小学五年级语文上册第七单元《-即景》习作教学设计

小学五年级语文上册第七单元《____即景》习作教学设计一、设计理念本次习作是统编版语文五年级上册第七单元的习作课，主题是"____即景"。所谓"即景"，就是当下所见的景物，重点是观察景物在一定时间内的变化，并按照一定顺序把景物的动态变化写具体。本单元的语文要素是"初步体会课文中的静态描写和动态描写"，习作要求是"学习描写景物的变化"。五年级的学生已经具备了基本的有顺序观察的能力，也积累了一定的写景词汇，但普遍存在的问题是：眼中无"变"，笔下无"动"。学生写景物，往往停留在"很美""很壮观"这类笼统的印象上，把一个场景写成一张静止的照片。本课的核心任务，就是让学生发现"变化"——云在变、光在变、雨在变、风在变、颜色在变、声音在变，并学会用准确的动词、合适的顺序词、恰当的修辞，把这一连串细微的变化连缀成一段流动的文字。基于这样的思考，我将本课设计为"观察—唤醒—聚焦—表达—修改"五个环节，用真实的影像和窗外的实景作为观察对象，用单元课文《四季之美》《鸟的天堂》中的经典语段作为习作支架，让学生在"看得见的指导"和"够得着的范例"中完成从"看到"到"写活"的跨越。二、教学目标（一）认识"即景"的特点，学会用"渗透式观察法"捕捉景物在当下一段时间内的变化，补充完整习作题目。（二）能按照一定顺序（时间顺序或空间顺序），运用动态描写的方法，把景物的变化写具体，写出景物的动态美。（三）在自评与互评中，能对习作中"变化不明显""顺序不清楚"的部分进行修改，乐于分享自己眼中的自然之趣。三、教学重难点教学重点：抓住景物在短时间内的变化，按顺序把变化写清楚。教学难点：借助动词、拟声词、修辞手法，写出景物变化的过程，让静止的文字"动"起来。四、教学准备教师准备：日出、暴雨、火烧云等景物的延时摄影短视频；单元课文经典语段课件；习作评价表。学生准备：课前布置的"十分钟定点观察"任务——选择一处景物（窗前、阳台、上学路上），连续观察十分钟，记录三次以上变化。五、教学过程（一）谈话导入，理解"即景"上课伊始，我不急于出示课题，而是先请学生说说：清晨来学校的路上，你看到了什么？学生自由表达。有的说看到太阳升起来了，有的说看到菜市场的雾气，有的说看到了梧桐树叶落了一地。我顺势板书"即景"二字："刚才你们说的，都是此时此刻眼睛看到的景色，这就是'即景'——当下所见的景物。"接着请学生翻开课本，读习作要求，圈出关键词。学生很快就能圈出"观察它的变化""按一定的顺序"这几个关键信息。此时我小结："这次习作，不是描写一处景物有多美，而是要写出它是怎么变化的。写好了，读者读完你的文字，就像看完了一段小电影。"（二）审清题目，补全题目出示半成品题目"____即景"，请学生说说横线上可以填什么。先让学生自由说：下雪即景、日出即景、雨中即景、日落即景……再引导学生发现括号里的提示："横线上可以填一处自然现象（雨、雪、日、月、雾、云），也可以填一处景物（林中、山上、窗外、河边）。"提醒学生：题目里的词语最好既能点明地点或现象，又隐含"变化"的意味，如"窗外即景"就比"窗外美景"更贴题。"美"是结论，"即景"是过程。学生根据自己的课前观察，在草稿本上补全自己的题目，并和同桌交流自己打算写什么、重点写哪一处变化。（三）聚焦"变化"，习得方法这是本课的核心环节，分三步推进。第一步，看影像，说变化。播放一段一分钟的日出延时摄影。看完后提问："这短短一分钟里，什么在变？"学生七嘴八舌：颜色在变，从鱼肚白变成橙红再变成金黄；太阳的位置在变，一点一点往上爬；形状在变，先露出小半边脸，再整个跳出来；云在变，层层叠叠的灰云镶上了金边；光线在变，大地从昏暗变得亮堂。我把学生的回答简写在黑板上，并请他们找一找这些"变"背后的顺序："作者是按什么顺序记下来的？"学生发现是按时间顺序——起初、接着、随后、最后。我顺势板书一组顺序词：起初、过了一会儿、渐渐地、紧接着、最后。第二步，回课文，学招式。"