欣赏《美丽的喀纳斯湖》教学课件-2026-2027学年人音版（简谱）（新教材）初中音乐九年级上册

交响音画·音画神韵欣赏

《美丽的喀纳斯湖》音乐欣赏课·九年级学习路径课程导览循着五个环节，由听入画，感受交响音画之美。壹走进音画从湖光山色认识交响音画贰初听全曲整体感受情绪与画面叁细听主题拆分配器、调式与段式肆实践探究小组匹配画面说理由伍整合升华完整聆听体会音画之美走进音画声音也能描绘风景01课程导入从已有经验出发已有基础能分辨常见管弦乐器音色，熟悉旋律、节奏、力度、速度等要素。本课挑战把零散能力组合起来——不只听见声音，还要听出画面。破解问题一支管弦乐队如何描绘喀纳斯湖的湖光山色？欣赏《美丽的喀纳斯湖》·九年级音乐04/30音画神韵·体裁认知认识交响音画音画体

裁

定

位交响音画属于标题音乐的一种。作曲家先设定画面主题，再靠管弦乐队的音色、旋律与力度变化，让听众在听觉中自行想象出对应画面。1设定画面主题2音色·旋律·力度变化3听众自行想象出画面与纯音乐不同聆听时始终有一条画面线索牵引。单元核心本单元「音画神韵」的核心——音乐如何绘出画面。倾听方法理解这一体裁，后面欣赏《图画展览会》等作品时，就有了同一套倾听方法。欣赏《美丽的喀纳斯湖》·九年级音乐05/30走近作曲家龚耀年与他的音乐画笔作曲家

龚耀年

用管弦乐记录新疆湖光山色，取材当地民间音乐素材，旋律自带西域韵味。作曲家与画家面对同一道题：如何表现湖水的平静、山林的开阔、霞光的暖意？画家的工具画笔与镜头龚耀年的工具双簧管、竖琴、弦乐组带着这个问题走进音响，聆听就是一次解谜。欣赏《美丽的喀纳斯湖》·九年级音乐06/30课程导学本课的学习路线壹先听完整聆听，建立对乐曲的整体印象。贰后拆分段细听，拆解主题与配器。叁练说理由小组匹配画面，并用音乐要素说明理由。肆再合再次完整聆听，把细节拼回整体。每步只聚焦一个核心知识，不贪多；过去积累的聆听经验，将组装成一套可反复使用的“听音寻画”方法。欣赏《美丽的喀纳斯湖》·九年级音乐07/30初听全曲先听整体，再拆细节02初听引导带着问题完整聆听第一次完整聆听，只做两件事。感受情绪是热烈欢快，还是宁静舒缓？捕捉画面脑海里浮现了哪些景象？不急着分析乐器或结构，先让音乐完整走一遍，让声音把自己包裹。这两个问题是后续所有分析的地基——先有整体感受，细节拆解才有去处。欣赏《美丽的喀纳斯湖》·九年级音乐09/30叁·初听感知整体情绪：宁静而舒展宁静舒缓

