2024年六年级语文《匆匆》教学设计

2024年六年级语文《匆匆》教学设计

在教学工作者实际的教学活动中，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以提高

教学效率和教学质量。那么你有了解过教学设计吗？下面是我为大家收集的六年级语文《匆匆》

教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

六年级语文《匆匆》教学设计1

教材分析

《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象,引发出

伤时、惜时的深长感慨。

这篇文章很注意修辞，文中第一自然段用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示

季节更替的诗意化景物;又用一组长短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的设问句，感叹日子的飞逝无

痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴实。

设计理念

学习的重要手段和途径就是读，教师创设情境,让学生通过充分地读，自己获取体验，引发联想,

加深对文章地理解，感悟文中所包含的意蕴。学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是引起一时

一地的同感,更重要的是积累语言，运用语言。

学习目标

1、学会本课6个生字，正确读写下列词语:饭碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸

2、熟练的、入情入境的朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。

3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的.生活体验，体会时间的稍纵

即逝。

4、感受课文的语言美领悟作者细致描写、多用比喻的方法。

学习重点

1、感受语言美，领悟表达方法。

2、积累语言。

教学准备

1、朱自清简介及朱自清作品。

2、惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

教学过程

一、复习导入

1、同学们，还记得我他学的《长歌行》吗?引背全诗。

学了这首诗，你最大的感受是什么?（珍惜时间，及早努力）

2、是啊，时间匆匆如流水，一去不复返啊!今天，我们一起来看看朱自清先生是怎样表达他对时

间的感叹的，愿意吗？

3、通过预习，你能说说朱自清先生是怎样一个人吗？

出示朱自清的一段话:我深感时日匆匆底可惜，自觉以前的错处与失败，全在只知远处、大处,

却忽略了近处、小处，时时只是做预备的工夫，时时都不曾作正经的工夫，不免令人有不足之感。他

已经意识到了以前的时间匆匆溜走而无所作为，他决意今后要从小处、近处着手，要切切实实做些

事，他认为每一刹另隋每一刹那的意义和价值,应该珍惜这每一刹那，所以写下《匆匆》这篇文章.

板书课题:匆匆

4、你能说一说"匆匆”是什么意思吗?组个词或说句话。课文中的"匆匆"指的又是什么

呢?（时间）

二、学习课文理解内容

1谁能给大家朗读第一自然段，让我们一下子就喜欢这个开头？

学生朗读

师：你喜欢这个开头吗?喜欢哪些句子?说一说理由，然后再给大家读一读。

2默读第二自然段，然后对照老师出示的句子，如果把这一段改成这样好不好?说说你的意见。

出示我不知道他们给了我们多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默地算着,24年的

日子已经从我手中溜去，没有声音，也没有影子，真让我大吃T京。

学生谈自己的理解

3作者是怎样具体描写日子的去来匆匆的?谁愿意读给大家听？

时间的脚步你们感到到了吗?谁能来说说。

你最喜欢哪一句，你体会到了什么？

学生品读，谈体会。

是啊，作者通过写自己的日常生活来将无声无形的时间具体化了,让我们感受到了时间它就在

我们平凡的生活中，在一个又一个极普通的日子里匆匆流逝了,让我们真切地触摸到了时间这个精

灵的脚步。

写得多好啊!这么美的语言让我们再次去读中品味一下吧。请大家再练习有感情地读一i卖,碰

到自己特别喜欢的句子时就多读读。

4这样一想,从我们身边溜走的日子真是太多了，听起来老师也不觉"头涔涔，泪潸潸"了。

此时,作者想到了什么,?读第四自然段，想一想,文中的“做什么"，"剩些什么""留着些什么"

