《第2课 抒放情绪》教案2026-2027学年苏少版五年级上册音乐

抒放情绪课题抒放情绪单元第五单元学科美术年级五年级教材分析本课是第五单元'奇妙的感受第2课，承接上一课'看见心情'的赏析与平面表达，进一步拓展到更丰富的情绪表达方式。教材强调画笔饱蘸色彩，随心涂鸦，线条跟着节奏任意挥洒'，引导学生探索不同的笔触和肌理对情感表达的作用。同时，教材将表达方式拓展到多元领域：用电脑软件将音乐振动转化为可视化图像、制作情绪盒子、布置心灵小屋等立体装置方式表达情绪。教材还融入心理健康教育元素——'心灵驿站'引导学生学会管理情绪、和情绪做朋友，体现了美术教育与心理教育的跨学科融合。学情分析经过上一课的学习，学生已初步掌握用色彩和线条表达情感的方法，但对笔触、肌理等更细腻的表现语言认识不足。五年级学生情绪体验日益丰富，有时面临学业压力和人际困惑，需要健康的情绪宣泄渠道。学生对动手制作类活动兴趣浓厚，情绪盒子和心灵小屋的设计制作能够激发创意。电脑软件生成图像的方式新颖有趣，但受限于设备条件，可作为拓展介绍。教学目标1.审美感知目标：感受不同笔触和肌理所传达的丰富情感，体会多元艺术表达方式的魅力，建立艺术与情感的深层联结。2.艺术表现目标：能够运用不同的笔触、肌理和材料表达不同的情绪；了解电脑软件将音乐转化为图像、情绪盒子等多元表达方式。3.创意实践目标：选择自己喜欢的方式（绘画、情绪盒子或立体装置）表达一种情绪，创意地运用材料和形式语言进行创作。4.文化理解目标：学会关注和管理自己的情绪，懂得向老师倾诉、与同学交流，培养积极健康的情感态度和情绪管理能力。教学重点运用不同笔触、肌理和材料多元表达情绪，完成一件情绪表达作品。教学难点理解并运用不同笔触和肌理的情感表现力，以及立体装置方式表达情绪的创意构思。课前准备教师准备：不同笔触和肌理的绘画范例（厚涂、薄涂、干擦、滴洒等）、情绪盒子成品范例、心灵小屋立体装置图片、电脑音乐可视化软件演示视频、各种废旧材料（纸盒、布料、毛线、彩纸等）学生准备：水粉或丙烯颜料、各种画笔（硬毛刷、海绵、牙刷等）、废旧纸盒、剪刀、胶水、彩色纸、毛线、纽扣等综合材料教学过程教学环节教师、学生活动设计意图导入新课1.老师：上节课我们学会了用色彩和线条'看见'心情。今天我们要进一步'抒放情绪’。请大家看这两幅画——（出绪，这两种笔触给你什么不同的感觉？学生：学生观察后回答：'厚厚的颜料感觉很强烈、很有力量"薄薄的涂法感觉轻柔一些”笔触粗的更激动，细的更温柔'等。2.老师：对！不同的笔触、不同的肌理，表达不同的情感。画笔饱蘸色彩，随心涂鸦，线条跟着节奏任意挥洒——这就是抒放情绪的方式。今天我们不仅可以用画笔，还可以用更多方式来表达情绪。学生：学生对更多方式'产生好奇，期待了解新的表达途径。回顾上节课内容，引出'笔触和肌理也能表达情绪'的新知识点。揭示课题，明确本课将拓展到多元情绪表达方式。讲授新课1.老师：我们先来体验不同的笔触和肌理。（示范用牙刷弹洒颜料、用海绵按压、用刮刀刮涂）请大家试试这些方法，感受不同的笔触带来的不同情绪。激动的时候你会用什么笔触？安静的时候呢？学生：学生尝试不同工具和笔触后分享：·弹洒的颜料像在跳跃，很激动海绵按压的感觉很柔软，像安静"刮刀刮出来的痕迹很锋利，像生气等。2.老师：除了绘画，情绪还可以用其他方式表达。（出示情绪盒子图片和实物范例）看，这是一个'情绪盒子'—一有人用红色毛线缠绕表达纠结，有人用蓝色纸片铺底表达平静，有人在里面放了代表快乐的小物件。你会怎样设计你的情绪盒子？