七年级地理上册教案

七年级地理上册eq\a\vs4\al()第一章地球1．运用图片、影视资料以及数字技术等手段，描述地球的宇宙环境、地球在太阳系中的位置，认识地球是人类唯一的家园。2．结合图片、影视资料等，描述探月工程、火星探测以及空间站建设等人类太空探索的进展与意义。3．收集中国航天及太空观测发展的相关材料，举例说出中国太空探索的成就。4．结合科学故事、史实材料等，说出人类对地球形状的认识过程，使用数据、类比等方式描述地球的大小。5．观察地球仪，并用简易材料制作地球仪模型。6．在地球仪上识别两极、赤道、南北回归线、南北极圈、本初子午线等，说出划分南北半球、东西半球的依据。7．在地球仪上识别经线和纬线，说出经度和纬度的分布规律；用经纬度描述某一地理事物或现象所在地的位置。8．运用地球仪或软件，演示地球的自转运动，说出地球的自转方向、周期。9．结合实例，说出地球自转产生的主要自然现象及其对人们生产生活的影响。10．运用模型或软件，演示地球的公转运动，说出地球的公转方向、周期。11．结合实例，说出地球公转产生的主要自然现象及其对人们生产生活的影响。本章共分为三部分内容：地球的宇宙环境、地球与地球仪、地球的运动。第一节地球的宇宙环境主要介绍了地球在太阳系中的位置，地球是迄今人类唯一的家园，以及认识中国太空探索的成就。第二节地球与地球仪先介绍了人类认识地球形状的过程及地球的真实形状，说明了地球的大小；然后介绍了地球的模型——地球仪，介绍了经线、经度、纬线、纬度；最后，简单介绍了经纬网的判读方法和实际意义。第三节地球的运动介绍了地球的两种运动形式——自转和公转，主要内容包括地球自转和公转的方向、周期、特征、产生的地理现象。第一节地球的宇宙环境本课时包括地球在宇宙中、人类的太空探索两部分内容，旨在帮助学生初步形成科学的宇宙观，增强科学兴趣，提升科学探究意识与科学精神。本课时共有两个活动。一是比较地球与金星、火星的表面平均温度，了解地球的特殊之处，认识地球是迄今人类唯一的家园。二是收集我国太空探索的资料，借此了解我国太空探索的历程和取得的阶段性成功，提升民族自豪感和自信心。学生在小学时已经对太阳系建模有一定的认识，对太阳系的组成和大致的模型都有自身的看法，但认识是模糊的。同时，学生的空间想象力和理解力是偏弱的，对宇宙空间及天体的运行缺乏在头脑中建立立体形象的能力，故对地球是迄今人类唯一的家园理解起来比较困难。现代社会是信息化社会，人类对太空的探索活动，尤其是中国的太空探索活动，学生通过各种信息媒介都有不同程度的了解，因此，学生对“人类的太空探索”这一知识点的学习是相对比较轻松的。但学生对于科学的认识还是比较的理想化，并没有认识到科学的发展是一个曲折的过程，对于科学探索的艰辛认识不足，总认为科学是一步到位，轻松达到的，这点需要老师在教学过程中正确引导。知识与能力核心素养运用图片、影视资料以及数字技术等手段，描述地球的宇宙环境、地球在太阳系中的位置，认识地球是迄今人类唯一的家园，让学生懂得保护地球区域认知、人地协调观结合图片、影视资料等，描述探月工程、火星探测以及空间站建设等人类太空探索的进展与意义区域认知、综合思维收集中国航天及太空探测发展的相关材料，举例说出中国太空探索的成就区域认知、地理实践力教学重点：认识地球是迄今人类唯一的家园。教学难点：理解人类太空探索的重大意义。一、导入新课PPT展示视频“夜空中的银河”。夏天，在旷野上仰望星空时，我们能看到一条横亘天际的乳白色光带。光带里的星星非常密集，聚集在一起，像一条银色的河流，这就是人们常说的“银河”，也就是银河系。我们在地球上看到的乳白色光带是银河系全貌吗？地球在银河系的什么位置？今天，我们师生一起来进行太空探索，初步认识一下我们生活的宇宙。二、探究新知(一)地球在宇宙中1．多媒体依次呈现地月系、太阳系、银河系、可观测宇宙，引导学生认识地球的位置。教师总结：(1)月球绕地球旋转，月球与地球构成地月系，属于太阳系的一部分。(2)太阳是一颗恒星，吸引着包括地球在内的行星、小行星、彗星等围绕它运行，组成太阳系。太阳系是银河系的一小部分，银河系中有许多类似太阳系的天体系统。(3)银河系属于可观测宇宙的一部分，宇宙中还有很多类似银河系的天体系统，可观测宇宙中除了银河系外的天体系统称为河外星系，银河系和河外星系共同组成了茫茫的宇宙。2．多媒体呈现“金星、火星与地球的比较”表格，引导学生比较地球与金星、火星的表面平均温度，认识地球是迄今人类的唯一家园。行星距日距离(以日地平均距离为1计算)表面平均温度/℃金星0.72＞400地球115火星1.52－63教师总结：在太阳系中，与金星、火星等其他行星相比，地球距离太阳不远不近，自身体积和质量不大不小，容易形成适合生命存在的温度、大气和水等条件。地球是迄今人类的唯一家园。(二)人类的太空探索1．多媒体播放介绍“国际空间站”的纪录片。教师说明：人类自古就有飞天梦，一直在尝试探索太空的奥秘。1957年苏联发射了人类第一颗人造地球卫星，开启了人类进入太空探索的新纪元。此后，人类不断开展各项研究，在太空观测、月球探测、行星际观测、火星探测、空间站建设等方面都取得了进展和成就。2．学生阅读教材P8的内容，并结合自己收集的国外太空探索的活动，汇总列举人类太空探索的重大进展。教师适时补充，形成如图的知识结构图。3.教师讲解：我国太空探索，自20世纪60年代起稳步发展。经过多年努力，我国取得了一系列突破和成就，为人类探索太空贡献了中国力量。4．学生根据自己课外搜集的我国太空探索某一方面的资料，小组合作完成教材P10的表格填写，并派代表向全班汇报。师生总结：时间阶段性成就1970年我国成功发射第一颗人造地球卫星——“东方红一号”2003年“神舟五号”飞船圆满完成我国首次载人航天飞行2007年我国成功发射首个月球探测器——“嫦娥一号”2008年神舟七号航天员翟志刚完成太空活动，我国航天员成功实现首次太空行走2016年我国在贵州平塘建成目前世界上最大的单口径射电望远镜——“中国天眼”2019年嫦娥四号探测器自主着陆在月球背面，实现了人类探测器首次在月球背面软着陆2020年“北斗三号全球卫星导航系统”正式开通，我国成为世界上第三个独立拥有全球卫星导航系统的国家2021年我国“祝融号”火星车成功着陆火星2021年神舟十二号载人飞船成功发射并与天和核心舱完成自主快速交会对接。聂海胜、刘伯明、汤洪波三名航天员进入天和核心舱，中国人首次进入自己的空间站；中国第一颗太阳探测科学技术试验卫星“羲和号”顺利升空2022年我国“天宫”空间站全面建成2023年神舟十六号载人飞船发射成功2024年神舟十八号载人飞船发射成功，国旗首次进入空间站，并进行了太空传递5.教师提问：(1)通过前面的学习，我们知道了，无论是我国，还是其他国家都在努力进行着太空探索，并取得了一系列的成就。那么，请同学们思考一下，我们人类为什么要进行太空探索呢？(2)学生自主学习教材P10的内容，理解人类进行太空探索的重大意义。教师总结：太空探索有助于推动科技进步，促进新资源的开发，帮助我们了解宇宙的起源与演化，探索生命的起源，并认识宇宙环境对地球的影响。通过太空探索，人类能更好地保护地球家园。同时，太空探索也体现了人类的探索精神和对未知世界的好奇心。eq\a\vs4\al(地球的宇宙环境)eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(\a\vs4\al(地球在,宇宙中)\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(地球是太阳系的八大行星之一，太阳系是银河系的一小部分，而银河系也只是宇宙的一小部分,太阳系中，地球是迄今人类唯一的家园)),\a\vs4\al(人类的太,空探索)\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(人类太空探索的重大进展,中国太空探索的成就,人类太空探索的重大意义))))见课件本节课的教学特别重视激发学生探索宇宙奥秘的好奇心，从生活中的太阳系出发，让学生产生疑问、提出问题，逐步引导学生学会思考，主动学习。教学中，充分利用现代信息技术手段，包括图片、影像视频等，引导学生观察地球的宇宙环境、太阳系的组成等，培养学生的空间感，激发他们的探究兴趣。