把变化写出来不难，把变化写活却不容易。我们再回头看看本单元的课文，向作家们借几招。"出示《四季之美》中描写黎明的段落："东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。"请学生品读：哪个词写出了"慢慢变"的过程？学生找到"一点儿一点儿"。我追问："如果去掉这个词，只说'天空变成了红色'，味道差在哪里？"学生体会到：有了"一点儿一点儿"，读者能亲眼看见颜色是怎么一层一层铺开的。再出示《鸟的天堂》中描写榕树群鸟飞舞的段落，引导学生发现巴金先生是怎样写动态之美的——"大榕树……到处都是鸟声，到处都是鸟影"的喧闹，靠的是一连串精准的动词：站、叫、飞、扑。师生共同归纳出三招，板书：招数一：善用顺序词，交代变化的线索；招数二：精选动词，让景物"活"起来；招数三：融入感受，景中带情。为帮助学生积累语言素材，我还借助课件分类出示词语仓库：写"渐变"的词语：渐渐地、一点一点地、缓缓地、悄无声息地；写"骤变"的词语：忽然、霎时间、转眼间、眨眼间；常用动词：蹿、攀、滚、涌、漫、泻、躲、探、钻。第三步，对窗口，练片段。"方法有了，先看看手边的素材。"课前学生都完成了定点观察，此刻请他们看着自己的观察记录，把印象最深的一次变化讲给小组听，每人讲一分钟。组内互评：他说清"怎么变的"了吗？哪个地方最吸引你？小组交流后，请两名学生全班展示。第一位学生讲"雨中即景"："雨先是稀稀落落的，隔着玻璃可以看见对面楼顶的鸽子还在晒太阳。过了一会儿，雨点变密了，像断了线的珠子往下掉，地上的小水洼一个接一个地冒泡。后来，风也来凑热闹，把雨吹得斜斜的，马路上腾起一层白白的水雾，汽车开过去，溅起两道水花。"我抓住其中的亮点即时点评："注意他的顺序词——'先是''过了一会儿''后来'，注意了；'断了线的珠子''冒泡''腾起'，动词用得准；最后还由近及远，从小水洼写到整条马路，顺序很清楚。"（四）当堂起草，独立完成方法到位后，给学生十五分钟左右独立起草。提出三点要求：一是题目补全后再动笔，全文围绕"变化"来写；二是至少用上三个顺序词、五个准确的动词；三是写完第一遍后轻声读一遍，读起来顺口的地方保留，卡住的地方修改。学生起草期间，教师巡视指导。对个别中下层学生，递出"搭梯子"的句式支架："起初，____。过了一会儿，____。渐渐地，____。最后，____。"对学有余力的学生，提出更高挑战："试试不用'很美''真好看'这类评价语，让画面自己说话。"（五）对照标准，评改习作出示本次习作的评价表，三条标准对应"有没有变化""按没按顺序""活不活"：写出了景物的变化（一颗星）；按照时间或空间顺序写清楚了（一颗星）；动词准确，能让人"看见"画面（一颗星）。先请一名中上水平的学生朗读自己的习作，全班对照标准评星，并现场展示"升级"过程。比如有学生写："后来云就变红了，很好看。"师生一起修改："后来，云像是被谁点着了，一块、两块，眨眼间半个天空都烧得通红，连屋顶的塑料棚都映成了橘色。"对比中,学生真切体会到：加一个比喻，加几个动词，画面就立起来了。随后进入互评环节：同桌交换习作，用红笔圈出变化词、顺序词，用波浪线画出写得"活"的句子，再在结尾写一句评语——可以是掌声，也可以是建议。最后学生根据同伴和自己的发现，进行二次修改。（六）小结拓展，延伸观察课尾，我小结道："即景，即当下之景；写即景，写的是'正在发生'的美。只要你愿意停下脚步，多看一会儿，再寻常的一扇窗、一片云，都是一段好文章。"布置两项延伸作业：一是把修改后的习作誊抄到习作本上，并配一幅简笔画；二是本周任选雨后、黄昏或清晨，再做一次定点观察，把新的"变化"记入观察笔记，下周五在班级"即景画廊"中分享展示。六、板书设计板书右侧写标题"____即景"，中间以三个问题作为骨架：写什么（自然现象、一处景物）→怎么写（顺序词、动词、感受）→怎么改（评星修改）。板书下方贴一条流动的河水简笔画，寓意"习作如流水，写出变化才有生命"。七、