教师招聘心理学千题认知图1000题专项库

教师招聘心理学千题认知图1000题专项库——紧扣考纲·系统精练·答案精析——

前言教师招聘考试是选拔优秀教育人才的重要途径，心理学作为笔试科目的核心组成部分，在各地教师招聘考试中占有相当大的分值比重。根据近年来全国各省市教师招聘笔试的命题趋势分析，心理学（含教育心理学）模块在教育综合知识试卷中的分值占比通常在30%至40%之间，题型涵盖单项选择题、多项选择题、判断题、填空题、简答题、论述题和案例分析题等。考试时长一般为120分钟，部分地区为90分钟或150分钟，卷面满分多为100分，也有部分地区设置为120分或150分。为帮助广大考生系统、全面地掌握心理学基础知识，精准把握考试重点与命题规律，我们编写了这本《教师招聘心理学·千题认知图1000题专项库》。本专项库在编写过程中严格依据最新教师招聘考试大纲，结合全国多个省市区历年真题的命题特点和高频考点，按照心理学学科体系进行编排，涵盖普通心理学和教育心理学两大板块，具体内容包括：心理学概述、认知过程（感知觉、记忆、思维、想象、注意）、情绪情感与意志过程、个性心理（需要、动机、兴趣、能力、气质、性格）、学生心理发展与教育、学习理论、学习动机、学习迁移、知识与技能的学习、学习策略、问题解决与创造性、态度与品德的形成、心理健康教育、教师心理、课堂管理与教学心理等核心章节。本题库共收录各类练习题1000道，其中单项选择题600道、多项选择题200道、判断题150道、简答题40道、论述与案例分析题10道，题量充实、覆盖面广，能够满足考生分章节练习和考前综合模拟的双重需求。每道题均附有参考答案及详细解析，对易混易错知识点进行了重点辨析，帮助考生不仅知其然，更知其所以然。建议考生在使用本题库时，先进行系统性章节练习，巩固基础；再进行综合训练，提升应试能力；最后将错题反复回顾，查漏补缺。【免责声明】本题库仅供考生学习备考参考使用，题目编写以考试大纲要求的通用心理学知识体系为依据，参考了国内外通行的心理学教材和教育心理学教材。本题库不隶属于任何官方考试机构，不构成对任何地区考试命题的预测或承诺。考试政策、题型题量及分值设置以各地区最新发布的官方招聘公告和考试大纲为准。题库中如有疏漏或不当之处，恳请读者批评指正。祝各位考生备考顺利、金榜题名！

目录TOC\o"1-2"\h\z\u前言 第一部分单项选择题（1-600）（共600题，每题1分。每题所给选项中只有一个正确答案，请将正确答案的字母标号填在题后括号内。）第一章心理学概述（1-40）1.心理学是研究（）及其发生发展规律的科学。A.心理过程B.心理现象C.个性心理D.认识过程【答案】B【解析】心理学是研究心理现象及其发生发展规律的科学。心理现象包括心理过程和个性心理两大方面，二者共同构成心理学的研究对象。2.科学心理学诞生的标志是（）。A.1879年冯特在莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室B.1890年詹姆斯出版《心理学原理》C.1913年华生发表《行为主义者眼中的心理学》D.1900年弗洛伊德出版《梦的解析》【答案】A【解析】1879年，德国心理学家冯特在莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，标志着科学心理学的正式诞生，冯特也被称为"心理学之父"。3.人的心理现象包括下列哪两大方面？（）A.认识过程和情绪情感过程B.心理过程和个性心理C.意志过程和个性倾向性D.认识过程和个性心理特征【答案】B【解析】人的心理现象包括心理过程和个性心理两大方面。心理过程包括认知过程、情绪情感过程和意志过程；个性心理包括个性倾向性和个性心理特征。4.下列选项中，属于心理过程的是（）。A.能力B.气质C.兴趣D.意志【答案】D【解析】心理过程包括认知过程、情绪情感过程和意志过程三个方面。能力、气质属于个性心理特征，兴趣属于个性倾向性，都不属于心理过程。5.个性心理特征中最核心的成分是（）。A.能力B.气质C.性格D.兴趣【答案】C【解析】性格是个性心理特征中最核心的成分，它是个体在对现实的稳定态度和习惯化的行为方式中表现出来的人格特征，最能反映一个人的精神面貌。6.下列哪一项不属于个性倾向性？（）A.需要B.动机C.能力D.兴趣【答案】C【解析】个性倾向性包括需要、动机、兴趣、信念、理想、价值观和世界观等，是个体活动的动力系统。能力属于个性心理特征，不属于个性倾向性。7.被称为"心理学之父"的心理学家是（）。A.弗洛伊德B.冯特C.华生D.马斯洛【答案】B【解析】冯特于1879年在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，使心理学从哲学中分离出来成为一门独立的科学，因此被称为"心理学之父"。8.构造主义心理学的代表人物是（）。A.华生B.冯特和铁钦纳C.詹姆斯和杜威D.韦特海默和苛勒【答案】B【解析】构造主义心理学的奠基人是冯特，代表人物是铁钦纳。该学派主张研究人的直接经验即意识，并将意识分解为感觉、意象、激情三种基本元素。9.机能主义心理学的代表人物是（）。A.华生B.铁钦纳C.詹姆斯和杜威D.弗洛伊德【答案】C【解析】机能主义心理学的代表人物有詹姆斯、杜威、安吉尔等。该学派主张研究意识的功能和作用，认为意识是一个连续不断的流动过程（意识流），强调意识对环境的适应功能。10.行为主义心理学的创始人是（）。A.斯金纳B.华生C.巴甫洛夫D.班杜拉【答案】B【解析】1913年，美国心理学家华生发表《行为主义者眼中的心理学》一文，宣告了行为主义的诞生，华生也因此被称为行为主义心理学创始人。行为主义主张研究可观察的外显行为，反对研究意识。11.格式塔心理学的核心观点是（）。A.整体大于部分之和B.意识是元素的集合C.行为是后天习得的D.人的行为受无意识驱动【答案】A【解析】格式塔心理学（完形心理学）由韦特海默、苛勒、考夫卡等人创立，其核心观点是"整体大于部分之和"，强调从整体上研究心理现象，反对将意识分解为独立的元素。12.精神分析学派的创始人是（）。A.荣格B.阿德勒C.弗洛伊德D.埃里克森【答案】C【解析】精神分析学派由奥地利精神病学家弗洛伊德创立，该学派重视对无意识现象的研究，认为人的一切行为都根源于内心深处的欲望和动机，特别是性欲冲动。13.人本主义心理学的代表人物是（）。A.华生和斯金纳B.弗洛伊德和荣格C.马斯洛和罗杰斯D.皮亚杰和维果茨基【答案】C【解析】人本主义心理学的代表人物是马斯洛和罗杰斯。该学派被称为心理学的"第三势力"，强调人的正面价值、自我实现和自由意志，主张研究正常人的健康心理。14.认知心理学的诞生标志是（）。A.1956年米勒发表《神奇数字7±2》B.1967年奈瑟出版《认知心理学》C.1913年华生发表行为主义宣言D.1879年冯特建立心理学实验室【答案】B【解析】1967年，美国心理学家奈瑟（Neisser）出版了《认知心理学》一书，标志着现代认知心理学的正式诞生。认知心理学将人的心理活动视为信息加工系统。15.心理学研究中最基本、最常用的方法是（）。A.实验法B.观察法C.调查法D.测验法【答案】B【解析】观察法是心理学研究中最基本、最常用的方法，它是指研究者在自然条件下，通过感官或借助一定的仪器设备，有目的、有计划地对被试的行为表现进行系统观察、记录和分析的方法。16.在控制条件下，研究者系统地操纵某种变量以研究其对其他变量影响的方法是（）。A.观察法B.调查法C.实验法D.个案法【答案】C【解析】实验法是指研究者按照研究目的，有计划地严格控制或创设条件，主动引起或改变被试的心理活动，从而验证假设、探讨心理现象因果关系的研究方法。17.有研究者通过问卷方式了解中学生的学习动机状况，这种研究方法属于（）。A.观察法B.实验法C.调查法D.个案法【答案】C【解析】调查法是指通过问卷、访谈等方式，以提问的方式搜集被试的有关资料，间接了解其心理活动的方法。