第二节地球与地球仪第1课时地球的形状和大小地球的模型——地球仪本课教材主要讲述地球的形状和大小、地球的模型——地球仪。本课教材选取4个较有代表性的例子：“天圆地方→根据太阳和月亮的形状推测出球体→麦哲伦环球航行证实球体→地球卫星影像”，让学生了解人类探索地球形状的艰难历程；用平均半径、最大周长和表面积来描述地球的大小；利用图片来解析地球仪，使学生了解地球仪的基本知识。同时，设计了两个“活动”，一是让学生感受地球的大小，二是通过制作地球仪，使学生了解地球仪的基本结构，建立球体的空间概念，学生在制作过程中可加深对极点、地轴的认知，为后续学习地球运动知识打下必要的基础。本课内容是地理学科的基础，从难度上来说属于学科的入门阶段，以知识了解为主，知识点较少，对于学生而言难度不大。因此针对学生目前的学习状况，主要是在帮助学生们掌握基本知识点的基础上，培养学生的兴趣爱好，帮助学生树立地理学科的基本学习方法和思维逻辑。知识与能力核心素养能够结合科学故事、史实材料等，说出人类对地球形状的认识过程，树立求真务实、勇于创新、勇于探索、深入钻研的科学精神区域认知、综合思维能够使用数据、类比等方式描述地球的大小，建立空间观念，并加以运用区域认知、综合思维、地理实践力观察地球仪，能够用简易材料制作地球仪模型，培养动手实践能力地理实践力教学重点：了解人类认识地球形状的过程，运用相关数据描述地球的大小。教学难点：通过一些证据证明地球是一个球体。一、导入新课在晴朗的白天，我们能够看到太阳像一个火红的圆球；在农历每月十五日的晴朗夜晚，我们可以看到月亮像明亮的圆盘。那么，我们居住的地球是什么样的呢？学生回答：蓝色的、美丽的、圆形的、球形的。站在地球表面，我们无法看到地球的整体面貌。那么，古代人又是如何认识地球的形状的呢？今天我们就一起来探讨地球的形状和大小。二、探究新知(一)地球的形状1．多媒体展示教材P11图1.5“人类对地球形状的认识过程”，组织学生分组讨论人类对地球形状的认识经历了哪几个阶段。(1)臆想阶段——中国古人认为“天圆地方”：教师补充：早期的“盖天说”认为天圆地方，“天圆如张盖，地方如棋局”，穹隆状的天覆盖在呈正方形的平直大地上。(2)推理阶段——人们根据太阳、月亮的形状，推测地球也是一个球体，于是就有了“地球”的概念。(3)环球证实——麦哲伦环球航行：教师讲解：1519年，麦哲伦率领的船队，经过长达3年的十分艰苦的海上航行，于1522年胜利地完成了人类历史上第一次环绕地球航行一周的壮举，他们用自己的亲身实践证实了地球是一个球体。(4)亲眼目睹——展示地球卫星影像：教师补充：20世纪，人类进入了太空，可以从太空观察地球。地球卫星影像，确证地球是一个球体。师生总结：人类探索地球形状的过程主要经历了四个阶段：“天圆地方”→太阳和月亮→麦哲伦环球航行路线图→地球卫星影像。2．通过讨论，我们知道了地球是一个球体，那么你能举出证明地球是球体的事例吗？提示：(1)站在海边，遥望远处驶来的船只，总是先看到桅杆，再看见船身，而目送离岸的船只总是船身先消失。(2)发生月偏食时，地球挡住一部分日光，使地球的影子投射在月面上，就像给地球照镜子，使我们看见了地球的球体形状。(3)站得高，看得远(或引用诗句“欲穷千里目，更上一层楼”)。(能作图来说明更好)教师总结：同学们列举的现象能够证明地球的形状是球体，但能够准确说明地球形状的还应该是地球卫星影像。3．教师提问：人类对地球形状的认识经历了漫长的过程，你从中感悟到了什么？学生举手发言。教师总结：人类探索地球形状艰难而漫长的历程说明：任何一个真理的发现都不是轻而易举的，需要付出艰辛和努力，甚至以牺牲生命为代价；同时我们更应该坚信科学技术是检验真理的最终方法。因此，同学们要从小树立科学的世界观，树立为追求真理锲而不舍的精神。(二)地球的大小1．教师讲述：同学们，我们通过前面的学习探讨明确了地球的形状，那么我们生活的地球到底有多大呢？现代科学技术的应用，不仅使我们认识了地球的形状，而且精确地测出了地球的大小。多媒体展示“地球的大小”。(也可教师手绘图片来说明)学生读图说明地球的大小：地球的平均半径约6371千米，地球的表面积约5.1亿平方千米，最大周长约4万千米。(教师注意提醒学生指图说明)2．活动探究(启发学生通过对比增强感性认识)：(1)地球的表面积约相当于多少个足球场的总面积？(足球场面积约7000平方米)(2)地球的最大周长约相当于客机沿赤道飞行几小时？(客机平均飞行速度为800千米/时)学生分组讨论交流回答。教师补充：经过精确测量表明：从地心到北极的半径为6357千米，赤道半径为6378千米，赤道半径比从地心到北极的半径的长度多21千米。这些差别同巨大的地球相比是微不足道的，所以地球并不是一个十分规则的球体。如果把地球缩小到地球仪那样大小，这个差别就看不出来了。(三)地球的模型——地球仪1．教师提问：地球太大了，人们要认识它、研究它、看到它的全貌太困难了。那么，如何才能便于我们学习、研究呢？提示：地球仪。教师讲述：人们仿照地球的形状，按照一定的比例把它缩小，制作了地球的模型——地球仪。2．教师展示教学地球仪(有条件的地区可以让学生提前自备地球仪)，组织学生观察地球仪。教师总结：通过刚才的观察学习，我们可以看到：在地球仪上，人们用不同的颜色、符号和文字表示陆地、海洋、山脉、河湖、国家和城市等地理事物的位置、形状及名称等。不同类型的地球仪，反映的地球事物的特点也不同，各有侧重，我们正是利用地球仪的这些构成，来认识和了解地球表面上的各种事物及其分布等。3．自主学习：学生自读教材P13第二段文字和图1.8，找出地球仪的五要素。4．活动探究：参照教材P14“活动”制作简易的地球仪(教师提醒学生提前准备材料)。eq\a\vs4\al(地球和地球仪)eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(地球的形状\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(天圆地方,太阳和月亮,麦哲伦环球航行路线图,地球卫星影像)),地球的大小\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(平均半径约6371千米,最大周长约4万千米,表面积约5.1亿平方千米)),地球仪\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(地轴、南北极,经线、纬线))))见课件本节课以我们日常生活中常见的现象作为导入引入新课，同时还准备了地球仪，这就进一步激发了学生学习的兴趣。教学过程中采用学生分组讨论的形式认识地球的形状和大小，既能活跃课堂氛围，又能培养学生学习的主观能动性。不足之处是，由于时间关系，学生讨论不够充分，课堂教学时间把握不太好，以后要加以改进。第2课时经线和经度纬线和纬度利用经纬网定位前面学习了地球的形状和大小，初步认识了地球仪，本节课要求在之前的学习基础上深化，继续学习和认识经纬度和经纬网。本节教学内容包括让学生认识经纬线的特点、经纬度的划分及变化规律、南北半球、东西半球的划分以及经纬度的实践应用即经纬网定位。经纬线和经纬网的学习和掌握，是进行区域定位的基础，也是整个中学地理教学中的基础。它为后续课程的学习创造了条件，因此在学习自然地理、世界地理、中国地理之前，必须先学习地球知识，它是地理知识的基础部分。经线、经度、纬线、纬度、经纬网等名词多为空间概念，七年级的学生因年龄较小，缺乏理性思维，空间想象能力不足，理解这些概念较为困难。因此本节的教学成为中学地理教学的一个难点。怎样帮助学生对这些空间概念建立直观的感知，了解这些名词、概念之间的区别与联系，是本节教学中需要解决的主要问题。七年级学生对地球知识的感性和理性认识较少，空间思维能力较弱。本节课内容比较抽象枯燥，学生如果不能构建球体的空间概念，就很难理解经纬线的特征、经纬度的划分及变化规律等，所以在教学过程中要切实联系学生熟知的生活实例，创设教学情境，用好用活教材、地球仪和相关图像，使学生了解概念之间的区别与联系。