是什•么意思？

读到这里，你想到了什么?想说些什么？

5同学们的发言使老师也受到了启发。其实，关于珍惜时间这方面的名言警句很多，谁来给大

家说说？

学生互相交流

6齐读最后一个自然段，想一想作者为什么又一次提出这个问题?现在这个问题你能回答了

吗？

三总结

1作者通过这篇文章要告诉我们什么？

2、搜集阅读有关时间方面的诗词、格言、警句及名人珍惜时间的故事，准备开展交流。

3、以“日子"为主题，自创一首诗或写一篇文章，记录下你或你身边人的日子,再谈谈你对此

的看法和感受。

六年级语文《匆匆》教学设计2

教材分析：

《匆匆》一文是现代著名作家朱自清先生的一片脍炙人口的散文。作者把看不见，摸不着的

时间形象生动地描述下来，表达了对时光流逝的无奈和惋惜。文章中有很多语句值得我们品析和

潦乱

对于散文的教学，我们当以"诵读与感悟"为主，引领学生读出情感，读出思考，读出散文

的意蕴。同时，借助文中特点鲜明的语句特点进行练笔，引领学生体会文字表达的优美，逐步培

养学生语言文字运用的能力。

教学目标：

1、结合读、悟，理解文本表达的意思.

2、以改变文本形式的方法，激发学生朗读情趣，读出作者表达的情感。

3、结合练笔，学习语言文字表达，切实感受时间的匆匆流过。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入：世间的很多东西，我们都可以用各种方法，将其留在自己身边。可是有一样

东西，却无法挽留一过了就是过了,一去不返！那是什么呢？

出示课题《匆匆》，谁能谈谈"匆匆"是什么意思？是什么匆匆呢？又是谁感觉到了时间的

匆匆呢？

二、感受文意

1、大家了解朱自清吗？谁能说说？(简单介绍作者)

朱自清Q898-1948年)，原名自华，字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴，生于江苏省海州。

现代散文家、诗人、教授。著有《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》、《你我》、《伦敦

杂记》,文艺论著《诗言志辨》、《记雅俗共赏》等。

让我们一起走进朱自清先生的《匆匆》这篇课文：朗读课文，认读字词，识记要求会写的'

词语。

2、检查阅读情况：

(1)认读词语：头涔涔泪潸潸伶伶俐俐徘徊(出示课件)

(2)默写词语：挪移蒸融(指导学生书写)

(3)读完了一遍课文，谁说说初步感受？(用一个词语表达感受)

二、默读课文：要求用心去读，思考怎样读出文章的情感？

(1)学生默读。

(2)找学生读第一自然段.(其他学生听，然后给出评价)

(3)指导阅读：写第一句的时候，作者心里高兴吗？从哪里能看出来？所以，我们应该用

什么语气去读呢？

(4)出示课件：

燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪

明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？（作者想知道答案吗?用一个词来形容他的

心情）一是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪

里呢？（猜测、想象一该怎样去读呢？）（将文字改变成诗歌的样式，找两个学生配乐再读。）

（甲）

燕子去了，

有再来的时候；

（乙）

杨柳枯了，

有再青的时候；

（合）

桃花谢了，

有再开的时候。

（甲）

但是，

聪明的，你告诉我，

我们的日子为什么一去不复返呢?

（乙）

是有人偷了他们罢：

（甲）

那是谁？又藏在何处呢？

（合）

是他们自己逃走了罢：

现在又到了那里呢？

(5)"三种事物的变化"和"我的日子变化“有什么不同吗？这是一种"对比”的方法！

作者用三种美好的事物对比自己的日子一去不返的凄凉，使情感表达更加强烈。你能试着用对比

的方法说一句话吗？

三、尝试改写：

1、同桌尝试改写倒数第二自然段。

2、练习合作诵读。

3、找学生展示。(其他学生评价)

四、读完了这两段，谁再来谈谈你对文章的感受？生活中，朱自清先生在哪些地方感受到了

时间的匆匆呢？

且听下回分解一下课！

第二课时

一、谈话导入上节课我们以阅读的方式初步感受了朱自清先生对于时间无情流逝的哀伤。

那么，他在那些地方感受到了这些呢？

二、阅读，走进作者的内心世界。

1、有感情朗读第二自然段。

重点品读：

(1)在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里,我的曰

子滴在时间的流里，没有声音,也没有影子.