使用问卷属于调查法中的问卷法。18.对某一个体或某一群体进行深入、详细的长期研究，这种方法是（）。A.实验法B.测验法C.个案法D.观察法【答案】C【解析】个案法是对某一个体或少数几个被试进行深入而详尽的观察与研究，收集相关资料，分析其心理特征的方法。它常用于特殊个体的研究和临床心理学领域。19.人的心理活动对一定对象的指向和集中是（）。A.感觉B.知觉C.注意D.记忆【答案】C【解析】注意是人的心理活动对一定对象的指向和集中，它不是独立的心理过程，而是伴随着感知、记忆、思维等心理过程的一种共同特征。20.反射弧的基本组成部分不包括（）。A.感受器B.传入神经C.效应器D.大脑皮层【答案】D【解析】反射弧由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器五个基本部分组成。大脑皮层是最高级的神经中枢，但不能笼统地将其列为反射弧的基本组成部分之一。21.神经系统的基本结构和功能单位是（）。A.突触B.神经元C.神经纤维D.神经胶质细胞【答案】B【解析】神经元即神经细胞，是神经系统结构和功能的基本单位，它的基本功能是接受刺激、传递信息和整合信息。22.中枢神经系统包括（）。A.大脑和小脑B.脑和脊髓C.大脑皮层和脑干D.脑神经和脊神经【答案】B【解析】神经系统分为中枢神经系统和周围神经系统。中枢神经系统包括脑和脊髓；周围神经系统包括脑神经、脊神经和植物性神经。23.人的心理活动的物质器官是（）。A.心脏B.大脑C.神经系统D.脑【答案】D【解析】心理是脑的机能，脑是心理的器官，心理活动是脑活动的产物。人的一切心理活动按其产生方式来说都是脑的反射活动。24.人的心理反映的最高形式是（）。A.感觉B.知觉C.思维D.意识【答案】D【解析】意识是心理反映的最高形式，是人所特有的心理现象。它是人在劳动中，在用语言与他人交往的过程中，在社会历史条件下形成的。25."谈虎色变"属于（）。A.无条件反射B.第一信号系统的条件反射C.第二信号系统的条件反射D.本能行为【答案】C【解析】"谈虎色变"是由语言（"谈"）这个第二信号引起的条件反射。第二信号系统是人类特有的、以语词为条件刺激物所建立的条件反射系统。26."望梅止渴"属于（）。A.无条件反射B.第一信号系统C.第二信号系统D.本能反射【答案】B【解析】"望梅止渴"是看到梅子这一具体视觉刺激后引起唾液分泌，属于由具体事物作为条件刺激物的第一信号系统条件反射。而"谈梅生津"才是第二信号系统。27.第一信号系统和第二信号系统的关系，下列说法正确的是（）。A.第一信号系统是人和动物共有的，第二信号系统是人类特有的B.第一信号系统是人类特有的，第二信号系统是动物特有的C.二者都是人和动物共有的D.二者都是人类特有的【答案】A【解析】第一信号系统是由具体事物作为条件刺激物建立的条件反射系统，是人和动物共有的；第二信号系统是以语词作为条件刺激物建立的条件反射系统，是人类特有的。28.客观现实是心理产生的（）。A.物质基础B.源泉和内容C.主观反映D.生理机制【答案】B【解析】心理是脑的机能，但脑本身不能凭空产生心理。人的心理是客观现实在人脑中的主观反映，客观现实是心理产生的源泉和内容。29."仁者见仁，智者见智"说明人的心理具有（）。A.客观性B.主观性C.社会性D.实践性【答案】B【解析】"仁者见仁，智者见智"说明对于同一客观事物，不同的人由于知识经验、个性特点、世界观等主观状态不同，会产生不同的反映，体现了心理的主观性。30.狼孩的事例说明心理的产生依赖于（）。A.遗传素质B.生理成熟C.社会生活实践D.大脑发育【答案】C【解析】"狼孩"虽然具备人的大脑，但由于长期脱离人类社会生活环境，没有社会实践活动，没有人的语言和交往，因此不能形成人的正常心理。这说明社会生活实践是心理产生的决定性因素。31.下列不属于认知过程的是（）。A.感觉B.记忆C.情绪D.思维【答案】C【解析】认知过程包括感觉、知觉、记忆、思维、想象等，是人脑对客观事物的认识活动。情绪属于情绪情感过程，不属于认知过程。32.现代认知心理学把人的心理活动看作是（）。A.刺激—反应的联结B.信息加工系统C.无意识欲望的宣泄D.整体完形的组织【答案】B【解析】现代认知心理学兴起于20世纪50年代中期，它把人的心理活动看作是信息加工系统，用信息加工的观点研究人的认知过程，即信息的输入、编码、存储、提取和输出的过程。33.大脑皮层的四个主要叶区中，负责视觉的是（）。A.额叶B.顶叶C.颞叶D.枕叶【答案】D【解析】大脑皮层分为额叶、顶叶、颞叶和枕叶四个区域。枕叶位于脑后，是视觉中枢所在；颞叶是听觉中枢；顶叶与躯体感觉有关；额叶与运动、言语、思维等高级活动有关。34.大脑皮层中负责听觉功能的区域位于（）。A.额叶B.顶叶C.颞叶D.枕叶【答案】C【解析】颞叶位于大脑两侧，是听觉中枢的主要位置，负责处理听觉信息。35."一心二用"反映的是注意的哪种品质？（）A.注意的广度B.注意的分配C.注意的稳定性D.注意的转移【答案】B【解析】注意的分配是指在同一时间内把注意指向两种或两种以上不同的对象或活动上，"一心二用"是典型的注意分配现象。注意分配的条件是同时进行的几种活动中至少有一种是高度熟练的。36.在心理学研究中，对被试个人身份信息的保密体现了（）原则。A.客观性原则B.发展性原则C.伦理性原则D.系统性原则【答案】C【解析】心理学研究必须遵循伦理性原则，即保护被试的身心健康和合法权益，包括知情同意、事后说明、保密等。对被试身份信息进行保密是伦理性原则的具体体现。37.下列心理学家中，属于人本主义心理学派的是（）。A.皮亚杰B.罗杰斯C.布鲁纳D.斯金纳【答案】B【解析】罗杰斯是人本主义心理学的重要代表人物之一，他提出了"以来访者为中心"的治疗理论和"有意义的自由学习"观。皮亚杰是认知发展理论家，布鲁纳是认知结构学习论者，斯金纳是行为主义代表人物。38.下列关于心理与客观现实关系的表述，错误的是（）。A.客观现实决定心理的内容B.心理是人脑对客观现实的主观映象C.心理是对客观现实的机械照镜子式反映D.人的心理是在实践活动中发生发展的【答案】C【解析】人的心理不是对客观现实机械的、照镜子式的反映，而是一种主观能动的反映。人不仅能反映事物的外部现象，还能反映事物的本质规律，并能能动地改造客观世界。39.高级神经活动学说的创始人是（）。A.巴甫洛夫B.斯金纳C.华生D.桑代克【答案】A【解析】巴甫洛夫是俄国生理学家、心理学家，高级神经活动学说的创始人。他通过经典条件反射实验揭示了条件反射形成的规律，提出了两种信号系统学说和高级神经活动类型学说。40.下列选项中，属于第二信号系统条件反射的是（）。A.婴儿生下来会哭B.尝梅生津C.闻风丧胆D.谈梅生津【答案】D【解析】第二信号系统是以语词为条件刺激物而建立的条件反射系统。"谈梅生津"是由"谈"（语言）这一第二信号引起的反应，属于第二信号系统。尝梅生津是无条件反射，闻风丧胆是第一信号系统。第二章认知过程——感知觉（41-95）41.人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映是（）。A.感觉B.知觉C.直觉D.表象【答案】A【解析】感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映，是认识世界的起点，是一切较高级、较复杂心理现象的基础。42.人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映是（）。A.感觉B.知觉C.记忆D.思维【答案】B【解析】知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映，它是在感觉基础上产生的，但不是感觉的简单相加，而是对感觉信息的整合和解释。43.刚刚能引起感觉的最小刺激量称为（）。A.差别感觉阈限B.绝对感觉阈限C.