知识与能力核心素养能够在地球仪上识别两极、赤道、南北回归线、南北极圈、本初子午线等，说出划分南北半球、东西半球的依据区域认知通过在地球仪上识别经线和纬线，说出经度和纬度的分布规律，培养综合分析问题的能力区域认知、综合思维能够用经纬度描述某一地理事物或现象所在地的位置区域认知、综合思维、地理实践力教学重点：掌握经线、纬线的特点、分布、变化规律；利用经纬网给地表事物定位。教学难点：东西半球的判读；利用经纬网定位。一、导入新课同学们，上节课我们认识了地球仪，知道了地球仪的五要素(请同学们回顾一下，举手发言)。这节课，我们具体认识一下地球仪上的这些点和线。二、探究新知(一)纬线和经线、纬度和经度1．活动探究：在自制地球仪上绘制经线、纬线，说出经纬线的特点。(1)各小组拿出一个简易地球仪，教师解释纬线、经线的含义和特点，学生阅读教材P15和P17的内容并进行理解，将纬线、经线绘制在地球仪上。(2)小组展示绘制好经纬线的地球仪，教师引导学生观察总结，比较纬线和经线的特点，区分经纬线。(多媒体出示以下表格，由学生将表格内容填充完整)经线纬线定义在地球仪上，连接南北两极的半圆弧，叫经线在地球仪上，与南北极距离相等的大圆圈，叫赤道。所有与赤道平行的圆圈叫纬线圆弧状况半圆，任意两条相对的经线都组成一个经线圈圆，除南北极外，每条纬线都是一个纬线圈续表经线纬线长度相等赤道是最大的纬线圈，纬线在南北两极缩成一点指示方向南北东西数量无数条无数条2.在地球仪上找出赤道、本初子午线、180°经线、极圈、回归线、高中低纬分界线等特殊的经纬线，描述经纬度划分的依据和特点。学生观察地球仪，找出特殊经纬线。教师补充：0°纬线位于地球仪的中部，就是我们熟悉的赤道，在前面的学习中，我们已经知道，它是地球仪上最长的纬线。由于这一特殊的属性，赤道成为人们关注的对象，一些有赤道穿过的国家和地区，常常建一些“赤道纪念碑”来作标志，如厄瓜多尔首都基多的赤道纪念碑的四面刻有字母E、S、W、N，分别代表东、南、西、北四个方向，并书有“这里是地球的中心”的西班牙碑文。碑顶放置大地球仪，北极朝北，南极朝南，中间用白线标示的赤道从球面一直延伸到碑底部的石阶上。但实际地球上并没有赤道线，这是人们假想的一条线。3．教师提问：确定了赤道是0°纬线，那么，其他的纬线度数又是如何标定的？纬度是如何变化的？最大的纬度是多少？在什么地方？让我们继续观察“纬度的划分图”“高中低纬度的划分图”，找出这些规律吧。eq\o(\s\up7(),\s\do5(纬度的划分))eq\o(\s\up7(),\s\do5(高中低纬度的划分))学生观察图片，分组讨论交流，派代表发言。4．教师提问：仔细阅读地球仪并结合如图不同经线上标注的经度度数，看看经度的划分有什么规律。(提醒学生在地球仪正确位置去查看经度的标注)学生举手发言。教师补充：本初子午线：在英国格林尼治天文台旧址，有一条铜制子午线。铜制子午线嵌在大理石中间，笔直地从子午宫伸出，它就是本初子午线的地面标志。教师进一步提问：在地球仪上找到下列三组经线并结合如图，看看它们有什么关系。eq\a\vs4\al((1)60°E、120°W,(2)30°E、150°W,(3)90°E、90°W)提示：度数和为180度，东(E)西(W)经相反的两条经线组成一个经线圈。任意一个经线圈都可以把地球分成两个半球。教师总结：纬度和经度的特点。纬度经度度数起始线赤道(0°纬线)本初子午线(0°经线)度数范围0°～90°0°～180°符号北纬：N；南纬：S东经：E；西经：W5.观察地球仪，归纳南北纬度和东西经度的变化规律，并在经纬网图上尝试读出某地的经纬度。教师指导学生观察地球仪，总结经度和纬度的变化规律。多媒体出示练习：(1)写出各点的纬度。(2)写出各点的经度。学生尝试写出各点经纬度，老师抽查，进行纠正。6．自主学习：在地球仪上指出东西半球和南北半球的分界线，标出东西半球和南北半球。提示：南北半球以赤道为分界；东西半球以20°W和160°E组成的经线圈为分界。教师提问：东西半球为什么不是以0°经线和180°经线组成的经线圈为界？提示：尽量避免一个大陆或国家分到两个半球。教师出示简图，帮助学生理解东西半球的划分。(二)利用经纬网定位1．多媒体出示材料：2024年4月25日20时59分，搭载神舟十八号载人飞船的长征二号F遥十八运载火箭在甘肃酒泉卫星发射中心点火发射。发射中心地理坐标是东经100.316°，北纬41.118°。教师提问：神舟十八号载人飞船发射的具体位置到底在哪里呢？学生讨论交流回答。教师点拨：经纬网就是用来确定地球表面位置的重要方法。2．自主学习：指导学生阅读教材P19内容，了解经纬网的含义，知道经纬网的作用。教师总结：经纬网定位技巧：以方格状经纬网图为例说明经纬度的判定方法。(1)先定方向：一般定向法——面对地图，上北下南，左西右东。(2)再判定经线和纬线：根据经线和纬线的概念得知：经线指示南北方向，纬线指示东西方向，这样我们就可以判断出经线、纬线以及经度、纬度。经度eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(若数值向东越来越大，则是东经,若数值向西越来越大，则是西经))纬度eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(若数值向北越来越大，则是北纬,若数值向南越来越大，则是南纬))(3)然后判定东西半球：①说明判定方法：经度eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(＜20°东半球,＞160°西半球,20°～160°东经在东半球，西经在西半球))②解释：在判定东西半球时，先看经度的度数，如果小于20°，不管是东经还是西经，都在东半球上；如果大于160°，不管是东经还是西经，都在西半球上；不在这一范围内的，东经的就在东半球，西经的就在西半球。3.多媒体出示图片，学生分组完成下列任务。(1)说出图中各点坐标。提示：A：(60°N，60°W)；B：(0°，0°)；C：(40°S，40°E)。(2)在地球仪或地图上，利用经纬网确定位置，查找地名，并完成表格。纬度经度城市40°N116°E北京51°N0°伦敦60°N25°E赫尔辛基0°79°W基多30°N120°E杭州23°S43°W里约热内卢eq\a\vs4\al(地球和地球仪)eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(\a\vs4\al(经纬线与,经纬度)\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(经纬线的定义、形状、长度及指示方向,经纬度的度数起始线、范围及符号,半球的划分)),利用经纬网定位\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(先定方向,判断经线和纬线,确定半球位置))))见课件改变地理学习方式是新课程标准倡导的基本要求。这节课的教学设计，改变了传统的教学方式中以教师讲解为主的缺点。通过采取小组合作及自主学习等方式，激发学生学习地理的兴趣，培养学生积极思考问题的能力、分析地理信息的能力和自主学习的能力，使学生在探究中质疑，在合作中培养合作意识。这样，教学过程不仅是一个认知过程，也成为学生学习交往和合作的过程，学生主动学习的意愿得到极大的提高。但在教学中，我们应注意以下问题：学生的参与应采用思考、讨论等简单方式。这样有利于绝大多数学生比较同步地进入学习，快速进入状态，开展合作，提高课堂的教学效率。学生的探究、合作，必须是在教师指导下的学习，学生的讨论要有主题、有方向、有目标。重点的突出和难点的突破，有待教师的精讲和点拨，使学生学会解决问题的方法。第三节地球的运动第1课时地球的自转本节课是该节内容的第一课时。这节内容是继第二节《地球与地球仪》之后编排的，此时学生已经学习了地球的形状、大小等知识，并且小学科学课中也学过了昼夜交替现象和时差的内容。学生对本节的知识内容已经有了基本的了解，因此本节课的重点放在对学生空间思维的培养，在教学过程中加入了动画及学生动手演示环节，以帮助学生形成空间概念，更深刻地理解地球的自转。教师需在课前根据班级分组的数量准备好教具地球仪及手电筒等演示工具。