(作者是在多大年龄的时候写得这篇文章？从哪里看巴来的？)

朱自清先生的《匆匆》是一篇短小优美的散文，朱自清先生写作《匆匆》一文是1922年。

当时朱自清先生24岁。此时，恰值“五四"运动落潮之际。作者失望于现实，其心情苦闷，彷

徨已不能自己。但作者彷律而不消沉，他依然执著地追求着。他在淡淡的哀愁中透出作者心灵不

平的低诉，这也反映了"五四"落潮期知识青年的普遍情绪。于是作了《匆匆》一文，呼吁要振

作精神，惜时奋进。

(2)我不禁头涔涔而泪潸潸了。(什么意思？为什么会有这样的表现呢？)

(3)以自己的阅读，表现作者的情感。

2、阅读第三自然段。

重点品读：

洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双

眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床

上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。

(1)读了这一段，你能感受到什么？(生活中的点点滴滴，时间都在流逝)

(2)而我们每个人的时间都是有限的啊！面对这样的匆匆，你有什么感想？用读的方式表

达出来。

(3)这一段用了一种修辞方法，是什么？能试着写写吗？(出示课件)

的时候，日子从里过去；的时候，日子从里过去；时，便从过去；

3、是啊！时间就这样匆匆地离我们而去。正如清代钱鹤滩的《明日歌》所写的那样：

(课件出示)

(1)齐读：

明日歌(清)钱鹤滩

明日复明日，明日何其多！我生待明日，万事成蹉跑。世人苦被明日累，春去秋来老将至。

朝看水东流，暮看日西坠。百年明日能几何？请君听我明日歌。

［注释］

1复：再，又。2.何其：何等，多么3.待：等待。4.蹉跪：错过机会，虚度光阴。5.世人：

一般的人。6.苦：苦于。7.累：牵累，妨碍。8.日西坠：太阳向西落下。"水东流""日西坠"

都表示时间过得极快。9.百年：指人的一生。10.几何：多少。

(2)结合注释理解意思，简单交流。

(3)找学生读。

三、感受文本特点：

1、齐读最后一段。看一下第一段，有什么发现？

2、同时，整篇文章没有出现具体的时间，都是在写作者的xx。虽然如此，文章所有内容都

是紧紧围绕"匆匆”来写，这就是散文的“形散而神不散”。

四、用一句话，记录下你对这篇文章的感受。

五、作业：背诵课文。

六年级语文《匆匆》教学设计3

教材简析：

《匆匆》是人教版十二册第四单元的第二篇课文，这篇散文朱自清写于1922年3月，当时

作者已经24岁。"五四"运动时，朱自清为光明和新时代的到来而欢呼。"五四"高潮过后,

由于旧的东西没有摧跨，新的社会蓝图又不清晰，朱自清很想为国家作出贡献，但是他找不到方

向，没有目标，于是陷入了思想苦闷中，徘徊于人生的十字路口。在犹豫、徘徊中，眼看宝贵的

时光从身边白白地流逝，于是作者写下了这篇感人的散文.以此表达了作者对时光流逝的无奈和

惋惜。文章的有以下几个特点：一是结构精巧，层次清楚，转承自然，首尾呼应；二是文字清秀

隽永，纯朴简练；三是情景交融，充满着诗意的语言，将自己的感慨依托于燕子、杨柳、桃花等

多种可观的大自然景观中，读起来像一首流淌的小诗。教学时我着重引导学生在阅读中感悟语言

的美，进而感受作者的美好心灵，认识时光的短暂和一去不复返，从而更珍惜时光，珍惜生命。

教学对象分析：

六年级的学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感

情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和优美的语言，关心作品中人

物的命运和喜怒哀乐。而本文语言优美、文辞隽永，优美的语言中包含着作者浓郁的情感。这对

于心理方面还不够成熟的六年级学生，理解起来具有一定的难度。

教学目标：

（一）认知目标：

1.学会本课6个生字，正确读写“饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等生词。

2.通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。

3.感受课文的语言美，领悟作者表达方法。

4.熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。

（二）能力目标：

1.读中培养学生的语感。

2.培养学生感受美，欣赏美的能力。

（三）情感态度目标：

在阅读中感悟作者的美好心灵认识时光的短暂和一去不复返从而更珍惜时光珍惜生命。

教学重、难点：

（-）感受语言美,领悟表达方法.

