2026年新教材统编版九年级上册语文第六单元提升测试卷（含答案）

第第页2026年新教材统编版九年级上册语文第六单元提升测试卷（满分120分，含书写3分；时间120分钟）班级开展“经典中的家国情怀”主题学习活动，请你全程参与，完成下列任务。一、积累与运用（20分）活动一：字音字形过关（4分）1．根据拼音写汉字，或给加点字注音。（4分）（1）夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。（《曹刿论战》）——句中加点字“竭”的读音是＿＿＿＿＿＿。（2）今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。（诸葛亮《出师表》）——句中加点字“攘”的读音是＿＿＿＿＿＿。（3）宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。（诸葛亮《出师表》）——句中加点字“陟”的读音是＿＿＿＿＿＿。（4）辛苦遭逢起一经，干戈（liáo）＿＿＿＿＿＿落四周星。（文天祥《过零丁洋》）活动二：词语运用辨析（4分）2．依次填入下面语段横线处的词语，最恰当的一项是（）。（2分）经典之所以成为经典，是因为它经得起时间的＿＿＿＿＿。读《出师表》，我们为诸葛亮的＿＿＿＿＿所动容；读《过零丁洋》，我们为文天祥的＿＿＿＿＿所震撼。经典像一盏灯，照亮一代又一代人前行的路。A．检验鞠躬尽瘁舍生取义B．考验殚精竭虑见义勇为C．检验殚精竭虑舍生取义D．考验鞠躬尽瘁见义勇为3．下列句子中加点成语使用不恰当的一项是（）。（2分）A．诸葛亮为蜀汉鞠躬尽瘁，死而后已，令人敬仰。B．邹忌从谏如流，才有了“战胜于朝廷”的局面。C．曹刿一鼓作气，趁敌军士气衰竭时发起进攻。D．陈胜锲而不舍，揭竿而起，掀起反秦风暴。活动三：古诗文名句默写（8分）4．“读诗，读的是诗人心境”主题活动中，小文写下三段感言，请结合提示补写名句。（每空1分）（1）读《十五从军征》，老兵“十五从军征，＿＿＿＿＿＿”，道尽从军之久、归来已老；他“出门东向看，＿＿＿＿＿＿”，寻亲不见，老泪纵横。（2）读岑参《白雪歌送武判官归京》，“忽如一夜春风来，＿＿＿＿＿＿”，以春花喻冬雪，写出塞外奇丽之景；“山回路转不见君，＿＿＿＿＿＿”，以景结情，尽显送别依依不舍。（3）读辛弃疾《南乡子·登京口北固亭有怀》，“千古兴亡多少事？悠悠。＿＿＿＿＿＿”，借不尽长江寄托兴亡之叹；读文天祥《过零丁洋》，“山河破碎风飘絮，＿＿＿＿＿＿”，道尽国破家亡、身世飘零之痛。（4）读张养浩《山坡羊·潼关怀古》，“峰峦如聚，波涛如怒，＿＿＿＿＿＿”，写尽潼关地势之险；“＿＿＿＿＿＿，百姓苦；亡，百姓苦”，一语道破王朝兴衰中百姓的悲苦。活动四：语言运用（4分）5．班级开展“我为经典代言”活动，请你为《出师表》或《过零丁洋》写一句“代言词”。（要求：点出作品特点或精神，20字以内）（4分）二、课外现代文阅读（18分）阅读下面的文章，完成6—10题。武侯祠：一千七百年的沉思（节选）梁衡中国历史上有无数个名人，但很少有人能像诸葛亮那样，引起长久不衰的怀念。一千七百年来，从皇帝到百姓，从文人到武将，都在用自己的方式纪念他。成都的武侯祠，就是这种怀念最集中的所在。武侯祠里，殿宇森森，古柏森森。塑像前的香火终年不断，人们静静地来，静静地拜，仿佛怕惊扰了这位千年前的智者。我站在诸葛亮塑像前，心里想：到底是什么，让人们这样长久地记住他？是智慧吗？隆中一对，三分天下；草船借箭，巧借东风；空城一计，抚琴退敌——他几乎成了智慧的代名词。可是，智慧并不稀缺，历史上的聪明人并不少，为什么独独是他，让人记了一千七百年？我想，人们记住的，是他那颗心。刘备白帝城托孤，把一个国家、一个幼主托付给他。以他的智慧，他完全明白，自己面对的是一个几乎不可能完成的任务。可他接下了。从此，六出祁山，九伐中原，鞠躬尽瘁，死而后已。他不是不知道“不可为”，而是选择了“知其不可为而为之”。有人说他愚，有人说他痴。可正是这份“愚”和“痴”，让多少人落泪。