学生在小学阶段了解了一些关于地球运动的知识，但建立的空间运动概念还处于朦胧阶段。由于人们无法感受到地球运动，且七年级学生空间思维能力较弱，若要使学生理解且建立清晰的地球运动的空间概念，需在教学中运用一些直观教具，帮助学生理解。知识与能力核心素养能够运用地球仪或软件，演示地球的自转运动，说出地球的自转方向、周期区域认知、地理实践力能够结合实例，说出地球自转产生的主要自然现象及其对人们生产生活的影响，以及人们顺应自然规律进行社会活动所展现出的智慧，树立尊重自然、顺应自然的观念区域认知、综合思维、地理实践力、人地协调观教学重点：地球自转运动的基本特点；地球自转产生的昼夜交替以及时间差异。教学难点：用地球自转的基本知识解释一些地理现象。一、导入新课“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”，这是毛泽东《七律二首·送瘟神》中的诗句。人坐在地球上不动，为什么会日行八万里呢？教师讲述：原来地球不是固定不动的，而是始终在运动着。赤道的周长约4万千米，在赤道上每天随地球自转一周正好是八万里。从本节课开始，我们就来学习地球的运动及其产生的现象。二、探究新知(一)地球自转的基本特征1．自主学习：学生阅读教材P21内容，初步了解地球自转的内容，交流地球自转的基本特征(多媒体出示地球自转模拟演示动画)。教师总结：(1)定义：地球绕着地轴的旋转运动，叫地球自转。(2)旋转中心：地轴。(3)周期：24小时，也就是一天。(4)方向：自西向东。2.小组活动：(1)分小组合作演示，每组4人，一个地球仪。(2)动手演示地球的自转，拨动地球仪，先侧视观察，然后保持转动，先后将地球仪的北极和南极对着自己，观察地球仪的转动方向。(3)请每人转动一次，并做好记录，交流成果。3．教师提问：你能从不同角度描述地球自转方向吗？从赤道上空看、从北极上空看、从南极上空看分别是什么样的？提示：从赤道上空看，自西向东；从北极上空看，呈逆时针；从南极上空看，呈顺时针。(二)地球自转产生的现象1．教师提问：地球自转会对我们的生活产生哪些影响呢？学生自由回答。2．演示实验：在暗室里，用手电筒或蜡烛等作为光源，照射地球仪。按逆时针方向匀速、缓缓拨动地球仪，演示地球的自转，并观察昼半球和夜半球的分布。分小组进行观察实验，并讨论完成以下问题。(1)地球不自转，面向太阳和背向太阳的一面如何？(2)拨动地球仪，观察某地随着地球自转昼夜是怎样交替变化的。(3)在地球上选择几个城市，分别贴上不同颜色的胶条，如北京、开罗、纽约等，观察他们随着地球自转运动经历昼夜的先后顺序有什么规律。说明：这里强调几个时间点：日出(晨)、中午、黄昏、子夜。学生讨论交流后回答。提示：(1)由于地球是一个不透明的球体，在太阳的照射下，面向太阳的一面就是白天，即昼；背向太阳的一面是黑夜，即夜。(2)由于地球不断地自西向东转动，地球上某地依次经历了晨、午、昏、夜的昼夜交替现象。(3)不同的地点经历的时间不同，同一时刻不同地点处在不同的晨、午、昏、夜等时间，东边地点比西边地点要先看到日出。3．多媒体展示昼夜平面图，让学生判断不同地点的时间，实现从立体地球仪向平面地图转化。教师总结：地球自转产生的现象：昼夜交替(强调不是昼夜长短)，各地时间存在差异。地球的自转eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(特点\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(绕转轴：地轴,自转方向：自西向东,自转周期：一天)),地理现象\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(昼夜交替,时差))))见课件本节课的知识点比较抽象，时空变化比较大，学生理解有一定难度，因此，本课教学会适当降低难度，少讲原理，多讲现象，让学生理解地球运动的基本特征和产生的现象。在教学中，本节课注重发挥教具的演示作用，同时重视学生的参与，创设一系列的相关问题，并结合多媒体演示。整个过程注重培养学生的读图能力，使学生在学习过程中逐渐理解和掌握地球自转的基本特征。第2课时地球的公转本课教材考虑到学生的实际，按照“阅读感知与了解——解释说明与理解——活动体验与应用”的层次结构关系，图文并茂地设计了叙述式课文、阅读材料和活动式课文，把抽象的概念、知识点变得直观、清晰，化难为易。本节内容重在让学生认识地球公转的运动规律及其产生的地理现象。教材内容比较抽象，重点多、难点突出。这节内容涉及很多学科的知识，综合性很强，对学生的空间思维要求较高，内容涉及的空间概念又较多，很难直接感知，会使学生感到抽象。对于刚从小学毕业的七年级学生来说，他们的抽象思维能力还相当低，在学习地球公转运动的相关知识时会感到很困难。在教学中，要尽量将生活常识及经验融入课堂让学生理解相应的地理现象。知识与能力核心素养能够运用模型或软件，演示地球的公转运动，说出地球的公转方向、周期区域认知、地理实践力能够结合实例，说出地球公转产生的主要自然现象及其对人们生产生活的影响，认识到地球公转对人类家园的意义，树立尊重自然、科学认识自然现象的意识区域认知、综合思维、人地协调观教学重点：地球公转运动的基本特点；地球公转产生的四季变化以及五带划分。教学难点：地球公转中形成的四季变化、太阳直射点的移动以及昼夜长短的变化。一、导入新课多媒体出示四季的景观图片，请学生观察图片，说明不同。并提问，为什么会有四季的变化呢？从而引出今天的教学内容——地球的公转。二、探究新知(一)地球公转的基本特征1．学生观赏地球公转3D模拟演示图(多媒体出示)，完成以下任务。(1)看一看：①图中，地球运动，哪种是自转？哪种是公转？②地球围绕着谁在公转？③地球沿着什么方向公转？公转轨道是什么形状？④地球公转时，地轴的姿势是什么样的？(2)想一想：①地球公转一周，大约需要多长时间？②地球公转时，地轴的空间指向总是指向什么位置？学生思考后相互交流，派代表发言。教师点拨：从以下几个方面归纳观察到的情况：(1)地球绕太阳不停地公转，公转轨道是椭圆形。(2)公转方向与自转方向一致，自西向东。(3)公转一周的时间是一年。(4)地球公转时，地轴是倾斜的，而且它的空间指向保持不变。2．合作探究：学生比较地球自转与公转特征，将比较内容填入表格。地球运动绕转中心运动方向运动周期自转地轴自西向东一天公转太阳自西向东一年(二)地球公转产生的现象1．多媒体展示教材P24图1.21“地球公转示意”和教材P26图1.24“地球公转演示”。学生观察上面两幅图，完成下列任务。(1)看一看：①图中，地球在四个季节的不同位置，南北半球表示黑夜的阴影区域与表示白昼的白色区域面积大小发生了什么变化？②图中，在四个不同节气点，北极圈内与南极圈内分别是什么现象？③图中，在四个不同节气点，表示太阳光的箭头分别指向哪一条纬线？学生举手发言。(2)想一想：根据你观察到的情况，怎样描述不同节气点南北半球昼夜长短的情况？学生回答。(3)合作完成表格：日期北半球节气南半球节气太阳直射位置北半球昼夜长短南半球昼夜长短3月21日前后春分秋分赤道昼夜等长昼夜等长6月21日前后夏至冬至北回归线昼最长，夜最短，北极圈以内极昼夜最长，昼最短，南极圈以内极夜9月23日前后秋分春分赤道昼夜等长昼夜等长12月22日前后冬至夏至南回归线昼最短，夜最长，北极圈以内极夜昼最长，夜最短，南极圈以内极昼(4)学生仔细观察地球公转3D模拟动画，找出太阳直射点在地球上的移动规律，尝试画出移动轨迹简图。提示：④→①→②：向北移动；②→③→④：向南移动。(5)学生讨论并思考：北半球一年四季是如何划分的？提示：3、4、5为春季，6、7、8为夏季，9、10、11为秋季，12、1、2为冬季。2．教师指导学生做一个小实验，探讨一下：“阳光直射地面获得的热量多，还是斜射地面获得的热量多？”同学们每四人一组，每个小组一个手电筒、一张黑纸板，大家用手电筒垂直照射在黑板纸上，再用同一个手电筒，在同一个位置，倾斜照射黑色纸板，比较哪块光斑大，哪块光斑亮。教师提问：同学们看到了什么现象？由此，你得到什么结论？学生讨论交流回答。提示：现象：直射黑纸板时光斑小，亮度大；倾斜照射黑纸板时光斑大，亮度小。