绝对感受性D.差别感受性【答案】B【解析】绝对感觉阈限是指刚刚能引起感觉的最小刺激量，它用来衡量绝对感受性的大小。绝对感受性与绝对感觉阈限在数值上成反比关系。44.觉察出两个同类刺激物之间最小差别量的能力称为（）。A.绝对感受性B.差别感受性C.绝对感觉阈限D.差别感觉阈限【答案】B【解析】差别感受性是指能够觉察出两个同类刺激物之间最小差别量的能力。刚刚能引起差别感觉的刺激物之间的最小差别量称为差别感觉阈限，二者成反比。45."入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭"，这是（）现象。A.感觉对比B.感觉适应C.感觉相互作用D.感觉后像【答案】B【解析】感觉适应是指刺激物持续作用于同一感受器而使感受性发生变化的现象。嗅觉适应表现为对有气味物质的感受性逐渐降低，题干描述的是典型的嗅觉适应。46.从亮处进入暗室，最初什么也看不见，过一会儿才能逐渐看清周围物体，这种现象叫（）。A.明适应B.暗适应C.视觉对比D.视觉后像【答案】B【解析】暗适应是从亮环境进入暗环境时视觉感受性逐渐提高的过程，需要约30分钟左右完成。明适应则是从暗到亮的适应过程，约1-2分钟即可完成。47.明适应过程中感受性（）。A.提高B.降低C.不变D.先提高后降低【答案】B【解析】明适应是从暗处到亮处的过程，由于强光过强，需要降低感受性以保护视觉器官，因此明适应过程中视觉感受性迅速降低。暗适应则相反，感受性提高。48.吃糖之后再吃橘子，会觉得橘子特别酸，这属于（）。A.感觉适应B.感觉对比C.感觉后像D.联觉【答案】B【解析】感觉对比是指不同刺激作用于同一感受器，使感受性发生变化的现象。先后作用于同一感受器产生的对比叫继时对比，吃糖后吃橘子觉得更酸就是继时对比。49.同一灰色方块放在白色背景上显得较暗，放在黑色背景上显得较亮，这是（）。A.感觉适应B.同时对比C.继时对比D.感觉后像【答案】B【解析】同时对比是指两个刺激同时作用于同一感受器时产生的对比现象。灰色在白色背景上显得暗、在黑色背景上显得亮，是典型的明度同时对比。50."月明星稀"属于感觉的（）现象。A.适应B.对比C.后像D.联觉【答案】B【解析】"月明星稀"是指月亮明亮时，星星显得稀少，这是因为月光与星光的亮度同时作用于视觉感受器产生了对比效果，属于同时对比现象。51.刺激停止作用后，暂时保留的感觉印象叫（）。A.感觉适应B.感觉对比C.感觉后像D.联觉【答案】C【解析】感觉后像是指刺激作用停止后，感觉并不立即消失，还能保留一个短暂时间的现象。视觉后像分为正后像和负后像两种。52."甜蜜的声音""沉重的音符"这类描述反映的感觉现象是（）。A.感觉适应B.感觉对比C.联觉D.感觉补偿【答案】C【解析】联觉是指一种感觉引起另一种感觉的心理现象，如听到某种声音会产生对应的颜色视觉，看到红色会产生温暖的感觉等。"甜蜜的声音"是听觉引起味觉的联觉现象。53.瞎子的听觉和触觉往往特别灵敏，这体现了感觉的（）。A.感觉适应B.感觉对比C.联觉D.感觉补偿【答案】D【解析】感觉补偿是指当某种感觉缺失或机能受损后，其他感觉的感受性会得到提高以弥补缺失的感觉。盲人听觉、触觉的高度灵敏就是感觉补偿作用的表现。54.红、橙、黄色往往使人产生温暖的感觉，这种现象叫（）。A.感觉适应B.感觉对比C.联觉D.错觉【答案】C【解析】颜色刺激引起温度感觉属于联觉现象，即色觉引起温度觉。红、橙、黄属于暖色，蓝、青、绿属于冷色，都是联觉的表现。55.看见一面红旗，人们能立即认识它，这时的心理活动是（）。A.感觉B.知觉C.视觉D.色觉【答案】B【解析】知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映。看到红旗并立即认识它，是对"红旗"这一事物整体的反映，包括颜色、形状、意义等，因此属于知觉。56.人们看书时用红色笔画出重点，便于阅读，这是利用了知觉的（）。A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性【答案】A【解析】知觉的选择性是指人根据当前需要，对外来刺激有选择地作为知觉对象进行加工的过程。用红笔画重点就是为了把重点内容从背景中突出出来，便于优先选择知觉，利用了知觉的选择性。57.一个人换了衣服和发型，我们仍然能够认出他，这体现了知觉的（）。A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性【答案】B【解析】知觉的整体性是指人在知觉时，总是把客观事物作为整体来感知，当事物的部分属性或个别部分发生变化时，我们仍然能从整体上认识它。人的面部关键特征不变，换衣服发型后仍能被认出。58.内行看门道，外行看热闹，体现了知觉的（）。A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性【答案】C【解析】知觉的理解性是指人在知觉过程中，总是根据已有的知识经验来解释知觉对象，赋予其一定意义。内行有丰富的专业知识经验，能看到事物的本质规律，外行只能看到表面现象。59.无论从哪个角度看一辆自行车，我们都觉得它是圆形轮子的，这体现了知觉的（）。A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性【答案】D【解析】知觉的恒常性是指当知觉条件（距离、角度、照明等）在一定范围内变化时，知觉映象保持相对不变的特性。形状恒常性、大小恒常性、亮度恒常性、颜色恒常性是常见类型。60.远处的出租车向你驶来，你虽然觉得它越来越大，但不会认为那辆车真的在变大，这属于（）。A.形状恒常性B.大小恒常性C.亮度恒常性D.颜色恒常性【答案】B【解析】大小恒常性是指人对物体大小的知觉不因视网膜成像大小的变化而变化。物体离我们远时视网膜成像小，近时成像大，但我们对物体实际大小的知觉保持稳定。61.学生在知觉几何图形时，总是把图形中的关键信息提取出来，这体现了知觉的（）。A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性【答案】A【解析】学生看几何图形时把关键部分作为知觉对象、把其余部分作为背景，这种把对象从背景中区分出来优先清晰反映的特性就是知觉的选择性。62.下列哪一项不属于知觉的基本特性？（）A.选择性B.概括性C.理解性D.恒常性【答案】B【解析】知觉的基本特性包括选择性、整体性、理解性和恒常性。概括性是思维的特点，不是知觉的基本特性。63.视觉的适宜刺激是波长为（）纳米的电磁波。A.200—400B.380—780C.800—1000D.1000—1200【答案】B【解析】视觉的适宜刺激是波长在380—780纳米之间的可见光波。短于380纳米的紫外线和长于780纳米的红外线是人眼看不到的。64.人们看到红色觉得温暖，看到蓝色觉得清凉，这种现象属于（）。A.感觉适应B.感觉对比C.联觉D.错觉【答案】C【解析】颜色可以引起温度感觉，这是色觉与温度觉之间的联觉现象，是常见的联觉形式。65.教师在制作课件时，标题与正文的字体颜色要有明显区分，这是利用（）。A.刺激物的强度吸引注意B.刺激物的对比关系吸引注意C.刺激物的新异性吸引注意D.刺激物的运动变化吸引注意【答案】B【解析】标题与正文字体颜色形成鲜明对比，利用了刺激物间的对比关系来突出重点，吸引学生的注意。这是感知规律中差异律的应用。66.当我们在人群中寻找自己的朋友时，经常会把一些与朋友有相似特征的人误认为朋友，这体现了知觉的（）。A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性【答案】C【解析】知觉的理解性使人在知觉过程中总是用已有知识经验去解释知觉对象。因为我们对朋友的特征有深刻印象，当看到有相似特征的人时，会根据已有经验进行假设和推断，从而产生误认。67.将一根木棍斜插入水中，看起来是弯的，但我们仍然认为它是直的，这是（）。