2023年远程教育导论大作业本科作业

江南大学现代远程教育学院

提前考试大作业

学习中心：崇安职校

课程名称:远程教育导论

题目：1、论述远程教育在当今社会的继续教育，终身教育中的地位及作

用。

2、学生就所在地区的网络教育开展情况、学生选择网络教育以

及江南大学网络教育的实际,畅谈自己的体会与想法。

专业:学前教育

批次、层次:202309专升本

学生姓名：徐晶

学号:身份证号码：3704816

提交时间：2023-10-30

论述远程教育在当今社会的继续教育,终身教

育中的地位及作用

徐晶

学前教育专业，202309专升本

摘要：我国远程教育重要分布在学历教育的成人高等教育和中档专业教育以及

非学历教育和培训，远程教育已经成为我国国民教育体系的一个重要组成部分。远

程教育对我国社会经济发展的一项重要推动作用就是为中国城市和农村、特别是基

层，加快培养了大批高级和中级专业人才。远程教育提供的学历教育和非学历教育

为全体就业人员和社会其他成员提高国民素质，开展终身学习发明了条件。远程教

育为我国实现现代化和工业化做好人才准备做出了奉献，并将为推动我国进入信息

和学习社会，推动知识经济的发展继续发挥积极作用。

关键词：远程教育继续教育终身教育

我国国民体系分类：通常认为我国国民教育体系分为四类：基础教育、高等教

育、职业技术教育和成人教育。其实，成人教育里既有基础教育和高等教育，也有职

业技术教育。因此，比较确切的分类是按院校类型我国国民教育体系分为两种：普通

教育和成人教育。其重要差异在教育对象和教育性质：前者是对青少年i代的职前

教育，后者则是对已进入职业社会的成人的职后教育。我国的学校体制就是按照这

种两种体系的体制区分的，即普通教育院校和成人教育院校。普通院校和成人院校

都可以进一步区分为基础教育、高等教育和职业技术教育三类。其实，这三类可以

统称为学历教育。普通院校和成人院校都可以进一步区分为基础教育、高等教育和

职业技术教育三类,这三类可以统称为学历教育。在国民教育体重尚有各种各样的非

学历教育和培训I,由于它们都有明确的的培养目的和学制,规范的教学计划和课程设

立，以及达标考试，都给合格毕业生颁发国家认可的学历证书,文凭或学位。在国民

教育体系中尚有各种各样的非学历教育和培训I,非学历教育和培训的教学目的各异,

学制长短不一,招生入学、课设立和考核灵活多样，对完毕学.业结'业者发给某种类型

的结业证书但不是学历证书。在我国已经开展远程教育的院校中其重要对象是人，

属于成人教育范畴。既有学历教育、也有非学历教育。现从以下几点讲述中国远程

教育在当今社会的继续教育，终身教育中的地位及作用。

1、远程教育在学历教育、非学历教育中的应用和作用：

我国远程教育重要分布在学历教育的成人高等教育和中档专业教育以及非学历

教育和培训，远程教育已经成为我国国民教育体系的一个重耍组成部分。远程教育

对我国社会经济发展的一项重要推动作用就是为中国城市和农村、特别是基层，加快

培养了大批高级和中级专业人才。远程教育提供的学历教育和非学历教育为全体就

业人员和社会其他成员提高国民素质，开展终身学习发明了条件。远程教育为我国

实现现代化和工业化做好人才准备做出了奉献，并将为推动我国进入信息和学习社

会，推动知识经济的发展继续发挥积极作用。

2、单一模式“广播电视大学”的远程教育：

20世纪90年代末,我国远程高等教育基本是一-种三重体系:单一式的广播电视

大学教育、双重模式的普通高校函授高等教育和标准模式的国家高等教育自学考试

制度。中国广播电视高等教育：重要由独立设立专门开展远程教育的中央广播电视

大学和44所省级广播电视大学组成多层次结构的全国电大系统举办,属于单一模

式第二代远程教育。中夬广播电视大学是世界上最大的巨型大学，具有规模经济的

优势,是工业化形态远程教育的代表，也是独立设立的单一模式第二代多种某提教学

的远程教育系统的重要，弋表。从1979年到1986年，中央广播电视大学兼有全国

电大管理办公室的职能。自1987年到1993年，原国家教委设立上电化教育，从1

994年起又改为电化教育办公室,直接向4主管的国家教委副主任报告，负责全国电

化教育的规划、决策、协调、控制和管理。

3、最早开展远程教育高校的情况：

(1)在20世纪90年代末崛起的现代远程教育一方面是由清华大学知名普通高

等学校发起的。清华大学现代远程教育采用数字压缩卫星网、有线电视网和计算机

网络相结合的传输方式，优势互补、覆盖全国。清华大学远程教育提供的课程有4

大类：意识研究生进修课程，分学位教育和非学历教育两种：二是高新技术和现代管

理学科在职人员继续教育、短期培训；三是各类岗位培训和资格考试辅导，如律师、

拍卖师、资产评估师、造价广场师、注册会计师等；四是各类学历教育，涉及工程类

硕士教育、第二学士教育和专科升本科教育等。

(2)浙江大学远程教育在校内和校外同时进行，浙江大学宽带校园网的建立为校

内远程教育的开展提供了技术支持。重建后的浙江大学具有5个校园和5个附属医

院，分布在全杭州。

(3)1997年10月，湖南大学与湖南邮电管理局成立了湖南大学多媒体信息

教育学院，统•环节和实行湖南大学的现代远程教育，湖南大学多媒体信息教育学院

由院本部和16个网上教学点组成。

(4)北京邮电大学开展函授教育已有40数年的历史，如今发展形成一个拥有1

个函授学院、5个函授部、30个函授总站和300多个函授站得全国邮电函授教育系

统,注册的邮电高等函授学生13000多名，此外还承担着10000多人的自学考试

工作。

4、国家对继续教育远程教育的宏观政策：

(1)积极推动高校现代远程教育试点工作：初步形成了有中国特色的高校网络

教育办学和服务体系。

自1999年以来,教育部分5批批准68所普通高校和中央电大开展现代远程教

育试点工作。截至2023年终，学历教育累计注册学生670万，其中，中央电大开

放教育学生458万，在职人员占86.5%;开设网络教育专业299种、156D个;