（二）通过抓住重点词句,体会作者表达的思想感情。

教学策略：

诵读感悟法、读写结告法。

教学准备：

(-)多媒体课件。

(二)学生课前准备：搜集关于朱自清的资料。

课时安排：二课时

第一课时

1.学会本课6个生字,正确读写生词。

2.通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。

3.感受课文的语言美,领悟作者表达方法。

4.熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。

一、谈话导入，引出‘时光匆匆"

(-)揭示课题，理解"匆匆"。

复习汉乐府民歌《长歌行》，导入课题，板书课题，理解课题。

(二)学生汇报收集资料，教师介绍作家。

二、初读课文，感知’时光匆匆”

(-)学生自由读课文，提出学习要求：

1.读准字音.

2.划出中心句。

(二)反馈检查：

1.学习生词，指导书写。

饭碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸头涔涔泪潸潸

2.找出中心句，了解前后呼应的表达方法。

三、品读感悟，体会’时光匆匆"

(-)默读课文。思考:深文哪些地方写了"时光一去不复返"？找出相关的语句深入体会。

(二)根据学生;□员，顺学而导，品读"时光一去不复返"内容。重点品读以下内容：

1.燕子去了,有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是,

聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？一是有人偷了他们罢：那是谁？又藏

在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？

(1)引导学生汇报感受。

(2)学生个性化朗读。

(3)改成小诗,感受课文语言的美。

改成的小诗：

燕子去了，有再来的时候；

杨柳枯了，有再青的时候；

桃花谢了，有再开的时候。

但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

—是有人偷了他们吧：

那是谁？又藏在何处呢？

是他们自己逃走了罢：

现在又到了哪里呢？

(4)诵读积累语言。

2.像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

(1)品读“八千多日子"的无声无息，体会作者比喻运用的巧妙。

(2)教师介绍创作背景。

创作背景：

这篇散文写于1922年3月，当时作者已经24岁。"五四”运动时,朱自清为光明和新时

代的到来而欢呼。"五四"高潮过后，由于旧的东西没有摧跨，新的社会蓝图又不清晰，朱自清

很想为国家作出贡献，但是他找不到方向，没有目标，于是陷入了思想苦闷中，徘徊于人生的十

字路口。在犹豫、徘徊中，眼看宝贵的时光从身边白白地流逝，于是作者写下了这篇感人的散文。

3.默读第三自然段，思考：朱自清的"八千多日子"是怎样过去的呢？边读边想，感触深的

地方，可以写下自己的感受。

(1)学生汇报。

相关句子：于是一洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；

默默时,便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过

去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳

再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了，

(2)学习表达方法。

弓I导从"伶伶俐俐"、"过去"、"跨过"、"飞去"、"溜走"、"闪过"等词语中体会

时光来去轻悄匆忙，在稍纵即逝间就过去了，速度越来越快"