A.形状恒常性B.大小恒常性C.颜色恒常性D.亮度恒常性【答案】A【解析】虽然水的折射使木棍的视像弯曲，但我们根据过去经验知道木棍是直的，仍然把它知觉为直的，这体现了形状恒常性。68.军事上的伪装技术主要是利用了知觉的（）。A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性【答案】A【解析】知觉选择性表明，对象与背景的差别越大越容易被优先选择。军事伪装就是通过减小对象（军事设施）与背景（自然环境）之间的差异，使对象难以从背景中被区分出来，从而达到隐蔽的目的。69.空间知觉不包括（）。A.形状知觉B.大小知觉C.时间知觉D.深度知觉【答案】C【解析】空间知觉是人对客观事物空间特性的知觉，包括形状知觉、大小知觉、距离（深度）知觉、方位知觉等。时间知觉是对客观现象的延续性和顺序性的反映，不属于空间知觉。70."杯弓蛇影"反映的是一种（）现象。A.幻觉B.错觉C.感觉D.直觉【答案】B【解析】"杯弓蛇影"是将映在酒杯中的弓影误认为蛇，这是在特定条件下对客观事物必然产生的歪曲的知觉，属于错觉现象。错觉不同于幻觉，它是在外界刺激作用下产生的对刺激的歪曲知觉。71.对客观事物不正确的知觉被称为（）。A.幻觉B.错觉C.感觉D.妄想【答案】B【解析】错觉是在特定条件下对客观事物必然产生的、具有固定倾向的歪曲知觉。幻觉是无刺激物作用于感官时产生的虚幻知觉。错觉有客观刺激存在，幻觉没有。72.学生上课时将老师的讲课声作为知觉对象，将窗外的噪音作为背景，这体现了知觉的（）。A.整体性B.选择性C.理解性D.恒常性【答案】B【解析】知觉的选择性就是将对象从背景中区分出来优先加以清晰反映。学生从课堂环境的多种声音刺激中选择教师的讲课声作为知觉对象，体现了知觉的选择性。73."万绿丛中一点红"容易被人注意到，这是利用了知觉的（）。A.整体性B.选择性C.理解性D.恒常性【答案】B【解析】红色与绿色形成鲜明对比，使得红花容易从绿色背景中突显出来成为知觉对象，这是刺激物对比差异对知觉选择性的影响。74.听同样的一节课，不同学生对内容的理解程度不同，这反映了知觉的（）。A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性【答案】C【解析】知觉的理解性受个人知识经验的制约。由于学生的知识基础、认知水平不同，听同一节课时对内容的理解和加工深度也不同，体现了知识经验在知觉理解中的作用。75.注视一个红色正方形一段时间后，把视线移到白色背景上会看到一个蓝绿色正方形，这是（）。A.正后像B.负后像C.同时对比D.联觉【答案】B【解析】视觉后像分为正后像和负后像。正后像与原刺激品质相同，负后像与原刺激品质相反。红色刺激后出现蓝绿色（补色）后像是典型的负后像。76.在热闹的聚会上，有人提到你的名字，你往往能立刻注意到，这种现象称为（）。A.注意的分配B.鸡尾酒会效应C.注意的动摇D.注意分散【答案】B【解析】"鸡尾酒会效应"是指在嘈杂环境中，人的注意能选择性地集中在自己关心的谈话内容上，如能从嘈杂声中辨别出自己的名字。这体现了注意的选择性。77.教师在黑板上用白色粉笔写字，是为了让学生产生清晰的感知，这符合感知规律中的（）。A.强度律B.差异律C.活动律D.组合律【答案】B【解析】差异律是指对象和背景在颜色、形态、声音等方面有较大差别时，对象更容易被清晰感知。白粉笔字与黑黑板形成强烈对比，学生看得清楚，符合差异律。78.教师在教学中使用活动性教具、演示实验，能更好地吸引学生注意，这符合（）。A.强度律B.差异律C.活动律D.组合律【答案】C【解析】活动律是指活动的、变化的刺激比静止的刺激更容易被感知，更能吸引注意。活动性教具和演示实验正是通过活动变化来提高学生的感知效果。79.教师讲课时的语言要轻重得当、语速适中，不能太小声让学生听不见，这符合（）。A.强度律B.差异律C.活动律D.组合律【答案】A【解析】强度律是指作为知识的物质载体的直观对象（实物、模像、语言）必须达到一定强度，才能被学习者清晰感知。教师声音太小则刺激强度不足，学生听不见。80.教材编排中，相关内容应放在一起，章节之间留出空白，使学生易于区分章节，这体现了（）。A.强度律B.差异律C.活动律D.组合律【答案】D【解析】组合律是指空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事物容易被知觉为一个整体。教材编排时把相关内容组织在一起、章节间留空白，便于学生整体把握知识结构。81.在教学过程中，教师经常使用模型、挂图等直观教具帮助学生理解知识，这种直观方式属于（）。A.实物直观B.模像直观C.言语直观D.动作直观【答案】B【解析】模像直观是指通过对事物模像的直接感知而进行的一种直观方式，如模型、图片、图表、幻灯等。模型和挂图都是对实际事物的模拟，属于模像直观。82.下列选项中，属于内部感觉的是（）。A.视觉B.听觉C.平衡觉D.嗅觉【答案】C【解析】感觉可分为外部感觉和内部感觉。外部感觉包括视觉、听觉、嗅觉、味觉、皮肤觉等；内部感觉包括运动觉、平衡觉和机体觉（内脏感觉）。83.在教学中，让学生直接观察实物、标本或参观访问，这种直观方式属于（）。A.实物直观B.模像直观C.言语直观D.表象直观【答案】A【解析】实物直观是通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式，包括观察各种实物、标本、演示实验、实地观测、参观访问等。84.下列感觉中，最容易适应的是（）。A.视觉B.听觉C.触觉D.痛觉【答案】C【解析】触觉的适应速度很快，如"戴眼镜找眼镜""穿衣不觉衣重"都是触觉适应。痛觉最难适应，因为痛觉是伤害性刺激的信号，具有保护机体的生物学意义。85.关于感受性与感觉阈限的关系，下列说法正确的是（）。A.感受性越高，感觉阈限越高B.感受性越高，感觉阈限越低C.二者没有关系D.二者成正比例关系【答案】B【解析】感受性与感觉阈限在数值上成反比关系：感受性越高，能觉察到的刺激量越小，即感觉阈限越低；感受性越低，需要的刺激量越大，即感觉阈限越高。86.感觉阈限与感受性之间成（）关系。A.正比B.反比C.对数D.无关系【答案】B【解析】感受性的高低是用感觉阈限的大小来衡量的，二者在数值上成反比关系：E=1/R，其中E为感受性，R为感觉阈限。87.吃糖后吃苹果，会觉得苹果有些酸，这是（）。A.感觉适应B.同时对比C.继时对比D.联觉【答案】C【解析】继时对比是指两个刺激先后作用于同一感受器时产生的感觉对比现象。吃糖在先、吃苹果在后，甜味的作用提高了对酸味的感受性，属于继时对比。88.在知觉过程中，人们总是用过去的知识经验来理解当前事物，这体现了知觉的（）。A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性【答案】C【解析】知觉理解性的核心就是人在知觉过程中以知识经验为基础，对知觉对象做出解释，使其具有一定意义。知识经验不同，对同一知觉对象的理解也不同。89.一支白粉笔无论放在明处还是暗处，人们都知道它是白色的，这是（）。A.形状恒常性B.大小恒常性C.颜色恒常性D.亮度恒常性【答案】D【解析】白粉笔在暗处和明处反射的光量不同，即视网膜上的亮度刺激不同，但我们仍把它知觉为同一亮度（白色），这是亮度恒常性。90.下列哪种方法可以帮助学生更好地形成清晰的感知？（）A.尽可能多地使用直观教具B.实物直观比模像直观好C.把直观教具与言语讲解相结合D.只用言语讲解即可【答案】C【解析】在教学中，言语与直观相结合（词与形象的结合）能起到最好的感知效果。直观教具提供感性材料，言语讲解引导观察方向、帮助理解，二者相得益彰。91.学生在观察标本、实验时，教师配合讲解和提问，这体现了（）的教学原则。A.直观性与抽象性相结合B.理论联系实际C.启发性D.