建设网络教育课程资源2万门；普通高校及公共服务体系设立校外学习中心5935

个，中央电大设立开放教育教学点3292个。初步形成了有中国特色的高校网络教育

办学体系和支持服务体系，己成为我国高等教育和终身教育体系建设的重要组成部

分。

(2)积极推动现代远程教育公共服务体系建设。

为了推动优质数字化学习资源的整合与共享，提高网络教育支持服务的质量和

水平,教育部2023年批准了中央电大依托全国电大系统建设现代远程教育公共服

务体系，建设了公共服务支撑平台和Call-Center；并于2023年又批准两家公司

和有关高校联合开展“现代远程教育公共服务体系建设试点”项目，探索构建基于数

字化学习港的数字化学习支持服务创新体系。

(3)加强网络教育规范管理和质量监管。

为了加强对现代远程教育试点工作的规范管理和质量监管，近年来，教育部相

继出台了有关加强网络教育招生、证书、统考、评估、年报年检、资源建设、以及

网络教育学院、公共服务体系和校外学习中心等方面规范管理的政策措施。完毕了

对中央电大开放教育试点项目的总结性评估；从2023年开始实行网络教育年报年

检制度，开展了网络教育专项检查工作，会同省级教育行政部门加强了对校外学习中

心的检查评估；自2023年实行网络教育部分公共基础课全国统一考试制度，300

多万人次参与考试,稳步推行了现代信息技术条件下适合于成人继续教育的信息化

统考组织管理与技术模式；加强了“高校网络教育质量监管系统”、“中国远程与继

续教育网”和基础数据库建设，推动网络教育电子政务信息化管理,加强了对公众的

信息服务和资源服务。

(4)积极推动优质网络教育资源的建设与共享。

积极推动实行“数字化学习港与终身学习社会的建设与示范”教改项目，引入高

校优质网络教育资源，建设了7个乡镇、社区、公司和行业型的数字化学习示范中

心；启动实行“网络教育资源共享平台”、“数字化学习示范中心”、“现代远程教育

信息管理系统”、“网络教育数字化学习资源中心”和“网络教育统考网上考试系统

与题库”等系列项目，进一步推动优质资源的整合与共享，完善服务终身学习的支

持服务体系。加强了国家网络教育精品课程建设工化已评审出近百门网络教育精品

课程。

(5)推动高校面向农村和行业等开展成人继续教育

中央电大“一村一名大学生计划”为新农村建设培养“留得住、用得上”人才,

面向农村和乡镇招收网络教育学员9万人；中央电大八一学院、总参学院招收网络教

育士官学员7.8万人;配合有关部门实行专业技术人才知识更新工程，试点高校面

向行业、公司、地方和部队办学，与20多个行业系统合作开展专业技术人才非学历

继续教育项目379个、347万人次；全国电大系统非学历教育年培训100万人次。

试点高校初步探索了适合于从业人员业余学习的网络教育人才培养模式，促进了高

校教育信息化建设和现代教育技术在教学中的应用，推动了中国高等教育的改革与

发展进程。

(6)加强继续教育现状调研和宏观政策和战略性研究

教育部启动了“继续教育改革和发展战略与政策研究”重大课题研究，开展对

普通高校、成人高校、电大、自考等体系各种形式与类型的成人继续教育改革与发

展的定位、体系、结构、体制、机制、宏观政策与制度保障等政策性和战略性问题

的研究。根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》制定规定，开展“继续教育

发展战略研究”研究专题调研工作，系统对高中后、大学后继续教育发展现状、需

求调查研究，分析存在的突山矛盾和问题，研究提出2023年和2023年继续教育发

展总目的和阶段性目的、战略重点和对策措施建议。

学生就所在地区的网络教育开展情况、学生选择网络教育以及

江南大学网络教育的实际,畅谈自己的体会与想法

我从事现在的工作已有3年了，由于以前所学专业不是学前教育，所以在工作

中难免会觉得自己的知深不够用，工作中不能用专业的知识指导幼儿，所以学习的

迫切性提上日程。加上远程教育学费低，容易通过，并且只要2年左右的时间就可以

取得国家认可学历的文凭证书，并且证书也是全国认可的，毕业证可评职称，参与司法

考试，可报考公务员和研究生等。远程教育的学习，让我节约了不少时间，尚有低廉

的学习成本，远程教育的出现，却为我解决这个问题提供了一个平台。

现就从四个方面更加具体的谈谈自己选择网络教育的：

1、现代远程教育指任何人都可以在任何时间、任何地点，选择任何教育内容,

以自己喜欢的方式合适合自己学习的进度进行学习。同时现代远程教育运用当今最

先进的Iniemel网络和计算机技术，实时与非实时传送多媒体的音频、视频、数

据等信息，进行实时与实时可视的、交互式远程教学。教师的讲授和我们的学习可

以在不同的地点同时进行，同时我也可以通过电话、网络学习平台同老师进行交流,

就像在同一间教室同样。

2、由于高新技术飞速发展和广泛应用，极大地推动了教育技术的现代化，使教

育观念和教育模式产生了