小学一年级劳动《我们来扫地》情境化教学设计

小学一年级劳动《我们来扫地》情境化教学设计一、教材解析与学情诊断本课选自人民教育出版社《劳动》一年级上册"我们爱劳动"单元，是学生在小学阶段接触的第一节生活清洁类劳动课。教材以"扫地"这一最基础的家务劳动为切入点，通过"为什么扫—怎么扫—扫得怎样"三个递进问题，引导学生认识劳动工具、掌握扫地方法、养成清洁习惯。从课程性质看，本课属于"日常生活劳动"中的清洁与卫生范畴，指向学生核心素养中的劳动观念、劳动习惯和劳动能力。一年级学生入学时间短，注意力以无意注意为主，对色彩鲜艳的图片、直观演示的动作有浓厚兴趣，但精细动作协调性较弱，手部肌肉力量不足，握持工具时容易出现姿势偏差。同时，多数学生在家庭中较少承担扫地任务，对笤帚、簸箕等工具的接触机会有限，存在"工具陌生感"。教学中需通过游戏化情境、儿歌化口诀、分步示范等方式，将抽象的劳动技能转化为可操作、可模仿、可体验的具体行为，让学生在"做中学""玩中练"，实现劳动素养的启蒙。二、教学目标设计知识与技能目标：认识笤帚、簸箕、垃圾铲、抹布等常见清洁工具，了解其名称与基本用途；掌握正确的扫地姿势、握扫方法、清扫路线和垃圾分类常识，能独立完成教室或家庭小面积地面的清洁工作；懂得劳动工具用完后要归位、爱护公共卫生等基本劳动规范。过程与方法目标：通过观察示范、模仿练习、小组合作、情境表演等方式，经历"看一看—学一学—试一试—评一评"的完整劳动过程，形成初步的劳动技能习得路径；通过对比"扫前"与"扫后"的地面变化，建立劳动效果的可视化感知。情感态度与价值观目标：体会扫地劳动的辛苦与乐趣，感受清洁环境带来的舒适与愉悦；树立"自己的事情自己做""集体的事情一起做"的劳动观念，培养尊重劳动者、爱护劳动成果的朴素情怀。三、教学重难点与突破策略教学重点：扫地的正确姿势与基本步骤。教学难点：握扫姿势的规范性、边角清扫的彻底性、垃圾分类的准确性。针对重点，采用"儿歌助学法"，将扫地要点编成节奏明快、朗朗上口的七字口诀，如"小笤帚，手中拿，双手握紧把儿抓，身体前倾慢慢推，从里往外往外扫"，帮助学生在诵读中记忆动作要领。针对难点，设置"小小保洁员"情境任务，让学生在模拟真实保洁情境中反复练习握扫、推扫、收拢三组动作，教师逐一巡视纠正，确保"人人会握、人人能扫"。四、教学准备实物类：大号软毛笤帚15把（适合儿童使用）、小簸箕15个、不同颜色的小纸屑（红色、黄色、绿色）、垃圾袋若干、教学一体机或投影仪、儿歌音频。分组类：将全班学生按座位分为六个"清洁小队"，每队4—5人，设定小队名称（如"亮晶晶队""闪闪红星队"等），培养集体协作意识。评价类：制作"劳动小明星"电子勋章模板，准备"工具认知卡""步骤流程图"等教具。五、教学过程（一）情境导入，激发劳动兴趣（5分钟）课前在教室地面有意撒落一些彩色纸屑。师生问好之后，教师环顾教室，故作惊讶地说："哎呀，小朋友们看看，我们的教室地面怎么了？""地上有好多彩色的纸屑，小红、小黄、小绿，它们在地板上玩得正开心呢，可是这样我们的教室看起来怎么样？"引导学生观察地面杂乱状态，说出"乱""脏""不舒服"等感受。接着追问："如果你是教室的小主人，看到地面这么乱，你会怎么做呢？"预设学生会回答"捡起来""打扫干净""请老师帮忙"等，教师顺势揭题："今天我们就来学习一项新本领——我们来扫地。只要人人都动起手来，我们的教室一定会变得干干净净、漂漂亮亮。"此环节通过"制造问题情境"激发学生的好奇心和责任感，让学生在真实的问题驱动下进入学习状态，明白"为什么要扫地"，为后续技能学习奠定情感基础。（二）工具初识，建立劳动表象（8分钟）教师依次出示笤帚、簸箕、垃圾铲等清洁工具，采取"猜一猜""摸一摸""说一说"三步认识法。猜一猜：教师将笤帚用布遮住一半，只露出笤帚头，问："小朋友们猜一猜，这是什么？"学生大胆猜测，教师揭开布条揭晓答案，并板书"笤帚"二字。同法认识"簸箕""垃圾铲""抹布"。摸一摸：让每组学生上前触摸笤帚的帚头、把儿、铁丝箍等部位，感受"软软的毛""硬硬的杆""凉凉的铁丝"，建立触觉经验。说一说：教师示范笤帚的正确握法——"右手在上，左手在下，双手距离一拳远，把儿握紧不晃动"。学生模仿练习，教师巡视纠正握姿，重点提醒"不要握得太高，握得太高扫不到地上；不要握得太低，握得太低腰会累"。此环节通过多感官参与，帮助学生建立工具的完整表象，避免了单纯语言讲授的枯燥，为后续操作做好工具准备。（三）儿歌助学，分步示范动作（12分钟）本环节是教学重点的突破环节，采用"儿歌引领—分步示范—集体模仿"三步走策略。