结论：直射比斜射光斑小，但亮度大。因此，地球表面有阳光直射的地方得到的太阳热量多，温度高；斜射的地方得到的太阳热量少，温度低。3．合作探究：同学们每四人一组，每个小组一个手电筒、一个地球仪，用手电筒照射地球仪。教师提问：直射点在赤道上，观察不同的纬线上亮度有何差异？由此，你得到什么结论？学生讨论交流回答。提示：差异：同一时间，纬度不同的地方，亮度不同。结论：不同纬度同一时间受到阳光照射的情况不同，冷热有差别。4.多媒体展示教材P25图1.23“地球上的五带”。教师提问：根据地球表面得到太阳光热的不同，把地球表面划分为五个带，这五个带是哪五带呢？提示：北寒带、北温带、热带、南温带、南寒带。5．自主学习：学生结合教材图1.21“地球公转示意”和图1.23“地球上的五带”，完成下面的表格。温度带界线范围纬度范围获得的热量现象北寒带北极圈—北极点66.5°N～90°N最少，终年寒冷有极昼、极夜北温带北回归线—北极圈23.5°N～66.5°N比热带少，比寒带多，四季变化比较明显既无极昼、极夜，又无阳光直射热带南回归线、北回归线之间23.5°N～23.5°S最多，终年炎热有阳光直射南温带南回归线—南极圈23.5°S～66.5°S比热带少，比寒带多，四季变化比较明显既无极昼、极夜，又无阳光直射南寒带南极圈—南极点66.5°S～90°S最少，终年寒冷有极昼、极夜6.拓展探究：(1)在教材P24图1.21中，如果将图中的二分二至及标出的时间去掉，你如何判断图中的四个位置分别处于哪一个节气日？学生讨论交流回答。提示：①依据图中空白与阴影的面积在南北半球中所占比例判断。例如，夏至日，北半球空白面积大于阴影面积，表明昼长夜短。②依据极圈内的昼夜长短情况判断。例如，冬至日这一天，北极圈全部是阴影，表明极夜现象。③依据代表太阳直射的箭头指向位置判断。例如，箭头指向北回归线，表明这一天是夏至日。④依据地轴的北极一端与太阳的位置关系判断。例如，夏至日这一天，地轴的北极一端朝向太阳，冬至日这一天背向太阳。(2)学生观察在侧视经纬网图与俯视经纬网图中二分二至日的昼夜长短特征。侧视图俯视图(以北半球为例)二分日夏至日续表侧视图俯视图(以北半球为例)冬至日学生观察后自己总结二分二至日的特征，老师进行抽查并纠正。7．活动探究：结合自己的生活体验，回答下列问题。(1)一年中什么季节中午太阳升得高一些？什么季节中午太阳高度比较低？(2)一年中什么季节白昼时间较长？什么季节白昼时间较短？(3)一年中我国中午太阳升得高且白昼时间长的季节是什么季节？说说这个季节地球在教材P26图1.24所示的哪个位置附近。此时，南半球的澳大利亚是什么季节？(4)结合教材P24图1.21，说说季节变化与地球公转的关系。提示：(1)夏季。冬季。(2)夏季。冬季。(3)夏季。B位置附近。冬季。(4)太阳直射赤道，全球昼夜等长，南北热量均分，为春分或秋分。夏至日时，太阳直射北回归线，此线以北地区太阳高度变大，昼长大于夜长，热量变多，为北半球夏季，南半球则相反，为冬季。冬至日时，太阳直射南回归线，北半球太阳高度变小，夜长大于昼长，热量变最少，为北半球冬季。eq\a\vs4\al(地球的公转)eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(概念：地球围绕太阳不停地公转,特征\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(方向：自西向东,周期：一年,重要特点：地轴倾斜，空间指向保持不变)),地理现象：形成春夏秋冬四季；昼夜长短变化；形成地球的五带))见课件本节课内容较多，且关于地球公转产生的现象这一知识点对七年级学生来说理解起来还是很困难的。因此，在本课教学中，我将大部分时间用来组织学生分组做实验、观察、讨论，最后再加以归纳，以加深他们对知识的理解，同时也培养了他们的动手操作能力。本节课教学的不足之处是，内容太多，时间紧凑，留给教师讲解的时间不多，以致部分内容讲解不够深入。第二章地图1．在地图上辨别方向，判读经度和纬度，量算距离，识别图例所表示的地理事物或现象，并描述地理事物或现象的空间分布特征。2．结合地形观察，说出等高线地形图、分层设色地形图表示地形的方法；在地形图上识别一些基本地形。3．通过阅读地形图、图像，观看影视资料，观察地形模型或实地考察等，区别山地、丘陵、高原、平原、盆地的形态特征。4．根据需要选择适用的地图，查找所需要的地理信息，养成使用地图的习惯。5．结合生活实例，描述数字地图和卫星导航系统给人们生活带来的便捷。6．结合实例，描述数字地图在城市管理、资源调查、灾害监测等方面的应用。地图是今后学习地理的基础。地图作为地理信息的最重要载体以及学习地理的最重要的工具，应用广泛，而且也是培养空间思维的重要手段，所以，掌握读图用图的技能非常重要，要让学生正确地认识到地图的重要性、有用性，并且掌握读图的基本方法和技能。本章共分为三个部分：地图的阅读、地形图的判读、地图的选择和应用。第一节地图的阅读介绍了如何阅读地图，即识记地图的三要素。第二节地形图的判读主要介绍了等高线地形图、分层设色地形图的特征及判读方法。第三节地图的选择和应用主要介绍了如何根据需要选择合适的地图和数字地图在生活和生产中的应用。第一节地图的阅读地图是我们日常生活、生产以及学习地理必不可少的工具，因此掌握地图的基本知识、学会使用地图的基本技能，是学生应具备的最基本的地理素质。本节内容涉及了地图的基本知识，主要引导学生学习地图的三要素，即地图的“语言”——方向、图例和比例尺，它既是学生学习地形图判读和学习使用地图基本技能的基础，也是学生树立正确的地图观的良好开端。七年级的学生刚从小学升上来，读图分析和总结能力非常有限。但本节知识与生活联系紧密，不是抽象的陈述，学生更容易接受，且七年级的学生学习积极性好，对新鲜事物好奇，因此教师在教学时可以加强对学生学习方法的引导，毕竟学生才是课堂的主体，可以充分运用地图这一重要工具，让学生学会自主学习，积极思考探究，掌握学习方法。知识与能力核心素养在地图上辨别方向，判读经度和纬度，量算距离，识别图例所表示的地理事物或现象，并描述地理事物或现象的空间分布特征，初步形成从地图中获取信息的能力区域认知、综合思维教学重点：认识地图的“语言”、在地图上辨别方向。教学难点：在经纬网图上辨别方向。一、导入新课星期天的上午，晴空万里，微风拂面。你和同学来到动物园游玩，因为第一次来，你不了解这里的景点。你会怎样方便快捷地找到景点呢？这里有一张动物园的导游图，根据导游图，你是不是能很快地了解这里的景点分布呢？地图能给我们的生活带来极大的方便，今天让我们一起去了解有关地图的知识吧！二、探究新知(一)了解地图的基本要素1．多媒体展示“台湾岛卫星影像”和教材P28图2.1“中国台湾岛地图”，思考：哪一幅是地图？学生讨论交流回答。教师总结：地图是运用各种符号，将地理事物按一定的比例缩小以后表示在平面上的图像。教师点拨：地图是采用一定的数学方法绘制而成的，所以是科学的、严谨的。2．学生阅读教材P28图2.1“中国台湾岛地图”和图2.2“台南延平郡王祠景区地图”，思考：地图的“基本要素”(语言)有哪些？提示：比例尺、方向和图例。(二)初步掌握方向的基本知识1．自主学习：学生阅读教材P29正文内容，并结合图2.6“地平面上的八个方向”和图2.1“中国台湾岛地图”，了解地图上的八个方向以及在地图上确定方向的几种方法。提示：(1)方向：东、西、南、北、东北、西北、东南、西南。(2)方法：①经纬网地图：经线指示南北方向，纬线指示东西方向。②有指向标的地图：指向标的箭头指向北方。③无指向标的地图：通常是“上北下南，左西右东”。教师点拨：在经纬网地图上辨别方向的步骤。第一步，根据经纬度数值的变化规律，辨别图上的经线是东经还是西经，纬线是北纬还是南纬，即经度数值向东逐渐增大的为东经(东大东经)，向西逐渐增大的为西经(西大西经)；纬度数值向北逐渐增大的为北纬(北大北纬)，向南逐渐增大的为南纬(南大南纬)。第二步，根据经纬线确定方向。在有经纬网的地图上，无论经线、纬线怎样弯曲，在同一经线上，任何一点总是位于另一点的正南或正北方向；在同一纬线上，任何一点总是位于另一点的正东或正西方向。