因材施教【答案】A【解析】观察标本和实验是直观感知，配合讲解和提问则引导学生抽象思维，这种做法体现了直观性与抽象性（言语指导）相结合的原则，能有效促进学生从感性认识上升到理性认识。92.下列哪项不属于观察的品质？（）A.观察的目的性B.观察的客观性C.观察的敏捷性D.观察的间接性【答案】D【解析】观察的品质主要包括目的性、客观性、精细性（精确性）、敏锐性（敏捷性）、全面性、深刻性等。观察是一种知觉活动，具有直接性，间接性是思维的特点。93.学生把b写成d、把p写成q，主要是因为他们的（）发展不完善。A.大小知觉B.形状知觉C.方位知觉D.距离知觉【答案】C【解析】小学生特别是低年级学生的方位知觉（左右方位）发展还不完善，在辨别左右方向的字母和汉字时容易混淆，这是方位知觉发展不成熟的表现。94.小学生在识字时，常常把己和已、戊和戌搞混，这说明他们的观察缺乏（）。A.目的性B.顺序性C.精确性D.深刻性【答案】C【解析】小学低年级学生观察事物时往往不够细致，容易忽略细节差异，对形近字分辨不清，说明其观察缺乏精确性（精细性）。教师要注意引导学生进行精细观察。95.直观教学时，直观材料呈现得越多越好吗？（）A.是的，越多越丰富感性认识B.不是，过多会分散注意，要适当C.模像越多越好，实物越少越好D.实物越多越好，模像越少越好【答案】B【解析】直观材料的使用要把握好度。过多过杂的直观材料会分散学生的注意力，干扰对核心知识的感知和理解。教师应根据教学目标有选择地使用适当的直观材料。第三章认知过程——记忆（96-145）96.过去经验在人脑中的反映是（）。A.感觉B.知觉C.记忆D.思维【答案】C【解析】记忆是人脑对过去经验的保持和再现，是比感知觉更复杂的心理过程。从信息加工角度看，记忆是人脑对外界输入信息进行编码、存储和提取的过程。97.记忆过程的三个基本环节是（）。A.识记、保持和遗忘B.识记、再认和回忆C.识记、保持和再现D.识记、保持和恢复【答案】C【解析】记忆过程包括识记、保持、再认或回忆（即再现）三个基本环节。识记是记忆的开端，保持是巩固过程，再认和回忆是记忆的提取和恢复形式。98.具有明确识记目的，运用一定方法，必要时需要意志努力的识记是（）。A.无意识记B.有意识记C.意义识记D.机械识记【答案】B【解析】有意识记是指有明确识记目的、运用一定方法、需要付出意志努力的识记。它比无意识记更具主动性，是获取系统知识的主要途径。99.根据材料本身的意义，通过理解材料来进行的识记是（）。A.无意识记B.有意识记C.意义识记D.机械识记【答案】C【解析】意义识记是在理解材料内在联系的基础上，依据材料的意义进行的识记，它的基本条件是理解。意义识记效果优于机械识记。100.学生在没有理解的情况下，通过多次重复背诵来记住古诗，这种识记属于（）。A.无意识记B.意义识记C.有意识记D.机械识记【答案】D【解析】机械识记是指在不理解材料意义的情况下，依靠机械重复进行的识记。学生死记硬背不理解的内容属于机械识记。101.对识记过的内容不能再认或回忆，或者错误地再认和回忆，这种现象称为（）。A.保持B.遗忘C.回忆D.再认【答案】B【解析】遗忘是指识记过的内容不能再认或回忆，或者错误地再认和回忆。用信息加工的观点说，遗忘就是信息提取不出来或提取出现错误。102.艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘进程的规律是（）。A.先慢后快B.先快后慢C.匀速遗忘D.没有规律【答案】B【解析】德国心理学家艾宾浩斯以无意义音节为材料研究遗忘，发现遗忘的进程是不均衡的，其规律是先快后慢、先多后少，呈负加速型。103.根据艾宾浩斯遗忘曲线，复习应该（）。A.在学习结束很长时间后进行B.及时进行C.等遗忘完后再复习D.集中一次完成【答案】B【解析】艾宾浩斯遗忘曲线表明遗忘在学习后立即开始，而且最初遗忘速度最快，因此及时复习是防止大量遗忘的有效方法，要"趁热打铁"。104.短时记忆的容量是有限的，通常为（）个组块。A.3±2B.5±2C.7±2D.9±2【答案】C【解析】美国心理学家米勒研究发现，短时记忆的容量大约为7±2（即5-9）个组块。组块化可以扩大短时记忆的容量。105.信息在短时记忆中保持的时间大约为（）。A.几秒钟B.1分钟以内C.5秒至2分钟D.5秒至1分钟【答案】D【解析】短时记忆中的信息保持时间很短，一般在5秒至1分钟左右。如果不复述，信息大约在30秒后开始遗忘。106.感觉记忆（瞬时记忆）的信息保持时间一般为（）。A.0.25秒—2秒B.1分钟C.5分钟D.终身【答案】A【解析】感觉记忆（瞬时记忆）是记忆系统的起始阶段，信息保持时间极短，视觉信息约为0.25—1秒，听觉信息约为2秒左右，容量较大。107.长时记忆的信息保持时间是（）。A.几分钟到几小时B.1分钟以上到终身C.1天以内D.1年以内【答案】B【解析】长时记忆是指信息经过充分加工后在头脑中长时间保持的记忆，信息保持时间从1分钟以上到终身，容量几乎无限。108.考试中的选择题主要考查记忆过程中的（）。A.识记B.保持C.再认D.回忆【答案】C【解析】再认是指过去经历过的事物再次出现在面前，能够把它认出来。做选择题时，答案选项呈现在面前要求辨认，属于再认。109.考试中的填空题、简答题主要考查的是（）。A.识记B.保持C.再认D.回忆【答案】D【解析】回忆（再现）是指过去经历过的事物不在面前，能在头脑中重新呈现出来。填空题、简答题要求答案不在眼前时独立回想出来，属于回忆。110."一朝被蛇咬，十年怕井绳"属于（）。A.形象记忆B.逻辑记忆C.情绪记忆D.动作记忆【答案】C【解析】情绪记忆是以过去体验过的情绪情感为内容的记忆。被蛇咬时的恐惧情绪深刻地保留在记忆中，看到类似井绳的刺激重新激活恐惧情绪，属于情绪记忆。111.对数学公式、物理定理的记忆属于（）。A.形象记忆B.逻辑记忆C.情绪记忆D.动作记忆【答案】B【解析】逻辑记忆（语义记忆）是以概念、公式、定理、规律等为内容的记忆，即对事物之间关系、事物本身意义和性质的记忆。数学公式属于逻辑记忆。112.对自己曾经到过的某个地方的景色的记忆属于（）。A.形象记忆B.逻辑记忆C.情绪记忆D.动作记忆【答案】A【解析】形象记忆是以感知过的事物形象为内容的记忆，保留事物的具体形象，可以是视觉的、听觉的、触觉的等。对景色的记忆是视觉形象记忆。113.我们学习游泳、骑车等技能，主要依赖的是（）。A.形象记忆B.逻辑记忆C.情绪记忆D.动作记忆【答案】D【解析】动作记忆（运动记忆）是以做过的动作或运动为内容的记忆，如对各种技能和习惯的记忆。游泳、骑车等运动技能主要依靠动作记忆保持。114.后学习的材料对保持和回忆先学习材料的干扰作用称为（）。A.前摄抑制B.倒摄抑制C.双重抑制D.单一抑制【答案】B【解析】倒摄抑制是指后学习的材料对回忆先学习材料的干扰作用。前摄抑制则是先学习的材料对回忆后学习材料的干扰作用。115.先学习的材料对回忆后学习材料的干扰称为（）。A.前摄抑制B.倒摄抑制C.消退抑制D.分化抑制【答案】A【解析】前摄抑制是指先前学习的材料对后学习材料的回忆产生的干扰作用。如早自习学习效果好，因为没有前摄抑制的影响。116.早晨起床后和晚上临睡前记忆效果好，是因为这两个时间段的学习（）。A.没有前摄抑制和倒摄抑制B.只受单一抑制影响C.受双重抑制D.不存在任何干扰【答案】B【解析】早晨学习没有前摄抑制（只受倒摄抑制），晚上临睡前学习没有倒摄抑制（只受前摄抑制），都只受单一抑制的影响，因此记忆效果较好。117.人们对一般知识和规律的记忆，与特殊的地点、时间无关，这种记忆属于（）。A.情景记忆B.语义记忆C.程序性记忆D.陈述性记忆【答案】B【解析】语义记忆（语词逻辑记忆）是对一般知识和规律的记忆，与特定时间地点无关。情景记忆则是对个人亲身经历过的、在特定时间和地点发生的事件的记忆。118.学生参加考试时产生紧张情绪，考完后很快就把一些会做的题目遗忘了，这种遗忘最可能的原因是（）。