苏轼《定风波·莫听穿林打叶声》教学课件

古诗词精讲·旷达词风代表作定风波莫听穿林打叶声苏轼·一蓑烟雨任平生授课人：语文教师|汇报时间：2026课程导览莫听穿林打叶声四章学习路径·由词入境壹风雨初遇走进苏轼与沙湖遇雨贰词中漫步逐句读懂词意与画面叁妙笔生花提炼手法与语言之妙肆旷达之境感悟人生哲思与考点风雨初遇一场雨，照见一颗旷达的心01《定风波》精讲这节课学什么壹读读准、读顺，读出从容节奏贰译借助注释读懂小序与词句叁悟找到“遇雨”小事背后的“大道理”肆析学会“以小见大”“一语双关”等赏析术语伍背在背诵中体会旷达超脱的心境学完以后：既能默写全词，也能回答“这首词表达了作者怎样的人生态度”一类考题，更能把苏轼面对风雨的勇气装进自己的行囊。九年级语文·课文精讲04/37《定风波》精讲·知人论世知人：多灾多难的苏东坡壹身份字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书画家，四川眉山人，唐宋八大家之一。贰转折元丰二年（1079年），因诗文被政敌构陷，卷入"乌台诗案"，关进大牢，几乎丧命。叁贬谪出狱后被贬黄州（今湖北黄冈），任无实权的"团练副使"，在东坡开荒种地维生。鬼门关前走一遭后，心境渐趋豁达——读懂这段经历，才听得懂词里的"风雨"。九年级语文·《定风波》课文精讲05/37《定风波》精讲·背景探源论世：乌台诗案与黄州岁月壹仕途转折因反对变法、诗文获罪，苏轼被新党以"谤讪朝政"之名投入御史台监狱——御史台古称"乌台"，这场文字狱即"乌台诗案"。贰贬谪黄州经多方营救免死，被贬为黄州团练副使。到黄州后开荒种地、游山访友，写下《赤壁赋》《念奴娇·赤壁怀古》等名篇。叁创作坐标本词作于被贬黄州的第三个春天，正值文学创作与精神境界的高峰期。元丰五年（1082年）三月七日九年级语文·课文精讲06/37黄州赤壁·苏轼贬谪之地《定风波》精讲·小序解读缘起：一场沙湖道中的雨壹时间地点三月七日，沙湖道中，途中遇雨。贰同行皆狼狈雨具已被仆人先带走，同行朋友淋得狼狈不堪。叁余独不觉只有苏轼不觉得狼狈，不觉得慌乱。已而遂晴，他便写下这首词。一场平常急雨，在他笔下成了人生的缩影。九年级语文·课文精讲07/37《定风波》精讲词牌：什么叫“定风波”壹词牌来历本为唐代教坊曲，又名“卷春空”“定风波令”。贰格律规格双调六十二字；上片五句三平韵两仄韵，下片六句四仄韵两平韵。叁词牌与内容的暗合苏轼偏选“定风波”写一场风雨——经历大风大浪后，内心已安定，任凭风波再起，也能波澜不惊。肆朗读提示整体节奏平缓从容；短句读得干脆有力。谁怕微冷归去九年级语文·课文精讲08/37《定风波》精讲朗读全词：字字入耳壹雨势之急“穿林打叶”四字连读，读出风雨扑面的急促之势贰挑战口吻“何妨”“谁怕”读出反问的俏皮叁归于平静结尾“也无风雨也无晴”放慢、放轻先跟读两遍，再自己尝试背诵九年级语文·课文精讲09/37词中漫步在风雨里，慢慢走02《定风波》精讲小序与上片：一场雨的两种态度“同行皆狼狈，余独不觉同样一场大雨，态度决定狼狈与否。莫莫听主动关掉外界嘈杂何何妨带着俏皮的挑战，吟啸徐行读懂「莫听」「何妨」这八个字，全词基调就抓住了。九年级语文·课文精讲11/37《定风波》精讲·上片赏析莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行