杜甫哭他：“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”陆游想他：“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。”一个“真”字，道尽千秋：他写的《出师表》，句句出自肺腑，没有一句矫饰。我忽然明白，人们纪念的，其实是那份“担当”——明知道前路艰难，仍把责任扛在肩上；明知道结局难料，仍把一生交给理想。这份担当，古往今来，让多少人心折，又让多少人汗颜。走出武侯祠，回头再看那森森古柏。风过处，柏叶沙沙作响，像有人在低声说着什么。一千七百年了，他还在那里，坐在自己的位置上，为一份承诺守到白头——这大概就是人们所说的“鞠躬尽瘁”吧。（选自《梁衡散文》，有删改）6．作者在武侯祠里思考了一个什么问题？请用原文语句回答。（3分）7．文中画线句子“他不是不知道‘不可为’，而是选择了‘知其不可为而为之’”，请联系上下文，说说这句话的含义。（3分）8．结合语境，说说文中两个加点词“心折”“汗颜”的表达效果。（3分）9．文中引用杜甫和陆游的诗句有什么作用？（4分）10．本文说诸葛亮“明知不可为而为之”，有人赞同，也有人认为“智者当顺势而为”。你同意哪种看法？请结合本文内容和本单元课文（如《出师表》），谈谈你的观点。（5分）三、非连续性文本阅读（12分）学校开展“经典名篇，如何走进生活”专题研讨，请你阅读下面四则材料，完成11—13题。材料一某市2026年调查显示：中学生对课本中经典篇目的喜爱度，《出师表》位列文言文篇目第一（68.2%），原因是“忠贞不渝、鞠躬尽瘁”；在“经典篇目的学习方式”上，62.3%的学生希望“结合历史背景和故事来学”，24.1%希望“改编成课本剧”，13.6%满足于“背诵默写”。（来源：某市教科院2026年调查）材料二古典文学研究者刘教授认为：经典之所以经典，在于它说的道理到今天依然管用。《出师表》里“亲贤臣，远小人”，是古人的用人智慧；“鞠躬尽瘁，死而后已”，是敬业精神的源头。读经典，要“古今对话”——把古人的智慧接到今天的生活里，而不是仅仅背诵字句。（根据《光明日报》2026年报道整理）材料三某校开展“课本剧”活动：学生把《邹忌讽齐王纳谏》改编成课本剧，一人演齐王，三人分别演邹忌的妻、妾、客。一位参演学生说：“演过之后才懂，“三问三答”里的微妙——妻爱之，故美之；妾畏之，故美之；客有求于之，故美之。三种回答，三种心理，背一百遍原文也体会不到。”材料四某平台2026年推出“经典诵读”节目，学生齐诵《岳阳楼记》《出师表》名句。数据显示，节目播出后，相关篇目的搜索量上升210%。专家评价：诵读让文字“活”在声音里，让经典从纸面走进心里。（来源：某文化平台2026年数据）11．下列对材料内容的理解，正确的一项是（）。（2分）A．材料一显示，超过六成的学生希望用“背诵默写”的方式学习经典。B．材料二认为，读经典就是要“古今对话”，把古人的智慧接到今天的生活里。C．材料三中，学生认为课本剧让“三问三答”变得容易背诵。D．材料四显示，诵读节目播出后，经典篇目的搜索量略有上升。12．综合四则材料，分点概括“让经典走进生活”的可行做法。（4分）13．学校计划开展“经典课本剧”展演活动。请你完成下面两个任务。（6分）（1）从《邹忌讽齐王纳谏》中选取一个场景，为课本剧写一段简单的舞台提示（含人物动作或语气）。（3分）（2）结合材料二或材料四，为展演活动写一句宣传语。（3分）四、古诗文阅读（20分）阅读下面的课外文言文和古诗，完成14—19题。（一）晏子使楚（节选）（14分）晏子使楚。楚人以晏子短，为小门于大门之侧而延晏子。晏子不入，曰：“使狗国者从狗门入。今臣使楚，不当从此门入。”傧者更道，从大门入。见楚王，王曰：“齐无人耶？”晏子对曰：“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人？”王曰：“然则何为使子？”晏子对曰：“齐命使各有所主其贤者使使贤主不肖者使使不肖主。婴最不肖，故宜使楚矣。”晏子将使楚。楚王闻之，谓左右曰：“晏婴，齐之习辞者也。今方来，吾欲辱之，何以也？”左右对曰：“为其来也，臣请缚一人，过王而行。王曰：何为者也？对曰：齐人也。王曰：何坐？