A.消退说B.干扰说C.压抑说（动机说）D.提取失败说【答案】C【解析】压抑说（动机性遗忘理论）认为遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的，痛苦的经历或过度紧张会导致记忆被压抑到无意识中。考试紧张导致的遗忘属于这种情况。119."提笔忘字""话到嘴边说不出来"，这种现象属于（）。A.完全遗忘B.暂时性遗忘（舌尖现象）C.永久性遗忘D.主动遗忘【答案】B【解析】这叫"舌尖现象"（tip-of-the-tonguephenomenon），是一种暂时性遗忘，指话到嘴边就是说不出来，过一会儿或有提示就能回忆起来，属于提取失败而非永久消失。120."话到嘴边说不出"反映的遗忘理论是（）。A.消退说B.干扰说C.压抑说D.提取失败说【答案】D【解析】提取失败说认为遗忘是因为失去了提取线索或线索错误。"舌尖现象"说明记忆中的信息并未消失，只是暂时找不到正确的提取线索，属于提取失败。121.学习程度达到多少时，记忆效果最好？（）A.50%B.100%C.150%D.200%【答案】C【解析】心理学研究表明，过度学习（学习达到刚好成诵后仍继续学习）达到150%时记忆效果最好，超过150%效果并不递增，还可能引起疲劳和厌倦。122.一篇课文学习10遍刚好能背诵，那么再学习（）遍记忆效果最佳。A.5B.10C.15D.20【答案】A【解析】过度学习达到150%效果最好。已经学习10遍达到刚能背诵，再学习5遍（总共15遍）即为150%的学习程度，效果最佳。123.根据遗忘的干扰理论，减少遗忘的有效方法是（）。A.集中复习B.分散复习C.单一复习D.不复习【答案】B【解析】干扰说认为遗忘是由于学习材料之间相互干扰造成的。分散复习把学习时间分开安排，使前摄抑制和倒摄抑制的影响减小，比集中复习效果好。124.从信息加工的观点看，记忆过程不包括以下哪个阶段？（）A.编码B.存储C.提取D.遗忘【答案】D【解析】信息加工理论认为记忆包括编码（识记）、存储（保持）、提取（再认或回忆）三个基本阶段。遗忘是保持的对立面，不是记忆过程的一个阶段。125."触景生情"属于（）。A.无意回忆B.有意回忆C.追忆D.间接回忆【答案】A【解析】无意回忆是没有预定目的、不需要意志努力、自然而然发生的回忆。"触景生情"是看到景物自然引发过去经验，属于无意回忆。126.根据需要，通过意志努力主动进行的回忆叫（）。A.无意回忆B.有意回忆C.再认D.重现【答案】B【解析】有意回忆是有明确回忆目的、需要意志努力、主动搜索经验的回忆过程，如考试时回答简答题就需要有意回忆。127.在对学习材料进行识记时，开头和结尾部分记忆效果好，中间部分容易遗忘，这是因为（）。A.开头没有倒摄抑制，结尾没有前摄抑制B.中间受双重抑制C.开头只受前摄抑制，结尾只受倒摄抑制D.开头和结尾都受双重抑制【答案】B【解析】学习材料的中间部分同时受到前摄抑制（前面内容的干扰）和倒摄抑制（后面内容的干扰），即受到双重抑制，所以记忆效果差。128.教师指导学生及时复习，其理论依据是（）。A.艾宾浩斯遗忘曲线B.耶克斯—多德森定律C.马斯洛需要层次理论D.成就动机理论【答案】A【解析】艾宾浩斯遗忘曲线揭示了遗忘先快后慢的规律，所以学习后应及时复习，在大量遗忘之前巩固知识。129.下列哪种复习方式效果最好？（）A.反复阅读B.反复阅读加尝试回忆C.集中复习D.临考突击【答案】B【解析】反复阅读结合尝试背诵（试图回忆）的复习方法比单纯反复阅读效果好，因为尝试回忆可以及时发现薄弱环节，提高复习的针对性和积极性。130.记忆的品质不包括（）。A.敏捷性B.持久性C.准确性D.间接性【答案】D【解析】记忆的品质包括敏捷性（识记速度快慢）、持久性（保持时间长短）、准确性（记得是否正确）和准备性（提取是否及时）。间接性是思维的特征。131.有的人记得快忘得也快，有的人记得慢但忘得慢，这反映了记忆的（）差异。A.敏捷性和持久性B.准确性C.准备性D.正确性【答案】A【解析】记得快反映记忆的敏捷性好，忘得慢反映持久性好。不同的人在记忆品质的不同方面表现不同，反映了记忆品质的个体差异。132.在必要时能迅速、灵活地从记忆中提取所需知识解决问题，这体现了记忆的（）。A.敏捷性B.持久性C.准确性D.准备性【答案】D【解析】记忆的准备性是指能否及时、迅速、灵活地从记忆中提取所需的知识和经验。准备性好表现为"出口成章""对答如流"。133."张冠李戴""记错人名"反映了记忆缺乏（）。A.敏捷性B.持久性C.准确性D.准备性【答案】C【解析】记忆的准确性是指对识记的材料记得是否正确、精确。"张冠李戴"就是把事物记错了，反映了记忆准确性差。134.短时记忆的信息主要通过（）方式转入长时记忆。A.注意B.复述C.编码D.提取【答案】B【解析】短时记忆中的信息如果经过复述（特别是精加工复述）就能进入长时记忆长久保存；如果不复述则会很快被遗忘。135.一位同学学会骑自行车后很多年不骑也不会完全忘记，这种记忆属于（）。A.情景记忆B.语义记忆C.陈述性记忆D.程序性记忆【答案】D【解析】程序性记忆（技能记忆）是关于如何做事情的记忆，包括对知觉技能、认知技能和运动技能的记忆，保持时间长，提取时往往不需要意识参与。骑车属于技能。136.陈述性记忆的内容是（）。A.做什么和怎么做B.是什么和为什么C.条件反射D.动作技能【答案】B【解析】陈述性记忆是指对事实性信息的记忆，即关于"是什么"和"为什么"的知识，如人名、地名、概念、定理等，可以言传。137.在理解材料意义的基础上进行的识记属于（）。A.有意识记B.无意识记C.意义识记D.机械识记【答案】C【解析】意义识记是建立在理解基础上，依据事物内在联系进行的识记。意义识记效果优于机械识记，是学生学习主要应采用的识记方式。138.学生对物理公式的记忆常常是通过做练习题来加深印象，这种复习方式属于（）。A.集中复习B.分散复习C.反复阅读D.运用回忆【答案】D【解析】通过做练习题运用所学知识，在运用中复习，同时也是主动回忆和提取知识的过程，比单纯阅读效果好。139.学习较长材料时，采用部分—整体—部分的方法进行识记，其心理学依据是（）。A.减少前摄抑制和倒摄抑制的双重干扰B.增加练习次数C.提高注意力D.降低疲劳度【答案】A【解析】把长材料分段学习，每段的长度减小，每段受到的前摄和倒摄抑制相对减少，同时重点攻克中间难记部分，能提高记忆效果。140.我们对于接电话时临时记住的新号码，打完电话很快就忘记了，这种记忆属于（）。A.瞬时记忆B.短时记忆C.长时记忆D.永久记忆【答案】B【解析】临时记住电话号码使用后立即遗忘，信息在记忆中保持时间很短（不超过1分钟）且容量有限，属于短时记忆。141.识记一篇文章时，材料首尾部分比中间部分记得牢，这一现象称为（）。A.系列位置效应B.迁移效应C.晕轮效应D.刻板效应【答案】A【解析】系列位置效应是指在回忆系列材料时，接近开头和末尾的材料记忆效果好于中间部分的现象，包括首因效应和近因效应。142.过去经历过的事物在头脑中呈现出形象来，这属于（）。A.想象B.表象C.联想D.印象【答案】B【解析】表象是指当事物不在眼前时，人们在头脑中出现的关于该事物的形象。它是在知觉基础上产生的，是形象记忆的表现形式。143.感知过的事物不在面前时，在头脑中重现出来的形象叫（）。A.想象B.表象C.后像D.印象【答案】B【解析】表象是记忆表象，是过去感知过的事物形象在头脑中的重现。后像是感觉水平的残留，表象是记忆水平的形象。144."睹物思人"是一种（）。A.再认B.有意回忆C.无意回忆D.空想【答案】C【解析】"睹物思人"是看到某物自然地想到相关的人，没有明确的目的，也不需要付出意志努力，属于无意回忆。145.下列方法中，不属于有效组织复习的是（）。A.及时复习B.合理分配复习时间C.尝试回忆与反复阅读相结合D.