不在同一条经纬线上的两点，根据经度判断东西，纬度判断南北。2．教师提问：生活中方向的辨识方法有哪些？提示：城市中看路标；利用指南针；根据太阳的东升西落；自然界的定向法(房屋、树冠、树桩、手表、北极星、向日葵等)。(三)认识地图上的图例和注记1．阅读教材P30内容，打开地图册，找出图中用图例表示的地理事物。2．课堂小游戏：将常用的图例画在硬纸板上，一名学生出示，其他同学抢答。(四)初步掌握比例尺的基础知识1．自主学习：学生阅读教材P28和P30第二段话的内容，思考：比例尺的含义、表达方式及计算公式。提示：(1)比例尺：表示图上距离比实地距离缩小的程度。(2)三种表示方法：数字式、线段式、文字式。(3)比例尺＝图上距离/实地距离。2．活动探究：比一比，谁更快。(1)学生阅读教材P31图2.8，用尺子量“济南”到“烟台”的图上距离，运用比例尺计算两地的实地距离。提示：约408千米。(需说出计算过程)(2)下列比例尺是哪一种形式？谁能用另外两种形式表示出来？提示：线段式。文字式：图上1厘米代表实地距离80千米；数字式：1∶8000000。eq\a\vs4\al(地图的阅读)eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(地图的语言——方向、图例和比例尺,阅读地图\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(方向\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(一般地图：“上北下南，左西右东”,指向标地图：指向标箭头指向北方,经纬网地图：纬线指示东西，经线指示南北)),图例：对地图上各种符号和注记的说明,比例尺\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(含义：表示图上距离比实地距离缩小的程度,公式：比例尺＝图上距离/实地距离,表示方法：数字式、文字式、线段式))))))见课件地图是日常生活、生产，以及学习地理所必需的重要工具，所以，掌握地图的基本语言就显得尤为关键。本节课作为学生认识地图的关键第一课，教师在教学中能引导学生利用教材的素材认识清楚地图的三个“基本要素”，并运用范例多加练习，达到了熟练掌握的目的，为以后学习打下了坚实的基础。第二节地形图的判读本节内容是第二章《地图》中的第二节内容。前面已学的第一章内容是地理学习的基础知识。学生通过对地球和地球仪的学习，明白了地球仪是研究地球的工具之后，由立体进入到平面，进一步学习地图的阅读和使用。并且在第二章第一节地图的阅读中介绍了一般性地图如何阅读，本节就来学习地理学中最常用的地图之一——地形图。本节内容从等高线地形图、分层设色地形图两个方面，让学生在阅读和使用地图的过程中学习地图知识，从中判断不同山体部位、坡度陡缓以及五种地形类型，形成空间概念。本节课也是学生第一次接触等值线，为以后学习其他等值线打下基础。学生生活在三维世界中，在前一节课学习地图的基础上，已经具备了一定的平面位置关系和范围大小的意识，七年级的学生虽思维活跃，好奇心强，接受新事物能力强，但是他们的空间想象能力和抽象思维方面尚有不足，所以将立体图形转换为平面图形来判读对于学生是个难点。基于本课特点，通过实体模型来强化直观性，并以学生小组合作的方式来探究立体图形转换为平面地图从而突破等高线地形图阅读的难点，通过一系列探究活动调动学生的多种感官，激发学生的学习兴趣和探究的欲望。知识与能力核心素养结合地形观察，能够说出等高线地形图、分层设色地形图表示地形的方法区域认知能够在等高线地形图中，通过观察、比较、分析等方法，理解不同山体部位的特点，从综合的视角判读出山峰、山谷、山脊、鞍部、陡崖，初步培养学生从区域的视角，认识地理事物的思维方式区域认知、综合思维通过阅读地形图、图像，观看影视资料，观察地形模型或实地考察等，区别山地、丘陵、高原、平原、盆地的形态特征综合思维学会运用等高线地形图、分层设色地形图判别地势的高低和坡度的陡缓等基本地形特征综合思维、地理实践力教学重点：等高线地形图的判读。教学难点：等高线地形图的判别和应用。一、导入新课地球表面是高低起伏不平的，而地图是平面的。那么，如何将高低起伏的地表特征比较准确地在平面的地图上表示出来呢？二、探究新知(一)认识等高线地形图1．自主学习：学生阅读教材P32－33内容，并观察教材P32图2.9和P33的图2.10，思考以下问题。(1)什么是海拔？(2)什么是相对高度？(3)什么是等高线？等高线上的数值表示什么意思？(4)什么是等深线？等深线上的数值有什么特征？表示什么意思？教师引导学生归纳：(1)地面某个地点高出海平面的垂直距离，叫海拔。(2)某个地点高出另一个地点的垂直距离，叫相对高度。(3)在地图上，把海拔相同的各点依次连接成线，就是等高线。等高线上的数值是海拔高度数值。(4)在地图上，把海洋中深度相同的各点依次连接成线，叫等深线。等深线上的数值一般是负数。等深线上的数值表示在海平面以下深多少米。2．多媒体出示教材P34图2.13，完成下列问题。(1)识别图中①～⑦表示的地形部位。(2)比较图中④和⑥的坡度差异。提示：(1)①③是山峰；②是陡崖；④⑥是山脊；⑤是山谷；⑦是鞍部。(2)④地和⑥地坡度比较，④地坡度较缓，⑥地坡度较陡。3．自主学习：学生仔细阅读教材P33图2.10“等高线地形图上不同的地形部位”，归纳山体不同部位等高线的特征，填入下面表格中。山峰山脊山谷鞍部陡崖等高线图表示方法等高线闭合，数值从四周向中间逐渐增大等高线的弯曲部分向低处凸出等高线的弯曲部分向高处凸出两侧的山脊、山谷等高线近似对称等高线重叠地形特征四周低，中间高从山顶到山麓凸起高耸的部分山脊之间的低洼部分两座山峰之间的低洼处近于垂直的山坡，称峭壁；峭壁上部凸出处，称悬崖或陡崖4.多媒体展示不同的等高线地形图，引导学生思考下列问题，然后教师进行点拨。(1)判断山脊、山谷还有哪些技巧？提示：作山脊线或山谷线的垂线，交点的海拔数值比两侧高的是山脊，反之是山谷。(2)如何估算山峰的高度？提示：通常山峰与紧邻的等高线之间的相对高度小于等高距。(3)如何计算陡崖的相对高度？提示：重叠在一起的等高线中，最大值与最小值之间的差值就是陡崖的相对高度。(4)想一想等高线地形图在日常生活中有哪些用途？提示：①山脊通常是一座山的分水岭。②山谷往往形成小溪或河流。③陡崖处往往形成瀑布。(二)分层设色地形图1．多媒体出示一幅分层设色地形图，引导学生阅读教材P34－35内容，完成以下任务。(1)分层设色地形图是如何绘制而成的？(2)分层设色地形图有什么优点？(3)分层设色地形图上，不同颜色的区域分别表示什么地形？(4)陆地表面的地形类型基本有哪几种？提示：(1)在绘有等高线和等深线的地形图上，把不同高度和深度的范围，涂上不同的颜色，这种地图叫分层设色地形图。(2)分层设色地形图可以形象直观地表示出大范围区域内地表的高低形态和海底的起伏状况。(3)分层设色地形图上，陆地上的绿色通常表示平原，白色表示冰川雪山，蓝色表示海洋。(4)分层设色地形图上，陆地表面有五种基本地形：山地、丘陵、高原、平原和盆地。2．学生阅读教材P35图2.14，合作讨论，将获得的信息填入表格中：高原海拔在500米以上，面积较大，外围较陡、内部起伏较为和缓山地海拔在500米以上，具有耸立的山峰、陡峭的山坡盆地四周高，中间低丘陵海拔在500米以下，相对高度较山地小平原海拔一般在200米以下，宽广平坦3.活动探究：完成教材P36的“活动”，在地形图上识别地形类型。eq\a\vs4\al(地形图的判读)eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(\a\vs4\al(等高线,地形图)\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(海拔与相对高度,等高线与等深线,陡坡与缓坡的区分,山体地形的判读：山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖)),\a\vs4\al(分层设色,地形图)\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(概念、绘制,判读五种基本地形类型：山地、高原、平原、丘陵、盆地))))见课件本节内容文字不多，但内涵丰富，是七年级地理教学中的难点之一。