2027高考历史复习（通史）单元培优主题课2　向统一多民族封建国家的转型

单元培优主题课2向统一多民族封建国家的转型高考总复习优化设计GAOKAOZONGFUXIYOUHUASHEJI2027高考价值引领主题线索整合目录索引大题方法突破高考价值引领秦汉时期统一多民族封建国家的建立与巩固,是高考对大一统理念与国家治理智慧考查的重要内容。从秦朝统一、废分封行郡县、统一货币度量衡,构建起“海内为郡县,法令由一统”的制度框架,到汉朝平定七国之乱、设西域都护府、尊崇儒术,将政治统一与文化认同深度融合,这一历程不仅奠定了中国两千余年封建国家的基本格局,更铸就了“大一统”的历史传统。高考通过对此主题的考查,引导考生认识秦汉通过制度整合、经济联动、文化凝聚,将不同地域、民族纳入统一国家体系,进而深化对统一多民族国家历史必然性的认知。主题线索整合一、汉承秦制,有所损益1.“汉承秦制”秦制“汉承”以皇权为中心的中央集权制度皇帝制度和三公九卿制监察制中央继续设御史大夫。为加强对地方的控制,汉武帝时实施刺史制度,监察郡国等地方高官;东汉时刺史地位进一步提高,后成为地方长官,掌军政郡县制郡守、县令的任免权归皇帝田租、户赋、徭役、兵役制西汉发展为编户制度,以加强对人民的管理和控制2.“有所损益”秦制汉对秦制的“损益”赋税、兵役、徭役沉重汉初采取“与民休息”政策法律严酷减轻刑罚,约法省禁“焚书坑儒”西汉尊崇儒术,儒家思想逐渐成为封建社会的统治思想在全国推行郡县制汉初实行了分封,出现了诸侯王国与郡县并存的体制,被称为“郡国并行制”。到汉武帝时期,解决了王国问题,汉朝实现州、郡、县三级管理制度体系二、秦汉时期统一多民族封建国家发展中的三种认同

大题方法突破题型(二)“分析说明类”解法与技巧[题型特点]“分析说明类”试题是高考历史非选择题的核心题型之一,以特定历史情境(如历史地图、文字材料)为依托,要求学生结合所学知识,对历史现象、事件、观点、方案等进行分析说明。从设问方式分类看,主要有分析说明利弊、原因、影响、设计方案及理由等,着重考查学生的历史解释、时空观念、史料实证等核心素养。典例〔2025陕晋宁青卷,17(改编)〕阅读材料,回答问题。材料

在秦汉人的意识中,珍珠是重要的海洋资源。秦朝曾设置名为“采珠”的职官,对珍珠开采进行管理。汉初,社会上层对珍珠颇为偏爱,形成“众贵之”的社会倾向。但是,汉景帝基于现实考量,下诏禁止官吏征发民众开采“黄金珠玉”。汉武帝平定南越后,设置合浦、珠崖等郡。合浦郡因农田少,“不产谷实,而海出珠宝”,所以百姓常以珠贸粮,甚至有人“采珠致产数百万”。东汉时期,合浦郡太守孟尝要求百姓适度开采珍珠,确保能够长期利用珍珠资源,以维持生业,从而保持“商货流通”。——摘编自王子今《秦汉海洋文化研究》等根据材料并结合所学知识,从珍珠开采业的发展,分析秦汉时期的国家治理。[解题指导]第一步:审清设问,明确答题指向求答项秦汉时期的国家治理限定语①时间限定:秦汉时期②领域限定:围绕珍珠开采业③分析维度:国家治理信息来源材料并结合所学知识第二步:审准材料,提取信息

必备知识本题考查《中外历史纲要(上)》秦汉政治制度、经济政策、边疆治理等知识点,需结合中央集权强化、国家对经济资源的管控等核心知识信息提取角度限制从职官设置和边疆设郡、政策禁令、百姓以珠贸粮、资源管控提炼四个角度:制度层面、政策层面、民生层面、边疆治理与资源开发层面知识限制秦汉“大一统”下的国家治理,如中央对地方资源的管控、边疆治理与经济开发结合表述限制提取信息需简洁准确,为分析国家治理提供依据第三步:精确提炼,确定答案

答案

政府重视海洋资源管理:秦朝设置“采珠”职官,表明国家对珍珠资源的重视,并通过行政手段进行管理。政策调整灵活:汉景帝因民生问题禁止滥采珍珠,而东汉孟尝则提倡适度开采,体现政府能根据现实调整政策,兼顾经济与民生。利用珍珠促进经济:合浦百姓以珠贸粮,甚至致富,说明政府允许民间贸易,促进商业流通,增强地方经济活力。边疆治理与资源开发结合:汉武帝平定南越后设郡,既巩固边疆,又开发珍珠资源,体现国家治理