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词句原文

」

莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行九年级语文·课文精讲12/37壹先声夺人"穿林打叶声"五字写大雨穿林打叶的哗哗声响，渲染雨势之急、之猛。贰主动选择"莫听"不是听不见，而是选择不被搅乱心神；"何妨吟啸且徐行"——别人躲雨他唱歌，别人奔跑他散步。叁定调全词这两句是上片枢纽，定下"外物不足萦怀"的基调，也解释了小序里"余独不觉"的原因。《定风波》精讲·上片后三句竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生壹对比见精神竹杖芒鞋·平民行头马·达官坐骑苏轼偏说「轻胜马」——这个「轻」不只是脚步轻快，更是无官一身轻的精神解脱。贰反问见豪气谁怕？「谁怕」二字以反问收束，豪气十足。叁烟雨见人生一蓑烟雨任平生全词名句「蓑」是棕制雨披：表面是披蓑任凭风吹雨打照样过一辈子；深层是历经风雨、早已坦然面对——这里的「风雨」，已从自然之雨悄悄指向人生之雨。九年级语文·课文精讲13/37《定风波》精讲·下片赏析下片起笔：雨过天晴的瞬间山头斜照却相迎·雨后初晴意境图壹料峭春风，吹散酒意身上忽然一冷——这是真实的体感，也暗合人生挫折带来的清醒与寒意。贰山头斜照，却迎面而来一个“却”字陡然转折：前一刻微冷，下一刻迎上暖光。叁冷与暖、雨与晴的交替，正是人生常态——困境里藏着转机，寒意之后总有暖阳相迎。九年级语文·课文精讲14/37《定风波》精讲·结句点睛回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴字面义萧瑟，风雨吹打树叶之声；向来，方才。回头望刚才风雨呼啸的来路，说：归去，也无风雨也无晴。壹风雨不曾让他狼狈天晴也不必狂喜贰风雨与晴，不过是外境只是心境对外境的分辨顿悟走过之后，顺境与逆境失掉对立的重量。这不是麻木，而是大起大落后的宠辱不惊，把"不以物喜，不以己悲"活到极致。九年级语文·《定风波》课文精讲15/37《定风波》精讲白话译文：串起整首词序小序三月初七，沙湖道中遇雨，雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉，已而遂晴，故作此词。壹上片莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。贰下片料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。把译文读熟，背诵就有了抓手。九年级语文·课文精讲16/37《定风波》精讲重点字词：扫清阅读障碍壹读音易错1处蓑suō蓑衣：用棕制成的雨披贰释义常考3处料峭形容微寒的样子，特指春风带寒意萧瑟风雨吹打树叶声狼狈进退皆难的困顿窘迫之状叁语境对应5处吟啸放声吟咏长啸，表示洒脱自在芒鞋草鞋斜照偏西的阳光已而过了一会儿向来方才“蓑”的读音与“料峭”“萧瑟”的释义是默写与解释常考点，建议结合原文逐字对应记忆。九年级语文·课文精讲17/37妙笔生花寻常字句，藏着千钧之力03《定风波》精讲手法总览：以小见大壹核心手法

提炼全词最核心的赏析框架一场沙湖道中的急雨，本是寻常春日遇雨，苏轼却从中提炼出对整个人生的感悟。贰由小到大小途中遇雨、吟啸徐行→大旷达超脱、宠辱不惊叁答题句式作者借

途中遇雨

这一生活小事，通过对

雨中吟啸徐行

的描写，抒发了

旷达超脱、宠辱不惊

的人生态度。九年级语文·课文精讲19/37《定风波》精讲一语双关：风雨的两层意思壹字面风雨明野外途中遭遇的自然风雨，穿林打叶、淋湿衣襟。贰深层风雨暗政治风雨与人生险途——乌台诗案的牢狱之灾、黄州贬谪的困顿，都是几乎要了他命的“风雨”。“一蓑烟雨任平生”不止于写披蓑衣走路，而是写“我这一生什么风雨都经得起”“也无风雨也无晴”不止于写天气，而是写“人生的顺逆得失都不再扰乱我的心”读懂双关，就读懂了全词的主旨九年级语文·课文精讲20/37《定风波》精讲·赏析技法拟人修辞：斜照“相迎”壹手法

