质属于比喻，重在“喻”。②借代建立在事物相关性之上；借喻建立在事物相似性之上。③借喻能够改写为明喻句式；借代不能改写成明喻。3.对偶与对比对偶的重心是形式对称，对句式、字数匹配度有明确要求；对比重心是语义对立，只要求内容相反或对照，不受句式结构约束。4.对偶与排比对偶只有两句，讲究句式对称、字数相等；排比由三个及以上分句构成，句式大体相似即可，字数不必严格统一。对偶尽量避免重复用字；排比经常复用提示词语；对偶讲求平仄，排比无平仄约束。5.设问与反问设问自问自答，问题后面紧跟答案，句子本身不带肯定或否定判断；反问答案藏于问句之中，语句自带确定含义。设问用来启发思考；反问用来强化语气。三、准确辨析修辞手法（选择题）解题策略①审读题干要求：看清题目是让辨析某一处修辞，还是筛选修辞相同或者不同的选项；回到文本原句，找准目标语句。②比对选项做筛选：把判断出来的修辞，和各个选项逐一比对，筛除错误选项。③重点关注高频易混点：借喻与借代、对偶与对比、排比与反复，是考题最容易设置陷阱的地方。真题精练（2024·全国甲卷）下列句子中画波浪线的词语与文中画波浪线的“苍翠”所用的修辞手法相同的一项是天池静卧在苍翠环绕之中……A.烟花向上空冲去，下落时便洒散着满天花雨。B.晋元先生穿着朴素的长衫，从容地坐在西装领带们旁边。C.夏天的雨，是热情洋溢的，喜欢不打招呼就前来拜访的。D.微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。真题精讲：文中“苍翠”是借代，用颜色代指树木。A比喻，把烟花碎屑比作花雨；B借代，西装领带代指这类打扮的人；C拟人，赋予雨人的情态；D通感，打通嗅觉听觉。答案：B。真题精练（2022·全国甲卷改编）下列选项中，加点的词语和文中“槐蝉”所用修辞手法不同的一项是槐蝉，在古文中代指高官显贵。A.管弦呕哑，多于市人之言语。B.埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。C.六军不发无奈何，宛转蛾眉马前死。D.心非木石岂无感？吞声踯躅不敢言。真题精讲：“槐蝉”是借代。A管弦代音乐，借代；B桑梓代故乡，借代；C蛾眉代美人，借代；D木石是比喻。答案：D。四、分析修辞的表达效果（主观简答题）解题策略1.把握修辞本身特点：留意题干给出的提示，例如“比喻具有相似性”，锁定答题方向。2.拆解修辞内部要素：分析比喻要分清本体、喻体；分析拟人要找到本体、拟体，理清二者内在联系。3.套用规范答题思路：先点明修辞类别，再结合语句关键词具体解读，最后落脚到表达效果与思想情感。真题精练（2021·新高考Ⅰ卷）文中画横线的句子使用了对偶的修辞手法，请简要分析其构成和表达效果。原句：剪纸灯谜，描绘城乡风物；秧歌花鼓，传播时代精神。真题精讲：这组对偶，“剪纸灯谜”对“秧歌花鼓”，二者都属于民间传统艺术；动宾结构“描绘城乡风物”和“传播时代精神”两两对应，语义相互承接。高度概括民间