学生：学生观察后讨论创意：我想做一个开心盒子，里面放彩色纸屑我想用黑色和红色表达愤怒，盒子外面缠满毛线我想做一个平静的盒子，用蓝色布料和棉花等。3.老师：还有一种很酷的方式——（播放电脑软件将音乐振动转化为可视化图像的视频）看，音乐的振动被转化成了看得见的有趣图像。情绪不仅能画出来、做出来，还能用科技'看见'。此外，情绪还可以用立体装置来表达，比如布置一个'心灵小屋'来化解负面情绪。学生：学生观看视频后惊叹：好神奇，音乐变成了图案！”我也想试试”心灵小屋是什么样子的？‘等。1.老师：同学们，我们每个人都有快乐、悲伤、愤怒、焦虑等各种情绪，这是很正常的。当我们情绪低落时，可以向老师倾诉，与同学交流。艺术创作本身就是一种很好的情绪宣泄方式。你们有没有过用画画或做手工来调节心情的经历？学生：学生分享经历：‘我生气的时候画画就会好一些'我做手工的时候会忘记烦恼"难过的时候听音乐画画会舒服很多等。2.老师：说得很好！学会管理情绪，和情绪做朋友，是我们成长中重要的能力。今天我们就用艺术的方式来'抒放情绪。你可以选择画一幅画，也可以做一个情绪盒子，或者设计一个心灵小屋的模型。选择你最喜欢的方式，表达你现在最想抒放的情绪。学生：学生选择表达方式，开始构思和准备材料。有的选择绘画，有的选择做情绪盒子，有的选择设计心灵小屋。通过动手体验，让学生感受不同笔触和肌理的情感表现力，丰富表达手段。介绍情绪盒子这一立体表达方式，启发学生用材料语言表达情绪的创意。拓展学生视野，了解科技与艺术结合的表达方式，同时引入立体装置和心灵小屋的概念。渗透心理健康教育，引导学生认识情绪管理的意义，建立艺术表达与情绪调节的联系。尊重学生个体差异和选择权，引导学生在多元方式中找到适合自己的情绪表达途径。创意实践1.老师：请大家开始创作。画画的同学注意尝试不同的笔触和肌理；做情绪盒子的同学注意材料的搭配和色彩的选择；做心灵小屋的同学注意空间的营造和氛围的表达。（教师巡视指导，适时给予建议和鼓励）学生：学生专注创作。绘画组尝试弹洒、厚涂等笔触；盒子组用毛线、彩纸、纽扣等材料装饰；装置组用纸盒搭建心灵小屋模型。教师个别指导。2.老师：时间到！我们来举办一场情绪派对展示会。请每位同学介绍自己的作品：你表达了什么情绪？用了什么方法？创作过程中你的心情有什么变化？学生：学生依次介绍：'我画了一幅用红色弹洒的画，表达兴奋，画完之后更开心了”我做了一个蓝色情绪盒子，表达平静，做的时候感觉很放松”我的心灵小屋用暖色调，表达温暖和安全感'等。3.老师：太精彩了！大家用不同的方式抒放了情绪，有的热烈、有的温柔、有的安静。记住，当你有情绪的时候，可以画出来、做出来，也可以找老师和同学聊一聊。和情绪做朋友，让艺术成为你心灵的伙伴。学生：学生分享感受：用艺术表达情绪让我感觉很释放"以后不开心的时候我可以做手工'我发现不同的材料真的能表达不同的情绪'等。在自主创作中落实本课核心目标，让学生在实践中体验多元情绪表达的乐趣。通过展示分享，让学生体验情绪表达和释放的积极效果，深化对艺术表达情感功能的认识。总结升华，强化情绪管理的意识，将课堂体验延伸到日常生活。课堂小结本课我们探索了多种抒放情绪的方式：不同的笔触和肌理表达不同情感，情绪盒子和心灵小屋让情绪立体可见，电脑软件还能将音乐转化为图像。最重要的是，我们学会了用艺术的方式管理情绪，和情绪做朋友。板书抒放情绪笔触肌理：厚涂—强烈薄涂一轻柔弹洒—跳跃刮涂一锋利多元表达：绘画·情绪盒子·心灵小屋·电脑可视化心灵驿站：向老师倾诉·与同学交流·和情绪做朋友教学反思1.亮点：多元表达方式的选择尊重了学生个体差异，参与度高；心理健康教育的融入自然贴切，体现了美术