修辞辨析把“斜照”当作人来写，赋予其情意。贰效果

景中含情生动写出雨后斜阳相迎之景，传达出词人历经风雨后的欣喜与宁静。叁答题规范作答运用拟人，把“斜照”当作人来写，赋予其情意，生动写出雨后斜阳相迎之景，传达出词人历经风雨后的欣喜与宁静。山头斜照却相迎·雨后初晴意境图九年级语文·课文精讲21/37《定风波》精讲·手法赏析对比反衬：同行狼狈与余独不觉壹同行狼狈对余独不觉旁人慌忙躲雨，反衬苏轼泰然处之贰竹杖芒鞋对马行头简陋，反衬精神轻快自由叁穿林打叶声对吟啸徐行外境嘈杂，反衬心境宁静对比不为贬低旁人，只为托出定力——外界越乱，心境越稳。九年级语文·《定风波》课文精讲22/37《定风波》精讲·语言赏析语言之妙：口语入词，平中见奇口语短句，字字有分量莫听干脆利落，起笔即定调何妨带点俏皮，举重若轻谁怕一个反问，掷地有声名家评语，互为印证王国维称“东坡之词旷”，赞其境界旷远林语堂更称苏轼是“不可救药的乐天派”于平淡处见风骨，用最朴素的话说出最深的人生智慧赏析语言时，抓住这些口语词汇，点明“平中见奇、诙谐中见豪迈”的特点。九年级语文·课文精讲23/37《定风波》精讲手法小结：一张赏析地图壹以小见大借道中遇雨的小事写旷达超脱的人生态度。贰一语双关“风雨”既指自然风雨，又暗指政治与人生的风雨。叁拟人“斜照却相迎”赋予夕阳以人情，写雨后喜悦。肆对比反衬“同行狼狈”衬“余独不觉”突出超然定力。四者并非孤立双关让“风雨”有了深意，拟人和对比构筑画面与形象，以小见大则把这些收拢到“旷达”这一主线上。赏析三步一先辨手法二再结合词句三最后落到情感主旨九年级语文·课文精讲24/37旷达之境也无风雨也无晴04《定风波》精讲难点一：他为什么“不觉”问淋了雨，苏轼为什么偏偏“不觉”？难道他不会冷、不会湿吗？答这里的“不觉”不是身体没感觉，而是心里不计较。壹经历乌台诗案的死里逃生、黄州贬谪的艰难岁月，一场急雨已算不得什么贰政治的风浪都闯过来了，眼前这点风雨又何必惊慌“不觉”的背后，是阅历的沉淀，是宠辱不惊的心境。理解这一点，才算真正读懂了小序。九年级语文·课文精讲26/37《定风波》精讲难点二：“归去”，归向哪里壹字面义转身往回走。贰深层义归向心灵的归宿——回到不被外境牵动的自己。叁对照陶渊明·归向田园“田园将芜胡不归”归向的是田园对照苏轼·归向精神家园“归去”归向的是精神家园不是逃避，而是历经沧桑后的超越。九年级语文·课文精讲27/37《定风波》精讲难点三：竹林道与东坡居士壹自号由来城东开荒，躬耕自给，自号“东坡居士”贰精神转变脱长衫换短打，与渔樵往来，反而活得更自在叁黄州成就低谷岁月，却是精神与文学的高峰——写下前后《赤壁赋》《念奴娇·赤壁怀古》与《定风波》肆读懂词眼“竹杖芒鞋”不是苦，而是主动卸下包袱的活法九年级语文·课文精讲28/37《定风波》精讲主旨归纳：旷达超脱的人生态度标准表述本词借途中遇雨这一生活小事，通过对雨中吟啸徐行、雨后归去无晴无雨等情形的描写，表现了作者虽处逆境却不畏惧、不颓丧的旷达胸怀和宠辱不惊、超然自适的人生态度。关键得分点身处逆境而不畏惧、不颓丧赏析答题链三问贯通，手法落到感悟壹写什么途中遇雨——以生活小事入词贰怎么写双关、拟人、以小见大叁为什么写表达旷达超脱的人生感悟九年级语文·课文精讲29/37《定风波》精讲·课堂互动课堂提问：三问读懂心境壹第一问·找双关由浅入深·起于词句词中几次写到“风雨”？哪些是自然的风雨，哪些是人生的风雨？贰第二问·品对比由浅入深·落在炼字把“竹杖芒鞋轻胜马”换成“高头大马快胜风”，意思有什么不同？为什么苏轼偏说“轻胜马”？叁第三问·辩哲理由浅入深·归于心境结尾“也无风雨也无晴”，是消极的逃避，还是积极的超越？说说你的理由。三问由浅入深：先找双关，再品对比，最后辩哲理。小组讨论后再交流，你会发现同样的句子，能读出不同的层次。九年级语文·课文精讲30/37《定风波》精讲考题演练一：修辞与情感题干「山头斜照却相迎」运用了什么修辞手法？请简析其表达效果。规范作答运用拟人修辞，把斜阳当作人来写——「迎」字赋予夕阳人的情意，生动写出雨后初晴、斜阳迎面照来的景象，表现词人经历风雨后，从斜阳中感受到温暖与喜悦的旷达心境。三个得分点壹点明手法术语在前，判断要准贰结合字词解释紧扣关键字展开分析叁落到情感收束于词人心境术语、分析、情感三者齐备，才算完整作答。九年级语文·课文精讲31/37《定风波》精讲·考题演练考题演练二：结句的人生感悟题目词尾“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”表达了词人怎样的人生感悟？叁满分思路先答“风雨”的双关

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再答“也无风雨也无晴”的哲理——不以物喜，不以己悲，宠辱不惊。两层都答到，即可拿满分。九年级语文·课文精讲32/37壹感悟层自然界如此，人生亦如此——风雨总会过去，洗礼后得到轻松与平静。贰性格层胸怀旷达、性格开朗、积极乐观。《定风波》精讲·群文互证拓展：苏轼词中的同一颗心彼此呼应两句与“一蓑烟雨任平生”彼此呼应，构成苏轼黄州岁月里一以贯之的精神底色。课后对照读会发现这位“不可救药的乐天派”，面对风雨的方式如此一致。九年级语文·《定风波》拓展阅读33/37水调歌头·黄州快哉亭赠张偓佺一点浩然气，千里快哉风心中有正气，境遇皆泰然。“浣溪沙·游蕲水清泉寺谁道人生无再少？君看流水尚能西逆境中依然昂扬。“《定风波》精讲·课堂小结小结：一张图记住这首词起点