在教学中，我以自制模型为载体，以海拔的认识——等高线图的判读——山地部位名称作为教学主线，较好地演示了等高线的基本原理、等高线地形图的判读方法等知识，使教学变得形象生动，较好地强调了重点，突破了教学难点。本节课注重引导学生自主思考获取知识，但是在帮助学生辨析山谷和山脊时，比较着急，留给学生观察思考的时间较少，这对部分基础较弱的学生来说有些困惑。如果语言的表达能更简短精确、风趣幽默，相信效果会更好，应继续努力。第三节地图的选择和应用地图是地理学的第二语言，“没有地图，就没有地理学”。本节内容主要涉及两个方面：选择适用的地图、数字地图的应用，是实践性很强的学习内容。本节主要是学习使用地图的基本技能和认识数字地图的广泛应用，旨在落实学生对阅读地图技能的掌握。学生学习本节后，能正确选择和使用地图，能养成在生活中使用数字地图的习惯，感悟信息技术的发展给生活带来的便利；能够恰当使用地图进行社会调查和野外考察等。学生已经学习了第一节“地图的阅读”，对地图的基本知识都有了很好的认识；而且，第二节“地形图的判读”的学习，也让学生对地图的使用有了浅显的认识。因此，学生对本节知识的学习也就有了良好的基础，在教学中，教师要尽可能多地创设活动场景，让学生在学习过程中提升使用地图的技能。知识与能力核心素养能够掌握在图幅相同的条件下，比例尺的大小与所表示的地域范围和内容详略的关系综合思维根据需要选择适用的地图，查找所需要的地理信息，养成使用地图的习惯，掌握地图的使用方法区域认知、综合思维、地理实践力结合生活实例，描述数字地图和卫星导航系统给人们生活带来的便捷区域认知、地理实践力结合实例，描述数字地图在城市管理、资源调查、灾害监测等方面的应用区域认知、地理实践力教学重点：地图的选择、数字地图的应用。教学难点：比例尺大小的判别及其与地图内容详略的关系。一、导入新课同学们在日常生活中使用过地图吗？比如你想去动物园参观需要寻找景点，请问你会借助什么地图？想了解世界热点地区的位置，需要参考什么地图？这一节课我们就来解决这些问题。二、探究新知(一)根据使用目的，选择适用地图1．自主学习：学生阅读教材P37内容，思考：当前，人们的哪些社会活动会用到地图？各需要什么样的地图？提示：了解一个地区的行政区划——行政区划图；了解一个地区的河流、湖泊分布状况——河湖分布图；外出旅行、确定行程——交通图、导游图；了解国际时事，确定事件发生地点——国家和地区图。2．创设情境：下列三位同学各需要选择什么样的地图？请你们出主意。(学生交流讨论回答)(1)我们班准备到郊外的森林公园进行游玩活动，事先需要知道森林公园的景点以设计行动方案。提示：到郊外的森林公园进行游玩活动需要导游图。(2)2026年冬奥会和冬残奥会由意大利的米兰和科尔蒂纳丹佩佐主办，我想知道意大利在哪里？提示：世界政区图。(3)我们去博物馆参观，博物馆离我家比较远，我得想一想怎样乘车。提示：交通图。(二)根据需要选择比例尺合适的地图1．活动探究：(1)请回忆一下，比例尺的计算公式是怎样的？提示：比例尺＝图上距离/实地距离(2)比较下列①和②、③和④比例尺的大小。①1∶100②1∶1000③④eq\f(1,5000)提示：①﹥②；④﹥③。教师总结：数字式比例尺，分母越大，表示比例尺越小。(3)多媒体展示“中国地图”和“北京市地图”(如图)，探究比例尺的大小与表示范围和内容详略的关系。eq\o(\s\up7(),\s\do5(中国地图))eq\o(\s\up7(),\s\do5(北京市地图))比例尺大小表示范围大小内容详略中国地图小大简略北京市地图大小详细教师总结：比例尺越大，表示的范围越小，内容越详细；比例尺越小，表示的范围越大，内容越简略。2．自主学习：学生阅读教材P37—38内容，思考：根据需要，如何选择比例尺合适的地图？提示：去北京旅游——中国地图；到了北京，了解更多情况——北京市旅游图；去天安门游览——天安门广场导游图。(三)数字地图极大地方便了人们的生活1．教师PPT呈现地铁站的数字地图，然后让学生结合生活实践，说说我们可以在这幅数字地图上获得哪些信息。学生自由发挥，教师适时点评。提示：通过地铁站自动售票机上的数字地图，我们可以查询站点、票价和换乘信息等。2．创设情境：现场演示手机导航。(1)我们现在从学校开车去郊区的文化公园游玩，根据下列需求用手机导航选择出行路线。①距离最短的路线；②沿途通过的红绿灯最少的路线。(2)让学生使用老师的手机现场演示。教师总结：数字地图极大地方便了人们的生活。人们可以借助各种数字地图，查找站点、景点、店铺位置等信息。使用手机上的数字地图，在卫星导航系统定位功能的支持下，还可实现实时路线规划和导航。(四)数字地图在生产方面的应用1．教师说明：数学地图不仅极大地方便了人们的生活，也在城市管理、资源调查、灾害监测等方面发挥着巨大作用。2．教师PPT展示如下三幅电子地图使用的影像资料视频：济南市环境监测管理电子地图截屏；江苏省自然资源变化监测典型区域展示系统截屏；湖南省突发事件预警信息平台，了解数字地图在城市管理、资源调查、灾害监测等方面的作用。eq\a\vs4\al(地图,的选,择和,应用)eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(\a\vs4\al(选择适用的地图)\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(根据使用目的，正确选择地图,根据需要选择比例尺合适的地图,相同图幅的地图，比例尺越大，表示的范围越小，内容越详细；比例尺越小，表示的范围越大，内容越概略)),\a\vs4\al(数字地图的应用)\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(方便人们的生活,在城市管理、资源调查、灾害监测等方面发挥着巨大作用))))见课件地图是日常生活、生产，以及学习地理所必需的重要工具。学习地图更重要的是学会使用地图。本节课在教学中注重实例，且利用生活中的情境设置问题，有利于培养学生注重学习与生活的联系。在今后的教学过程中，要注意让学生掌握阅读地图时获取信息的方法，培养学生阅读及获取信息的能力，同时也要引导学生把感性认识上升到理性认识，使学生体验到学习地理的喜悦。第三章陆地和海洋1．阅读世界地图，描述世界海陆分布状况，说出七大洲、四大洋的分布。2．在世界地形图上指出陆地主要地形和海底主要地形的分布，观察地形分布大势。3．结合实例，说明海洋和陆地处于不断的运动变化之中；说出板块构造学说的基本观点，并解释世界火山、地震带的分布与板块运动的关系。4．结合实例，说出海洋对人们生产生活的影响。与以往的教学大纲相比，本章新课程标准大大降低了难度，并且具有一定的弹性。本章课本中出现的地理概念和地名比较多，大多数是学生在小学已经学过的，或在日常生活中已经了解的，加上在此之前学习了地球和地图的知识，从读图的意义上来说，可以培养学生从图中直接读取地理信息、概括描述、分析比较的能力，这是本章重要的教学任务。这样既巩固了地球和地图的知识，又为学生今后学习世界地理打下了良好的基础，因此本章在教材中起着承上启下的作用，占有非常重要的地位。本章教材主要讲述三部分的内容：大洲和大洋、世界的地形、海陆的变迁。第一节大洲和大洋包括海陆分布、陆地海洋一些基本概念、七大洲和四大洋等内容，这些内容是地理常识性知识，熟练掌握七大洲和四大洋及其分布对今后学习其他知识十分重要。本节要充分运用地图和各种教学手段帮助学生识记七大洲、四大洋的名称、位置、轮廓以及它们的分布特征。第二节世界的地形主要包括世界的主要地形区及其分布、海底地形及其分布。本书充分利用地图，尤其是分层设色地形图帮助学生认识全球的主要地形区及其分布。第三节在海陆变迁方面要求能运用实例说明海陆的变迁，树立海陆不断运动变化的辩证唯物主义科学观点；了解大陆漂移和板块运动学说的基本观点，并能解释世界主要山系及火山、地震的分布；通过大陆漂移——板块运动学说的发展过程，进行科学史教育及科学兴趣、科学方法和探究精神的培养。