曰：坐盗。”【注释】使（shǐ）：出使。短：身材矮小。延：迎接，引进。傧（bīn）者：接待宾客的人。更道：改道。临淄（zī）：齐国都城。闾（lǘ）：古代二十五家为一闾。张袂（mèi）成阴：张开袖子能遮住太阳。比肩继踵（zhǒng）：肩膀挨肩膀，脚尖挨脚跟。何为：为什么。习辞：善于辞令。何以：用什么（办法）。何坐：犯了什么罪。14．解释下列句中加点词的意思。（4分）（1）为小门于大门之侧而延晏子（延：＿＿＿＿＿＿）（2）傧者更道（道：＿＿＿＿＿＿）（3）齐命使，各有所主（主：＿＿＿＿＿＿）（4）楚王闻之，谓左右曰（谓：＿＿＿＿＿＿）15．请用“／”给文中画线句子断句（断三处）。（2分）齐命使各有所主其贤者使使贤主不肖者使使不肖主16．用现代汉语翻译下面的句子。（4分）（1）张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人？（2）婴最不肖，故宜使楚矣。17．面对楚人“为小门”和楚王“辱之”的两种做法，晏子分别如何应对？从中可以看出晏子怎样的品格？（4分）（二）别云间（6分）［明］夏完淳三年羁旅客，今日又南冠。无限山河泪，谁言天地宽。已知泉路近，欲别故乡难。毅魄归来日，灵旗空际看。【注释】云间：今上海松江一带。羁旅：漂泊他乡。南冠：囚徒。泉路：黄泉路，指死亡。毅魄：坚毅的魂魄。灵旗：古代招魂的旗帜。18．“无限山河泪，谁言天地宽”一联，表现了诗人怎样的情感？（3分）19．“毅魄归来日，灵旗空际看”与文天祥《过零丁洋》中哪一联表达的精神相通？请简要说明。（3分）五、写作（50分，含书写3分）20．阅读下面的文字，按要求作文。（50分）读《出师表》，有人感动于诸葛亮的“鞠躬尽瘁，死而后已”；也有人思考：明知不可为而为之，究竟值不值得？请围绕“明知不可为而为之”这个话题，自选角度，自拟题目，写一篇议论文。要求：①观点明确，论据充分，论证合理；②不少于600字。

参考答案与评分标准说明：满分120分，书写3分计入第五大题；主观题意思相近、要点齐全即可酌情赋分。一、积累与运用（20分）1．（1）jié（2）rǎng（3）zhì（4）寥（每空1分）2．A（“经得起时间的检验”搭配自然；“鞠躬尽瘁”正合诸葛亮形象；“舍生取义”正合文天祥形象；B、D“见义勇为”侧重路见不平，与文天祥的从容就义不贴合）3．D（“锲而不舍”比喻有恒心、有毅力，形容陈胜“揭竿而起”的义举不恰当——陈胜起义凭借的是时机与民心，而非“锲而不舍”的持久坚持；A、B、C均使用正确）4．（1）八十始得归泪落沾我衣（2）千树万树梨花开雪上空留马行处（3）不尽长江滚滚流身世浮沉雨打萍（4）山河表里潼关路兴（每空1分，有错别字该空不得分）5．示例：为《出师表》：一封家书，两代忠魂，千载担当。（或为《过零丁洋》：一腔丹心，照亮汗青。）二、课外现代文阅读（18分）6．示例：到底是什么，让人们这样长久地记住他？（3分）7．示例：这句话是说，诸葛亮并非看不清时局——他明白蜀汉国势已衰、北伐难成，却依然选择担起托孤之责、六出祁山（2分）；“不是不知道”写出其清醒，“而是选择了”写出其主动担当，突出了他“知其不可为而为之”的可贵（1分）。8．示例：（1）“心折”意为从心底佩服，写出诸葛亮敢于担当的品格令人由衷钦佩（1.5分）。（2）“汗颜”意为因惭愧而脸上出汗，与“心折”对举，写出面对诸葛亮，碌碌者自愧不如的羞惭——两词共同突出了“担当”的分量（1.5分）。9．示例：引用杜甫“出师未捷身先死”与陆游“出师一表真名世”的诗句，既印证了诸葛亮“鞠躬尽瘁”的一生与《出师表》的千古价值（2分），又借两位大诗人的评价，说明后世对诸葛亮的怀念之久、推崇之深，增强了文章的说服力与感染力（2分）。10．分层赋分：第一层（1—2分）：只表明态度，或只复述文中句子。第二层（3—4分）：能结合本文（诸葛亮受托孤之责、六出祁山）或《出师表》（“鞠躬尽瘁，死而后已”）从一个角度说理。第三层（5分）：能辩证分析——肯定“知其不可为而为之”的担当精神（使命、道义、后世的感召），同时说明“顺势而为”的价值在于理性权衡；二者并不矛盾，关键是“为何而为、如何而为”，衡量标准是责任与道义而非单纯成败。