(3)理解"八千多日子"来去匆匆。

弓I导从"洗手"、"吃饭"、"凝然"、"躺在床上"、"叹息"体会朱自清日子的流逝,

来去匆匆。

⑷仿说。

引导学生联想时光还会怎么样匆匆流逝，运用课文的表达方法仿说。

课件：

的时候，日子从；

的时候，日子从；

的时候，日子从。

(5)体会情感，指导朗读。

用导读引导学生反复体会，体会情感，提升朗读。

四、小结，布置作业

(-)教师以诗意语言总结延伸。

(二)布置作业：

1.有感情地朗读课文，

2.搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

六年级语文《匆匆》教学设计4

《匆匆》是部编版六年级语文下册第三单元的讲读课文，是现代著名作家朱自清的一篇脍炙

人口的散文。文章结构精巧，层次清晰，文字清秀隽永，纯朴简练，紧扣"匆匆"二字，运用排

比、拟人、比喻等多种修辞手法，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对“滔滔逝水，急

急流年，时光转瞬逝，弹指一挥间"的无奈和惋惜。文章中巧妙的大量餐词、短句的运用，使文

章简朴、轻灵，读起来轻巧、婉转，是一篇指导学生练习朗读、学习语言的佳作。在教学过程中，

我会引导学生体会作者对’滔滔逝水，急急流年，时光转瞬逝，弹指一挥间"的无奈和惋惜以及

培养学生朗读和语言运用能力。

六年级的学生经过了五年的语文学习大多已经积累了比较丰富的知识和经验其抽象思维、

知识的综合运用能力和动手制作能力也相对有所提高。时间观念比较强。教学过程中应对他们的

知识和技能进一步深化，侧重对文化的学习和渗透，加强学生对知识的综合运用能力，引导学生

珍惜时间的意识。

1、会写"藏、挪"等5个字，会写"空虚、叹息”等3个词语。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。感受作者表达感情的方式，并体会这样写的好处，积累

语言。

3、抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间的宝贵，树立珍惜时间的意识。教

学重点

有感情地朗读课文，背诵课文。感受作者表达感情的方式，并体会这样写的好处，积累语言。

教学难点

抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间的宝贵，树立珍惜时间的意识。

课件

2课时

第一课时

一、情境导入，引发思考。

播放《时间都去哪儿了》音乐进行暖场，将学生带入氛围。然后一边利用多媒体出示学生从

小到大的照片图片一边深情描述："同学们，看着这组图片，她就会你们中的一员。从咿呀学语

到蹒跚学步再到现在，你一定感触良多，你有什么变化？你感受到了什么？"。同学们，古往今

来，许多文人墨客写出了珍惜时间、赞美时间的美文，来抒发自己对时间的感悟。今天，我们就

一起来学习朱自清先生的一篇关于时间的散文一《匆匆》。

2、板书课题"匆匆"，指导写好"匆”字，书写不要忘了点

部编版六年级语文下册优质公开课教学设计

二、检查预习，过关字词。

（-）词语检查

1、小组合作读词，抽写，小组长将本组出错最多的字写到黑板上。

2、集体交流，学写"蒸"字。

（1）师板书演示“蒸’字笔画、笔顺

（2）生在练习本上写三个。同桌交换评价：正确加一颗星，美观加一颗星

3、检查读词

正确认读下列词语

匆匆一去不复返头涔涔泪潸潸挪移跨过溜走蒸融遮挽徘徊

（1）指名读，随机正音：徊（huai）旋转（zhuan）

（2）齐读。

（二）借助词语感知课文大意1.将词语重新分组，自读思考：

联系课文内容想一想，每组分别是描写什么的词语

匆匆一去不复返（时间特点）

挪移跨过溜走蒸融（时间是怎样逝去的）

头涔涔泪潸潸遮挽徘徊（作者感叹）

2.把括号里的词语连起来读一读，你发现了什么？

3.小结：借助关键词语概括文章的大意，这是理清文章脉络的好方法。

三、初读课文，理清脉络。

1、读课文，作者在这篇文章中向我们提出了一个什么问题？(时间为什么一去不复返？它

到哪里去了呢?)作者通过文章要告诉我们什么？(告诉读者时间飞逝，我们要珍惜时间，有所

作为。)2.作者是按怎样的顺序来行文的，请用简单的语句试着概括每一段的主要内容。

(1)作者先提出问题；

(2)回顾自己已走过的八千多日子，无限感慨；

(3)然后重点写日子是怎样稍纵即逝的，具体回答了开头的提问；

(4)引发对人生的思索和感慨；

(5)最后一句照应开头。

四、认识作者，加深体会。

1、出示作者简介，加深学生的感受。

朱自清(1898—1948),字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。现代著名散文家、诗人、

学者、民主战士。他T勤奋写作，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万

字。主要有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽

著称.散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等.