考试前突击通宵复习【答案】D【解析】有效复习的方法包括：及时复习、合理分配复习时间、分散复习优于集中复习、反复阅读与尝试回忆相结合、多样化复习、运用多种感官参与复习。突击通宵效果差且不科学。第四章认知过程——思维与想象（146-195）146.人脑对客观事物间接的、概括的反映是（）。A.感觉B.知觉C.记忆D.思维【答案】D【解析】思维是人脑对客观事物间接的、概括的反映，它所反映的是事物的本质特征和内在规律性联系。间接性和概括性是思维的两个基本特征。147.思维的两个基本特征是（）。A.直观性和具体性B.间接性和概括性C.分析与综合D.抽象和具体【答案】B【解析】间接性和概括性是思维的两个基本特征。间接性是指借助媒介和知识经验来认识未直接感知的事物；概括性是指抽取同类事物共同特征和规律加以概括。148.医生通过望闻问切来诊断病情，这体现了思维的（）。A.直接性B.间接性C.概括性D.创造性【答案】B【解析】思维的间接性是指不直接感知客观事物，而是借助其他媒介（如症状、检查结果）和已有知识经验来推断不能直接感知的事物。医生诊断病情是思维间接性的典型表现。149.我们把各种树的共同本质特征抽取出来，得出"树是多年生木本植物"这一概念，这体现了思维的（）。A.直接性B.间接性C.概括性D.抽象性【答案】C【解析】思维的概括性是指把同一类事物的共同的、本质的特征抽取出来加以概括，或者将多次感知到的事物之间的关系加以概括，得出有关事物之间内在联系的结论。150.思维的基本过程是（）。A.比较与分类B.分析与综合C.抽象与概括D.具体化与系统化【答案】B【解析】分析与综合是思维的基本过程。分析是在头脑中把事物整体分解为各个部分或各个属性；综合是在头脑中把事物的各个部分、各种属性结合起来了解它们之间的联系。151.在头脑中把同类事物的本质特征抽取出来，并舍弃非本质特征的思维过程是（）。A.分析B.比较C.抽象D.概括【答案】C【解析】抽象是在头脑中抽出同类事物的本质特征、舍弃非本质特征的思维过程。概括是把抽象出来的本质特征推广到同类事物中去的过程。152.在头脑中根据事物的异同点把它们区分为不同种类的思维过程是（）。A.分析B.综合C.比较D.分类【答案】D【解析】分类是在比较的基础上，根据事物的共同点和差异点，把它们划分为不同种类的思维过程。比较是分类的基础。153.学生运用已学的公式解数学题，这种思维过程是（）。A.抽象B.概括C.具体化D.系统化【答案】C【解析】具体化是指将抽象概括出来的一般概念、原理同具体事物联系起来，把理论应用于实际的思维过程。运用公式解题是一般原理在具体情境中的应用。154.思维的基本形式不包括（）。A.概念B.判断C.推理D.比较【答案】D【解析】思维的基本形式包括概念、判断和推理。概念是人脑反映事物本质属性的思维形式；判断是对事物有所断定的思维形式；推理是由一个或几个已知判断推出新判断的思维形式。比较是思维的过程，不是形式。155.人脑反映事物本质属性的思维形式是（）。A.概念B.判断C.推理D.表象【答案】A【解析】概念是人脑对客观事物本质属性的反映，是思维最基本的单位和形式。概念的形成标志着人的认识已从感性上升到理性。156."笔是书写的工具"，这反映的是思维形式中的（）。A.概念B.判断C.推理D.表象【答案】A【解析】概念反映事物的本质属性。"书写的工具"是笔的本质功能，对笔下定义就是在揭示概念的内涵。157.由两个或几个已知判断推出新判断的思维形式是（）。A.概念B.判断C.推理D.比较【答案】C【解析】推理是从已知判断推出新判断的思维形式。根据前提的数目和推理方式可分为归纳推理、演绎推理和类比推理等。158.学生解数学题时"一题多解"，探求多种解题思路，这属于（）。A.聚合思维B.发散思维C.直觉思维D.动作思维【答案】B【解析】发散思维（求异思维）是指从一个目标出发，沿着各种不同途径去思考，探求多种答案的思维。"一题多解"要求找出多种解法，属于发散思维。159.在解题时，把各种可能的答案都列出来，最终找到一个正确答案，这种思维是（）。A.发散思维B.聚合思维C.直觉思维D.常规思维【答案】B【解析】聚合思维（求同思维）是根据已知的信息，利用熟悉的规则解决问题，朝一个方向探求一个正确答案的思维。它是将各种信息聚合起来得出一个最佳答案。160.人们根据已知信息，利用熟悉的规则解决问题的思维方式是（）。A.聚合思维B.发散思维C.直觉思维D.分析思维【答案】A【解析】聚合思维又称辐合思维、求同思维，是指人们根据已知的信息，利用熟悉的规则，从给定的信息中产生逻辑结论的思维，是一种有方向、有范围、有条理的思维方式。161.阿基米德在浴缸中突然领悟到浮力原理，这种思维属于（）。A.分析思维B.常规思维C.直觉思维（灵感）D.动作思维【答案】C【解析】直觉思维是未经逐步分析就迅速对问题答案作出合理猜测、设想或突然领悟的思维。阿基米德在洗澡时突然发现浮力定律属于直觉思维中的灵感。162.人们在解决问题时能随机应变、触类旁通，找到多种不同类型的答案，这体现了发散思维的（）。A.流畅性B.变通性C.独创性D.深刻性【答案】B【解析】变通性（灵活性）是指发散思维的灵活程度，即能从不同角度、不同方向思考问题，随机应变，触类旁通。流畅性是指数量多，独创性是指新颖独特。163.对同一问题能在短时间内想出大量不同答案，这体现了发散思维的（）。A.流畅性B.变通性C.独创性D.灵活性【答案】A【解析】流畅性是指思维敏捷，反应迅速，对问题能在短时间内产生大量设想，提出多种答案，即数量多。164.解决问题时，能提出与众不同、新颖独特的见解，这体现了发散思维的（）。A.流畅性B.变通性C.独创性D.灵活性【答案】C【解析】独创性（独特性）是指思维成果新颖、独特、有创意，能超越常规，提出与众不同的解决方案。165.3岁前儿童的思维主要是（）。A.直观动作思维B.具体形象思维C.抽象逻辑思维D.辩证思维【答案】A【解析】直观动作思维（实践思维）是依赖实际动作为支柱的思维，3岁前儿童的思维主要在实际操作中凭借触摸和摆弄物体进行，动作停止思维就停止。166.小学生（尤其是低年级）的思维主要是（）。A.直观动作思维B.具体形象思维C.抽象逻辑思维D.理论思维【答案】B【解析】具体形象思维是凭借事物的具体形象和表象进行的思维。小学低年级学生以具体形象思维为主，抽象逻辑思维正在发展。167.少年期（初中生）学生思维的主导方式是（）。A.具体形象思维B.直觉行动思维C.抽象逻辑思维（经验型）D.形式运算思维【答案】C【解析】初中生的抽象逻辑思维已占主导地位，但在很大程度上仍属于经验型，需要具体形象和感性经验的支持。168.创造性思维的核心是（）。A.聚合思维B.发散思维C.直觉思维D.形象思维【答案】B【解析】创造性思维是重新组织已有的知识经验，提出新方案或程序，创造出新思维成果的思维方式。发散思维是创造性思维的核心，它追求新颖多样的解决方案。169.问题解决的过程一般分为四个阶段，正确顺序是（）。A.提出问题—理解问题—提出假设—检验假设B.理解问题—提出问题—检验假设—提出假设C.提出假设—提出问题—理解问题—检验假设D.检验假设—提出问题—理解问题—提出假设【答案】A【解析】问题解决的过程一般可分为四个阶段：发现问题（提出问题）、理解问题（明确问题）、提出假设、检验假设。这四个阶段相互联系、相互交织。170.在解决问题过程中，最关键的阶段是（）。A.发现问题B.理解问题C.提出假设D.检验假设【答案】C【解析】提出假设就是提出解决问题的可能途径、方法和策略，是问题解决的关键阶段。能否提出合理假设直接关系到问题能否顺利解决。171."功能固着"是影响问题解决的因素之一，它是指（）。A.人们在解决问题时思维刻板，不会灵活变通B.个体只看到事物的通常功能，而看不到其他可能的功能C.思维定势对解决新问题的影响D.原型启发对问题解决的促进作用【答案】B【解析】功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能，这会束缚人们的思维，干扰问题解决。