教师先完整示范一遍扫地动作，配合讲解儿歌：小笤帚，手中拿，双手握紧把儿抓。身体前倾慢慢推，从里往外往外扫。看见纸屑不放过，边边角角都扫到。灰尘纸屑收成堆，簸箕张开等它来。倒进垃圾不乱扔，工具放回原位摆。然后分解动作，分四个步骤细讲：第一步"握"：双手握紧笤帚把儿，左手在上，右手在下，两手相距约一个拳头距离。第二步"推"：身体微微前倾，眼睛看着地面，把笤帚斜着贴地，用力均匀向前推，每一下推的距离约半臂长，不要抬得太高（离地不超过两指宽）。第三步"收"：把散落的纸屑从四周往中间扫，慢慢收拢成一个小堆，遇到桌脚、墙角等边角，要把笤帚竖起来，用帚头尖轻轻剔出来。第四步"倒"：双手端起簸箕，簸箕口斜向下对准垃圾堆，用笤帚轻轻将纸屑扫进簸箕，然后把垃圾倒进垃圾袋，最后把笤帚、簸箕放回卫生角摆好。每讲一步，学生跟着模仿一步。教师走到学生中间，逐一纠正姿势，特别提醒常见错误："不要像握锄头一样单手握""不要把笤帚举得像旗杆一样高""不要用脚踩笤帚头"。此环节将复杂的劳动技能分解为可操作的四个步骤，配合儿歌节奏，既降低了记忆难度，又增添了学习趣味，符合一年级学生的认知规律。（四）小组实操，体验劳动过程（10分钟）学生在小组内开展"清洁小能手"PK赛。每组负责清扫自己座位周围约2平方米的地面，限时3分钟，看哪一组扫得最干净、速度最快、工具摆放最整齐。操作前，教师再次强调安全提示："不要把笤帚当武器挥舞""不要撞到旁边的同学""不要把纸屑扫到别人身上"。操作中，教师巡视指导，重点关注"姿势正确""边角到位""收拢成堆"三个指标，对个别握扫困难的学生进行手把手辅导。操作后，各组互相参观，评选"最干净小组""最规范小组""最快小组"。教师用手机拍下每组清扫后的对比照片，投屏展示，让学生在"前后对比"中感受劳动成果。此环节通过小组竞赛激发学生的好胜心和协作意识，让学生在"做"中巩固技能，在"比"中提升质量，体会"劳动创造美好"的真谛。（五）垃圾分类延伸，深化劳动认知（5分钟）扫地结束后，教师指着簸箕里的彩色纸屑问："小朋友们，扫出来的垃圾应该扔到哪里呢？"引出垃圾分类话题。出示简易分类图片：红色纸屑——其他垃圾（放入灰色垃圾桶）；黄色纸屑——其他垃圾；绿色纸屑——其他垃圾。教师结合一年级学生认知水平，重点强调"纸屑、果皮、灰尘等都是其他垃圾，要扔进灰色垃圾桶"，不深入展开复杂分类规则，避免增加认知负担。然后让学生将簸箕中的纸屑倒进对应的垃圾袋，教师检查垃圾袋封口情况，教育学生"垃圾要入袋，袋子要系紧，不能让垃圾跑出来"。此环节将扫地劳动与垃圾分类有机结合，体现了劳动教育的综合育人价值，同时为后续环保教育埋下伏笔。（六）课堂总结，巩固劳动收获（5分钟）教师引导学生回顾本课学习内容，师生共同完成"三个一"总结：说一说：今天我们学习了什么本领？（认识笤帚、簸箕等工具，学会了正确的扫地方法和步骤）演一演：请两位学生上台示范扫地的四个步骤，其他学生当"小评委"，用"你真棒""握得稳""扫得净"等评语进行鼓励。唱一唱：师生齐唱自编《扫地歌》，在歌声中巩固儿歌内容。最后，教师布置课后任务："今天回家后，请小朋友们和爸爸妈妈一起做一件事——帮家里扫一次地。明天来学校告诉老师，你扫得怎么样，发现了什么有趣的事。"为下节课"劳动成果分享会"做好铺垫。此环节通过多元总结方式，帮助学生梳理知识、内化技能，并通过家庭延伸任务，将学校劳动教育与家庭劳动教育相连接，巩固学习成果。六、教学评价设计本课采用"过程性评价+终结性评价"相结合的方式。过程性评价贯穿教学全程，通过教师巡视观察、小组互评、学生自评等方式，关注学生的参与度、合作意识、操作规范。终结性评价以课后家庭劳动任务完成情况为依据，下节课开展"劳动小明星"表彰活动，对扫地姿势规范、工具使用正确、任务完成积极的学生授予电子勋章。评价标准具体如下：工具准备：能否准确说出笤帚、簸箕等工具的名称；能否用双手正确握持笤帚。操作过程：身体姿势是否前倾；推扫动作是否均匀；边角清扫是否到位；垃圾是否收拢成堆。劳动习惯：工具用完是否归位；垃圾是否分类投放；是否主动帮助同伴。情感态度：是否愿意参与劳动；是否珍惜他人的劳动成果。七、教学反思要点本课以"情境—认知—操作—体验—延伸"为主线，整体设计符合一年级学生年龄特点和劳动教育规律。情境导入贴近学生生活，能有效激发学习兴趣；儿歌口诀将抽象技能具体化，降低了学习难度；小组实操提供了充分的动手机会，培养了协作能力；课后任务延伸了教育场域，促进了家校协同。教学中需注意：一是部分学生在家中较少接触笤帚，握姿和推扫动作可能存在个体差异，教师要预留足够的个别辅导时间；二是小组竞赛中可能出现"抢扫"或"旁