2、师总结。

他自己就是珍惜时间的典范。我们也应该做珍惜时间的人，从而体会作者当时的'心情和感

受。

五、回顾总结，布置作业。

回顾本课学习收获，鼓励课后继续背诵并抄写1、2自然段。

一第二课时一

一、复习故知，导入新课。

1、回顾：上节课，我们一起学习了朱自清先生的《匆匆》。文中的"匆匆”指的是什么？

你还能用什么词句表达这个“匆匆"的意思?

2、导入新课：朱自清先生是怎样表达自己的情感的呢？这节课我们一起来探究。

二、深入研读，体会作者表达的情感。

(-)默读课文。思考：课文哪些地方写了"时光一去不复返”？找出相关的语句，深入体

会。

(二)根据学生50员，顺学而导，品读“时光一去不复返”的内容。重点品读以下内容：

1、燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，

聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？一是有人偷了他们吧：那是谁？又藏

在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？

(1)引导学生汇报感受。

(2)学生个性化朗读，

(3)改成小诗，感受课文语言的美。改成的小诗：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，

有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候.

但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？一是有人偷了他们吧：那

是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？

(4)探讨：一连串的问句，表达了作者怎样的内心感受？(对时光流逝却无法挽留的无奈

和对已逝去日子的深深留恋之情。)

(5)诵读积累语言。

2、像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

(1)品读“八千多日子"的无声无息，体会作者比喻运用的巧妙。

(2)教师介绍创作背景。

创作背景这篇散文写于1922年3月，此时正是五四运动落潮期现实不断让朱自清失望。

他在犹豫、徘徊中眼看宝贵的时间从身边白白流逝，不甘心沉沦，于是写下了这篇感人的散文。

(3)学生交流读书体会。(时光飞逝)

六年级语文《匆匆》教学设计5

教学目标

1、自主学习字词，会认会写6个生字，理解字义，识记字形。正确读写"溜去、挪移、旋

转、凝然、空虚、叹息、徘徊、薄雾”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、读课文中的一连串句句，体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。

4、学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己寸时间的流逝的感触，仿照第3自然

段，用一段话把感触写下来。

教学重点

1、有感情地朗读课文，感受语言的优美，积累语言。

2、体会作者表达的感情，以及这样表达的好处.

教学难点

学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对时间的流逝的感触，仿照第3自然段，

用一段话把感触写下来。

教学方法

1、"读、思、议、导’结合法。

2、"读、写"结合法，

学生学习方法

学生自主学习、合作探究，讨论交流。

课前准备

1、朱自清简介及朱自清作品。

2、惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

3、多媒体课件。

课时安排：2课时

第一课时

一、问题导入，引发思考。

出示问题：凭直觉，你认为你的一生能活多少天？让学生大胆猜想。估算一下，按80岁计

算，能有多少天？你们现在已经过了多少天？这些日子里你留下了什么？通过计算，你有什么感

受？

(设计意图：用这些问题调动学生的生活感受和学生定时间的认识，从而让学生感受到时间

匆匆，为下面学习文章打下基础。)