172."举一反三""闻一知十"所说的是（）。A.迁移B.定势C.原型启发D.功能固着【答案】A【解析】学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。"举一反三"是指从一件事类推而知道其他事情，"闻一知十"是指听到一点就能理解很多，都是知识的迁移。173.鲁班被茅草划破手指而发明了锯子，这种促进问题解决的方式是（）。A.定势B.原型启发C.功能固着D.迁移【答案】B【解析】原型启发是指从其他事物上发现解决问题的途径和方法，其中具有启发作用的事物叫原型。茅草作为原型启发鲁班发明锯子，是典型的原型启发。174.人在解决一系列相似问题之后，容易出现一种以相同方式解决新问题的倾向，称为（）。A.功能固着B.定势（心向）C.迁移D.原型启发【答案】B【解析】定势（心向）是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态，即人们以最熟悉的方式作出反应的倾向。定势对问题解决有积极和消极两方面影响。175.想象是人脑对已有的（）进行加工改造而形成新形象的过程。A.知识B.经验C.表象D.概念【答案】C【解析】想象是人脑对已储存的表象进行加工改造，创造出新形象的心理过程。表象是想象的基本材料，想象的内容来源于客观现实。176.读《西游记》时，在头脑中形成孙悟空形象的心理过程是（）。A.再造想象B.创造想象C.幻想D.空想【答案】A【解析】再造想象是根据语言的描述或图样、模型的示意，在头脑中形成相应新形象的过程。读小说时根据语言描述形成人物形象属于再造想象。177.吴承恩创作《西游记》中的孙悟空形象，主要是一种（）。A.再造想象B.创造想象C.无意想象D.幻想【答案】B【解析】创造想象是不根据现成的描述，独立地创造出新形象的过程。作家创作人物形象、科学家设计新机器等都需要创造想象。178.创造想象的特殊形式，指向未来并与个人愿望相联系的是（）。A.理想B.空想C.幻想D.梦想【答案】C【解析】幻想是创造想象的一种特殊形式，是指向未来、并与个人愿望相联系的想象。幻想以现实为依据并经过努力可以实现的是理想；脱离现实、毫无实现可能的是空想。179.学生写作文时进行的构思主要是（）。A.无意想象B.再造想象C.创造想象D.空想【答案】C【解析】学生作文是独立创造出新的文字作品的过程，需要独立构思和创造新形象，属于创造想象。180.我们看到天上的云朵自然地想象成各种动物形状，这种想象属于（）。A.无意想象B.有意想象C.创造想象D.幻想【答案】A【解析】无意想象是没有预定目的、不自觉地产生的想象，是一种初级、简单的想象形式。看到云彩自然联想属于无意想象。梦是无意想象的极端情况。181.梦属于（）。A.有意想象B.无意想象C.幻想D.创造想象【答案】B【解析】梦是无意想象的极端表现，是在无意识状态下不由自主产生的想象活动。182.根据言语描述或图形示意，在人脑中形成相应新形象的过程是（）。A.再造想象B.创造想象C.幻想D.理想【答案】A【解析】再造想象是根据语词描述或图形符号示意，在头脑中形成相应新形象的想象。读者根据文学作品的描写在头脑中出现人物形象就是再造想象。183.在抽象逻辑思维中起主要作用的材料是（）。A.动作B.表象C.概念D.知觉【答案】C【解析】抽象逻辑思维是以概念、判断、推理的形式反映事物本质和规律的思维，概念是抽象逻辑思维的支柱。184.学生学习"三角形"这一概念时，学会了通过三个角、三条边等特征来判断图形是否为三角形，这说明思维具有（）。A.间接性B.概括性C.直接性D.具体性【答案】B【解析】把三角形的共同特征（三条边、三个角封闭图形）抽象出来概括为本质属性，从而形成概念，体现了思维的概括性。185.思维的深刻性集中表现在（）。A.思维活动的速度B.能否深入思考问题，抓住事物本质规律C.思维活动的灵活程度D.思考问题的独特性【答案】B【解析】思维的深刻性是指思维的深度，表现在善于深入思考问题，不满足表面现象，能抓住事物的本质和规律，预测事物的发展。186.有的人思考问题时盲目照搬书本、迷信权威，说明其思维缺乏（）。A.广阔性B.批判性C.灵活性D.敏捷性【答案】B【解析】思维的批判性是指善于独立思考、敢于质疑、不盲从权威、有主见地评价事物。盲目照搬、迷信权威说明缺乏独立批判思考能力。187."只见树木，不见森林"说明思维缺乏（）。A.深刻性B.批判性C.广阔性D.敏捷性【答案】C【解析】思维的广阔性是指思路开阔、能全面地看问题，既看到整体又看到细节。"只见树木不见森林"是只看局部不看整体，缺乏思维广阔性。188.教师在教学中启发学生"一题多解"，主要是为了培养学生的（）。A.聚合思维B.发散思维C.直觉思维D.动作思维【答案】B【解析】"一题多解"要求学生从多个角度、多个方向寻找答案，是训练发散思维的典型方法，有助于培养创造性思维。189.影响问题解决的主观因素不包括（）。A.知识经验B.定势C.功能固着D.问题的呈现方式【答案】D【解析】影响问题解决的因素包括客观因素（问题的呈现方式、问题难度等）和主观因素（知识经验、定势、功能固着、动机水平、人格特征等）。问题的呈现方式属于客观因素。190.创造性思维的过程一般包括准备期、酝酿期、豁朗期和（）。A.完成期B.验证期C.检验期D.总结期【答案】B【解析】创造性思维过程一般分为四个阶段：准备期（收集信息）、酝酿期（思考加工）、豁朗期（灵感顿悟）和验证期（检验完善）。191."灵感"出现在创造性思维过程的哪个阶段？（）A.准备期B.酝酿期C.豁朗期D.验证期【答案】C【解析】豁朗期又称灵感期，经过长期酝酿后，新思想、新观念突然涌现，问题迎刃而解，即灵感顿悟。这是创造性思维的关键阶段。192.下列哪项不属于创造性思维的特征？（）A.新颖性B.发散思维与聚合思维的结合C.创造想象的参与D.固定套路【答案】D【解析】创造性思维具有新颖独特性、发散思维与聚合思维结合、创造想象积极参与、灵感状态等特征。固定套路是与创造性背道而驰的。193.比较固执、爱钻牛角尖的人，其思维品质主要缺乏（）。A.深刻性B.批判性C.灵活性D.敏捷性【答案】C【解析】思维的灵活性是指思考问题灵活变通，不固执己见，能根据具体情况及时调整思路。爱钻牛角尖说明思维不能灵活转向，缺乏灵活性。194.幼儿的"三山实验"表明，前运算阶段儿童的思维具有（）。A.自我中心性B.守恒性C.可逆性D.抽象性【答案】A【解析】皮亚杰的"三山实验"表明，前运算阶段儿童不能从他人角度看问题，表现出思维的自我中心性，认为别人看到的和自己看到的一样。195.教师在教学中引导学生"举一反三""触类旁通"，是在促进学生的（）。A.学习迁移B.学习动机C.学习兴趣D.学习策略【答案】A【解析】"举一反三""触类旁通"都是指学生能把学到的知识灵活应用到新的情境中去，是学习迁移的典型表现，教学中应积极促进学生的知识迁移。第五章认知过程——注意（196-325）196.注意的两个基本特点是（）。A.指向性和选择性B.指向性和集中性C.紧张性和选择性D.紧张性和集中性【答案】B【解析】注意是心理活动对一定对象的指向和集中，指向性和集中性是注意的两个基本特点。指向性是选择特定对象，集中性是对选定对象的持续贯注。197.注意是一种（）。A.独立的心理过程B.心理过程的共同特性C.个性心理特征D.心理状态【答案】B【解析】注意不是独立的心理过程，而是伴随各种心理过程（感知、记忆、思维等）的共同特性，是心理活动的一种组织特性，没有注意参与，任何心理活动都难以进行。198.事先没有预定目的，也不需要意志努力的注意是（）。A.无意注意B.有意注意C.有意后注意D.随意注意【答案】A【解析】无意注意（不随意注意）是指事先没有预定目的、不需要作意志努力、不由自主地发生的注意，是注意的初级形式。199.有预定目的、需要付出一定意志努力的注意是（）。A.无意注意B.有意注意C.有意后注