是乐曲的基调：没有激烈冲突，只有柔和管弦音色慢慢铺展景色。4/4拍律动平稳悠长，速度舒缓，给人呼吸般的从容感初听联想集中在平静湖面、缓缓水波这份“舒服、安静”的第一印象，是后续所有段落对比的参照线欣赏《美丽的喀纳斯湖》·九年级音乐10/30喀纳斯湖平静湖面，水波缓缓流动初听联想你听到了哪些画面同一段音乐，不同的人会看见不同的画面。湖面平静如镜，水波缓缓流动云开音乐变开阔，阳光穿透云层洒向湖面音乐不提供照片，只提供线索——画面由每位听者自己完成。说出联想、记下画面，就是审美感知的第一步。欣赏《美丽的喀纳斯湖》·九年级音乐11/30初听小结初听小结：整体先于细节初听已完成三件事确认整体情绪宁静舒缓积累画面联想每人都有自己的湖景印象初步认识体裁交响音画下一步把完整音响拆开，看双簧管、竖琴、弦乐组各自描绘什么。先听整体，再拆细节——有了完整印象，拆解时才不会只见树木、不见森林。欣赏《美丽的喀纳斯湖》·九年级音乐12/30细听主题音色、力度、旋律里藏着画面03聆听探究A段主奏乐器辨听问题A段主旋律主要由什么乐器演奏？答案双簧管音色温柔清亮，带木管呼吸感旋律绵长起伏，节奏舒展，无大幅跳跃4/4拍律动平稳，如湖水不疾不徐地呼吸抓住主奏乐器，是分辨音乐画面的第一把钥匙。欣赏《美丽的喀纳斯湖》·九年级音乐14/30音色与画面竖琴的波纹伴奏微风拂过湖面，细密水波层层漾开双簧管主唱，竖琴轻衬。竖琴以分解和弦持续伴奏，音符一颗颗叮咚落下，像湖水轻轻荡漾的波纹。主旋律负责“说”，勾勒线条竖琴负责“衬”，铺开水波音色选择与画面联想之间，原来如此直接。欣赏《美丽的喀纳斯湖》·九年级音乐15/30旋律要素赏析主题旋律的线条五线谱上的旋律线：音符以级进方式小幅上下移动级进为主音与音之间慢慢上下移动，极少大幅跳进。级进→湖水缓缓流动，没有汹涌波涛跳进→画面变得激荡旋律线条的走向，是作曲家描摹动态的核心手段。线条平缓，水面自然平静。欣赏《美丽的喀纳斯湖》·九年级音乐16/30实践探究模唱湖水主题用“lu”轻声模唱气息连贯，声音像水流一样绵长。4/4拍舒展律动每一拍平稳托住，不急促。模唱目的用身体记旋律，抓住乐曲最核心的音乐形象。欣赏《美丽的喀纳斯湖》·九年级音乐17/30对比聆听B段的变化配器替换双簧管退后，弦乐组接替主奏，声音更厚重。力度推进由弱渐强，旋律向上延展。景别拉开画面从近处湖面推向远处山林、雪峰。对比聆听的价值：变化前后的差异，恰恰暴露了音乐语言的作用方式。欣赏《美丽的喀纳斯湖》·九年级音乐18/30音乐与文化新疆调式的西域韵味异域感从哪来B段旋律融入新疆民间调式，装饰音一响，西域韵味立刻浮现。地域素材的选择喀纳斯湖地处新疆，作曲家选用当地音乐素材，让作品自带地域味道。文化选择的必然音乐的地域风格，依靠本土调式与旋律素材来体现——不是偶然，而是作曲家刻意为之。欣赏《美丽的喀纳斯湖》·九年级音乐19/30叁·再现段再现段的回归主题回来了再现段开头与A段相同，熟悉的旋律带来回归感。结尾渐弱乐器逐步减少，力度减弱，最后安静收束。结构闭环A段呈示→B段展开→再现段回归，首尾呼应。仿佛夕阳缓缓落下，湖面重新归于平静。夕阳余晖中的喀纳斯湖欣赏《美丽的喀纳斯湖》·九年级音乐20/30肆·归纳提升音画手法的三把钥匙钥匙

一音色定性双簧管温柔竖琴轻灵弦乐厚重钥匙

二力度推进弱到强强到弱钥匙

三旋律描形级进平缓上行开阔三把钥匙配合，湖水、山林、霞光依次浮现。以后欣赏任何交响音画，都从三个角度提问：什么音色在唱？强弱怎么变？线条往哪走？欣赏《美丽的喀纳斯湖》·九年级音乐21/30实践探究用音乐要素解释你听到的画面04实践探究小组任务发布任务规则：随机播放乐曲片段，小组讨论对应哪幅画面四张风景图平静湖面林间薄雾阳光洒向湖面暮色降临三个说理角度角度一乐器角度二力度角度三旋律这不是猜谜，而是把听觉感受转换成专业分析。欣赏《美丽的喀纳斯湖》·九年级音乐23/30聆听与判断·示例示范匹配判断的理由平静湖面小组判断示例一配

器竖琴+双簧管力

度力度弱旋

律旋律起伏小画面感受静谧感阳光洒向湖面小组判断示例二配

器弦乐全入力

度力度变强旋

律旋律上行画面感受明亮开阔感共同依据：

配器组合

与

强弱走向

决定画面气质欣赏《美丽的喀纳斯湖》·九年级音乐24/30案例对比案例对比：宁静与激昂同题异写山水题材在交响作品中，既可

激昂澎湃，也可

含蓄清幽。本曲选择喀纳斯湖安静优美，作曲家因此

不用

强烈的铜管与打击乐。强烈的铜管打击乐通则音乐表现手段服务于画面与情绪手段是

精准表达，不是

炫技欣赏《美丽的喀纳斯湖》·九年级音乐25/30肆·收束实践小结方法已内化全班能用音色、力度、旋律三要素，为画面判断提供理由。素养已落地创意实践不是凭空想象，而是在音乐语言框架内大胆表达。下一步：带着这套熟练工具，

重新回到完整聆听

。欣赏《美丽的喀纳斯湖》·九年级音乐26/30整合升华声音描绘祖国山河之美05肆·完整聆听带着分析重新聆听闭眼聆听跟随音乐，在脑海里连贯看完一整段喀纳斯湖风景短片。湖面微澜山林延展云雾流动霞光洒落暮色收拢这一次与初听不同：已知每段背后的乐器与手法，听觉画面更清晰。分段拆解的意义，在于让整体聆听的体验变得更丰富。欣赏《美丽的喀纳斯湖》·九年级音乐28/30音乐通感音画之