二、检查预习，过关字词。

(一)词语检查

1、小组合作读词，抽写，小组长将本组出错最多的字写到黑板上。

2、集体交流，学写"蒸"字。

(1)师板书演示“蒸’字笔画、笔顺，

(2)生在练习本上写三个。同桌交换评价：正确加一颗星，美观加一颗星

3、检查读词

正确认读下列词语

匆匆一去不复返头涔涔泪潸潸挪移

跨过溜走蒸融遮挽徘洞

（1）指名读，随机正音：徊（huai）旋转（zhuan）

（2）齐读。

（二）借助词语感知课文大意

1.将词语重新分组，自读思考：

联系课文内容想一想,每组分别是描写什么的词语

匆匆一去不复返（时间特点）

挪移跨过溜走蒸融（时间是怎样逝去的）

头涔涔泪潸潸遮挽徘徊（作者感叹）

2.把括号里的词语连起来读一读，你发现了什么？

3.小结：借助关键词语概括文章的大意，这是理清文章脉络的好方法。

（设计意图：学生是课堂的主人，更是学习的主人，主体地位回归，内在潜能被激发，学生

会无拘无束的交流，自主学习效果明显增强。）

三、初读课文，理清脉络。

1、读课文，作者在这篇文章中向我们提出了一个什么问题？（时间为什么一去不复返？它

到哪里去了呢？）作者通过文章要告诉我们什么？（告诉读者时间飞逝，我们要珍惜时间，有所

作为。）

2.作者是按怎样的顺序来行文的，请用简单的语句试着概括每一段的主要内容。

（1）作者先提出问题；（2）回顾自己已走过的八千多日子，无限感慨；（3）然后重点写

日子是怎样稍纵即逝的，具体回答了开头的提问；（4）引发对人生的思索和感慨；（5）最后

一句照应开头。

四、认识作者，加深体会。

1、出示作者简介，加深学生的感受。

朱自清（1898—1948）,字佩弦,江苏扬州人，原籍浙江绍兴。现代著名散文家、诗人、

学者、民主战士。他一生勤奋写作，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万

字。主要有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽

著称。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等。

2、师总结。

他自己就是珍惜时间的典范。我们也应该做珍惜时间的人从而体会作者当时的心情和感受。

五、回顾总结，布置作业。

回顾本课学习收获，鼓励课后继续背诵并抄写L2自然段。

（设计意图：本文的课后习题中有背诵课文的要求。教师要从关注过程、教给方法、培养语

感入手，让学生在课堂上掌握背诵的方法，积累优美的语言。）

第二课时

一、读书体会，感悟写法。

作者为什么能把情感表达得如此细腻呢？默读课文，看这篇文章有什么特别之处。

（《匆匆》这篇散文以叙事、抒情为主，运用了排比、设问、比喻、拟人等多种修辞手法,

让抽象的时间具体化、形象化，让读者也真切感受到对时间流逝的无奈、惋惜。）

（设计意图：通过默读，让学生找到这篇文章和其他文章不同的地方，初步感受作者语言表

达的特点。）

二、汇报交流，感受语言。

1、你认为作者这篇文章的特别之处在哪里？

2、用自己喜欢的方式读课文，感受深刻的地方及时做好批注。

预设：

(1)"燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。

但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复？(这是一个排比句，作者用对比的手法，

把”燕子去了还来，杨柳枯了还青,桃花谢了还开"与时间流逝进行匕徽，写出了时间一去不复

返的特点。)

(2)1象针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。"

"过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。……"

(把过去的日子比作‘轻烟""薄雾"，写出了时间的流逝不可挽回，表达了作者的惋惜与

无奈之情。)

3、教师随机出示一些名家对朱自清文章的评价。

出示评论朱自清的资料摘录：

(1)”现在大学里如果开现代本国文学的课程，或者有人编本国的文学史，谈到文体的完

美，文字的会写口语，朱先生应该是首先被提及的。"

——叶圣陶《朱佩弦先生》

(2)朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻的抒写出对自然景色的内心感受。

—林非《现代六十家散文札记》(3)朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个

字的问题也决不放松。可是他的注重语言，绝不是堆砌词藻。

——朱德熙《漫谈朱自清的散文》

(设计意图：让学生的评价和名家的评价互相对照，一是给学生成功感；二是让学生的个性

化解读规范起来，不能漫无目的；三是从不同的侧面为学生提供思想的借鉴。)

4、随机出示朱自清本人对写文章的感受：

——"文章的成功，最大因由却在情感的浓厚。”

—谈描写