第一节大洲和大洋本节是九年义务教育教科书《地理》七年级第三章第一节的内容，主要讲述两方面的内容：世界海陆分布的特点、七大洲和四大洋，重点学习七大洲和四大洋的名称、位置、分布、形状、轮廓、面积等，帮助学生对全球海陆分布形成完整和具体的认识，学会识别七大洲和四大洋。本节教材起着承上启下的作用，占有非常重要的地位。学生初次接触世界地理，有一定的好奇心和兴趣，但对七大洲和四大洋的空间分布及各大洲的分界线不熟悉，掌握起来比较困难。受限于年龄和经历，学生的空间概念较为薄弱，这就要求教师在教学过程中强调各大洲和大洋之间的空间位置与联系，并利用地球仪、地图以及通过读图、填图和绘图的训练，帮助学生建立全球海陆空间分布架构。知识与能力核心素养能够运用地图和数据，描述地球表面海陆所占比例，认识海陆分布的特点，培养学生综合思维能力以及热爱科学、积极探索自然世界奥秘的精神区域认知、综合思维、人地协调观能够运用地图，识别大洲、大陆、半岛、岛屿和海峡等区域认知能够运用地图，识别七大洲、四大洋的轮廓，掌握七大洲、四大洋的分布及大洲之间的分界线，培养学生读图析图能力区域认知、地理实践力能够结合实例，说出海洋对人们生产生活的影响地理实践力教学重点：全球海陆分布特点；七大洲和四大洋的分布；相邻大洋之间的分界线。教学难点：利用地图，说出各大洲、大洋的地理分布状况和相对位置。一、导入新课观看神舟十八号载人飞船发射升空的视频，引导学生关注本课中地球是个“大水球”的说法的原因。教师过渡：加加林认为，从太空看去，地球是个蔚蓝色的“水球”，可人们当初给地球起名字的时候，为什么把它叫做“地球”呢？地球表面的海洋和陆地到底是如何分布的呢？今天老师就和同学们一起来学习世界的大洲和大洋的知识。二、探究新知(一)认识地球海洋分布特点及海陆面积比1．多媒体出示教材P44图3.1“水球？地球？”、图3.2“世界海陆面积比较”，组织学生讨论世界海陆分布。提示：地球表面约71%是海洋，约29%是陆地。概括地说，地球表面七分是海洋，三分是陆地。海洋彼此相连，陆地被海洋分割成许多块。2．多媒体依次展示“南北半球”“东西半球”“水半球和陆半球”图片，结合地球仪观察，让学生自主研究世界海陆分布的特征。教师总结：(1)世界上海洋和陆地的分布是不均匀的。陆地主要集中在北半球，海洋主要集中在南半球。北极周围是一片海洋，南极周围却是一块陆地。(2)无论怎样划分半球，地球的任何一个半球的海洋面积都大于陆地面积。3．学生自主阅读教材P44－45的“思与学”，引导学生结合已学历史、语文等知识以及课外自学的知识，列举与之有关的事例。(二)认识七大洲和四大洋1．合作探究：学生分组讨论交流。活动1：多媒体出示“七大洲轮廓与面积图”(单位：万千米2)，结合教材P46图3.5“大洲的分布”，完成下列任务：(1)列表归纳七大洲的位置。提示：全部位于北半球欧洲、北美洲全部位于南半球南极洲跨南北半球亚洲、非洲、大洋洲、南美洲全部位于东半球非洲全部位于西半球南美洲跨东西半球欧洲、北美洲、亚洲、大洋洲、南极洲(2)七大洲的面积由大到小是怎样排列的？提示：亚洲、非洲、北美洲、南美洲、南极洲、欧洲、大洋洲。活动2：多媒体出示“四大洋的形状和大小图”(单位：万千米2)，结合教材P46图3.5“大洲的分布”，完成下列任务：(1)列表归纳四大洋的位置及分布。提示：名称周围大洲所跨半球太平洋亚洲、大洋洲、南极洲、北美洲、南美洲跨东、西、南、北半球大西洋欧洲、非洲、南极洲、南美洲、北美洲跨东、西、南、北半球印度洋亚洲、大洋洲、南极洲、非洲全部在东半球北冰洋亚洲、欧洲、北美洲全部在北半球(2)四大洋面积由大到小是怎样排列的？提示：太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋。2．认识海洋对人类有什么重要意义。(1)学生自主阅读教材P50内容。教师归纳：海洋对人类的意义：海洋是“生命的摇篮”“资源的宝库”。自古以来，海洋就给人类提供鱼盐之利、舟楫之便。由于海洋具有互联互通的特点，沿海国家对外贸易，特别是全球洲际货物贸易，主要是通过海洋运输完成的。(2)合作探究：学生分组讨论交流。活动1：在世界地图上找出下表中所列的海峡、运河，将它们沟通的海洋名称分别填入表中。海峡或运河沟通的海洋海峡或运河沟通的海洋马六甲海峡太平洋印度洋白令海峡太平洋北冰洋巴拿马运河太平洋大西洋苏伊士运河印度洋大西洋活动2：收集资料，举例说说你对下列与海洋有关的称谓的理解。eq\x(资源的宝库盐类的故乡蓝色家园)提示：海洋中有着丰富的生物资源，还蕴藏着丰富的矿物资源、化学资源和动力资源，等所以它被称为人类“资源的宝库”；海水中含有各种盐类，其中90%左右是氯化钠，也就是食盐。另外还含有氯化镁、硫酸镁、碳酸镁及含钾、碘、钠、溴等各种元素的其他盐类，所以被称为“盐类的故乡”；海洋是生命的发源地，又是我们赖以生存的一个重要条件，海洋是蓝色的，所以说海洋是我们的“蓝色家园”。3．比一比、认一认，看谁能准确、快速地说出教师在黑板上画出的简易地图上的七大洲、四大洋的名称、相对位置与面积的大小。(时间允许的情况下可以让学生自己画一画)eq\o(\s\up7(),\s\do5(大洲、大洋海陆分布图))4．拓展探究：学生阅读教材P47图3.6“亚洲与欧洲、非洲的分界”及附图(一)(二)，分组讨论，完成以下任务：(1)找出亚欧分界线、亚非分界线、亚洲和北美洲分界线、南北美洲分界线。提示：①亚欧分界线：乌拉尔山脉—乌拉尔河—里海—大高加索山脉—黑海—土耳其海峡。②亚非分界线：苏伊士运河。③亚洲、北美洲分界线：白令海峡。④南北美洲分界线：巴拿马运河。(2)在附图(一)(二)上找一找世界主要的半岛、岛屿、海峡、海洋等。提示：①主要的半岛：阿拉伯半岛、印度半岛、中南半岛。②主要的岛屿：台湾岛、日本列岛、大不列颠岛。③主要的海峡：马六甲海峡、直布罗陀海峡。④主要的海洋：日本海、南海、孟加拉湾、阿拉伯海、红海、地中海、墨西哥湾。教师补充：(1)地球上跨经度最广的大洲、大洋分别是南极洲、北冰洋。(2)世界上最大的岛屿——格陵兰岛，属于北美洲。(3)大洋洲有众多附属岛屿位于太平洋上，跨东西南北半球。(4)大西洋形状呈“S”形。(5)非洲与欧洲隔直布罗陀海峡、地中海相望。(6)南极洲与南美洲之间隔着德雷克海峡。eq\a\vs4\al(大洲和大洋)eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(海陆分布\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(七分海洋，三分陆地,特点：不均匀)),七大洲和四大洋：海陆形态、面积大小、大洲分界线,海洋是“生命的摇篮”“资源的宝库”))见课件本节课一开始以学生最为熟悉的神舟载人飞船发射升空的视频导入新课，激发学生的学习兴趣。教学过程中采用学生自学和分组合作的形式，充分发挥学生的主动性，力图培养学生探究问题和协作学习的能力，但本课教学过程中这种形式没有达到预想的效果。在今后的教学中，应针对此环节加强练习，让学生更好地学。第二节世界的地形本节内容主要包括陆地地形和海底地形两部分内容。陆地地形主要包括山地、高原、丘陵、平原和盆地五种基本地形。第一部分陆地地形主要介绍了世界陆地的基本地形的特点和分布情况。海底地形大致可分为大陆架、大陆坡、海沟、洋盆和洋中脊等主要类型。本节的第二部分海底地形主要介绍了海底主要类型的特点和分布。这一节内容是学习世界地理的基础，又是学习地理所必备的知识，无论是在知识体系上还是在内容上都起到了承上启下，统领全局的作用。从学习特征来说，七年级学生自我意识、参与意识、竞争意识较强，认知能力、信息搜集、归纳能力较差。从心理特点来说七年级学生好奇心强、表现欲强。但同时，这一阶段的学生好动，注意力分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。知识与能力核心素养在世界地形图上指出陆地主要地形和海底主要地形的分布，观察地形分布大势综合思维、区域认知教学重点：世界主要陆地地形及其分布、海底地形及其分布。教学难点：海底地形及其分布。一、导入新课(PPT展示世界