（言之成理即可）三、非连续性文本阅读（12分）11．B（A项，材料一显示62.3%的学生希望“结合历史背景和故事来学”，13.6%满足于背诵默写，并非“超过六成希望用背诵默写”；C项，材料三强调课本剧让人“体会到三种心理”，而非“变得容易背诵”；D项，搜索量“上升210%”，并非“略有上升”）12．示例：①结合历史背景和故事来学，让经典有温度（材料一）；②“古今对话”，把古人的智慧接到今天的生活里（材料二）；③改编课本剧，用演绎加深理解（材料三）；④诵读经典，让文字“活”在声音里（材料四）。（每点1分，共4分）13．（1）示例：【第一幕·讽谏】邹忌（对镜，端详，叹）：吾与城北徐公，孰美？（妻，笑，掩口）：君美甚，徐公何能及君也！（妾，低头，小心）：徐公何能及君也！（客，拱手，谄笑）：徐公不若君之美也！（邹忌沉思，自语）：妻私我，妾畏我，客有求于我——皆以美于徐公！（3分）（2）示例：“演一段故事，读千年经典——让课本剧，把文字演进心里。”（扣材料，简明有力，3分）四、古诗文阅读（20分）14．（1）迎接，引进（2）道路（改道）（3）出使的对象（出使的国家）（4）对……说（每空1分）15．齐命使／各有所主／其贤者使使贤主／不肖者使使不肖主（2分）16．（1）（齐国人）张开袖子能遮住太阳，挥洒汗水如同下雨，肩膀挨着肩膀、脚尖挨着脚跟地站着，怎么能说没有人呢？（2分）（2）我最没有才能，所以适宜出使楚国了。（2分）17．示例：面对“为小门”，晏子不入，说“使狗国者从狗门入”，用类比巧妙回击，迫使楚人改道（1分）；面对楚王“齐无人耶”的羞辱，晏子先盛赞齐国人才之众，再以“婴最不肖，故宜使楚矣”自贬，实则以退为进，反将楚王一军（1分）。由此可以看出晏子机智善辩、不辱使命、维护国家尊严的品格（2分）。18．示例：诗人身为阶下囚，回望破碎山河，泪洒无限河山；“谁言天地宽”反用其意——天地本宽，却容不下一个故国，容不下少年的报国心，写出亡国之痛与壮志难酬的悲愤（3分）。19．示例：与“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”一联精神相通（1分）。夏完淳说“毅魄归来日，灵旗空际看”，即使身死，魂魄也要归来为故国招魂；文天祥说“留取丹心照汗青”，愿以死明志、光照史册——两者都表现出视死如归、忠贞不渝的爱国精神（2分）。五、写作（50分，含书写3分）20．评分标准：一类卷44—50分：观点鲜明，能辩证分析“不可为”与“为之”的关系，论据典型充实，论证层次清晰，语言有说服力，书写工整。二类卷37—43分：观点较明确，有一定论据，论证基本合理，语言通顺。三类卷30—36分：观点不够明确，论据不足，论证单薄。四类卷30分以下：偏离话题，字数严重不足，抄袭套作。书写分3分：卷面整洁无涂改3分；少量涂改2分；涂改较多、字迹潦草0—1分。范文见正文。【范文】明知不可为，更见真担当蜀汉末年，大势已去。诸葛亮六出祁山，连年北伐，最终病逝五丈原——他比谁都清楚，兴复汉室几乎已无可能。然而一句“鞠躬尽瘁，死而后已”，让他成为千年不熄的火炬。我以为，明知不可为而为之，不是愚钝，恰是担当的极致。明知不可为而为之，源于使命。诸葛亮受先帝托孤，所负的，是一份沉甸甸的承诺。他若顺势而为，大可“苟全性命于乱世”，可他选择了“竭驽钝、攘除奸凶”。不是为了赢，而是为了不辜负。文天祥兵败被俘，元人百般劝降，他写下“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”——他知道一己之力救不了南宋，但他必须做些什么，给历史一个交代。使命在肩，便不问前程。明知不可为而为之，成于坚守。愚公移山，山还是那座山，可“子子孙孙无穷匮也”的信念，让天地为之感动；精卫填海，海还是那片海，可“衔木石以填海”的执著，让沧海为之动容。成败不是唯一标尺，坚守本身就是意义。杜甫哭孔明：“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”泪，不是因为失败，而是因为那份虽败犹荣的坚守。明知不可为而为之，贵在清醒。真正的“为之”，不