2026年河南省郑州市教师招聘考试试题(附答案)

2026年河南省郑州市教师招聘考试真题(附答案)一、判断题（本大题共20小题，每小题0.5分，共10分）1.2025年新修订的《河南省义务教育实施办法》明确，县级教育行政部门应当均衡配置本行政区域内学校师资，组织校长、教师在城乡之间、校际之间合理流动，流动周期一般不低于3年。（√）2.教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志是关爱学生。（×，正确答案为为人师表）3.根据《新时代基础教育强师计划》，到2025年，要建成一批国家师范教育基地，形成师范教育和教师专业发展协同提升的格局。（√）4.皮亚杰的认知发展阶段理论中，具体运算阶段的儿童能够完成守恒任务，思维具有可逆性，但仍需要具体事物的支持。（√）5.教学过程的中心环节是巩固知识。（×，正确答案为领会知识）6.郑州市教育局2025年印发的《郑州市中小学“五育融合”实施导则》提出，要将劳动教育纳入学生综合素质评价体系，劳动素养评价结果作为学生升学的重要参考依据。（√）7.奥苏贝尔提出的有意义学习本质是学习者主动将新知识与认知结构中已有的适当观念建立起非人为的、实质性的联系。（√）8.班主任工作的中心任务是组织和培养班集体。（×，正确答案为促进班集体全体成员的全面发展）9.根据《中华人民共和国教师法（2023修订）》，教师平均工资收入水平应当不低于或者高于当地公务员的平均工资收入水平，并逐步提高。（√）10.耶克斯-多德森定律表明，动机强度与学习效率之间呈线性关系，动机越强学习效率越高。（×，正确答案为呈倒U型曲线关系，中等强度动机最有利于任务完成）11.课程标准是编写教科书、教师教学、考试命题和教学评价的直接依据。（√）12.德育过程是促使学生思想内部矛盾转化的过程，学生的自我教育是德育过程的重要条件。（√）13.2026年郑州市基础教育工作会议提出，全市要实现县域义务教育优质均衡发展达标比例不低于85%，普惠性幼儿园覆盖率保持在90%以上。（√）14.注意的分散是指根据任务要求，主动把注意从一个对象转移到另一个对象上的现象。（×，正确答案为注意的转移）15.因材施教原则要求教师在教学中要充分考虑学生的发展差异，针对学生的不同特点开展有针对性的教学，避免“一刀切”“一锅煮”。（√）16.操作技能的形成阶段中，操作整合阶段的动作控制主要依赖于视觉反馈，动觉控制水平较低。（×，正确答案为操作模仿阶段）17.根据《中小学教育惩戒规则（试行）》，教师可以对违规违纪情节较重的学生实施停课一周的惩戒措施。（×，正确答案为停课不超过一周需经学校批准，且仅适用于违规违纪情节较重或经当场惩戒拒不改正的学生）18.维果茨基提出的“最近发展区”是指学生现有发展水平与即将达到的发展水平之间的差距，教学应当走在发展的前面。（√）19.校本课程开发的主体是专家学者，学校教师主要承担课程实施的任务。（×，正确答案为校本课程开发的主体是教师，专家仅提供指导）20.创造力的核心特征是流畅性，即个体在短时间内产生观念数量的多少。（×，正确答案为独创性/新颖性）二、单项选择题（本大题共40小题，每小题1分，共40分）1.2025年河南省教育厅发布的《关于进一步加强新时代中小学教师队伍建设的实施意见》提出，到2026年，全省中小学教师接受县级以上培训的比例要达到（C）A.90%B.95%C.100%D.85%2.教师职业道德的核心是（A）A.关爱学生B.爱岗敬业C.教书育人D.为人师表3.提出“教育即生活”“学校即社会”“从做中学”教育思想的教育家是（B）A.赫尔巴特B.杜威C.陶行知D.夸美纽斯4.郑州市某小学在课后服务中开设豫剧鉴赏、少林武术体验等特色课程，这主要体现了教育的（D）文化功能A.传递保存B.传播交流C.更新创造D.选择提升5.根据埃里克森的人格发展阶段理论，小学阶段（6-12岁）学生的主要发展任务是获得（A），克服自卑感A.勤奋感B.自主感C.主动感D.自我同一性6.教学中教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验，帮助学生掌握知识的方法是（C）A.讲授法B.讨论法C.演示法D.练习法7.我国现行的中小学课程设置中，初中阶段课程类型主要是（B）A.以综合课程为主B.分科与综合相结合C.以分科课程为主D.以活动课程为主8.学生在学习英语单词时，将“ambition”谐音为“俺必胜”来记忆词义，这种学习策略属于（C）A.复述策略B.组织策略C.精加工策略D.元认知策略9.根据《中华人民共和国未成年人保护法（2020修订）》，学校应当根据未成年学生身心发展特点，进行社会生活指导、心理健康辅导、青春期教育和（D）A.生命教育B.安全教育C.法治教育D.以上都是10.教师在课堂上通过设置问题情境引导学生自主思考、探究答案，这种教学模式属于（B）A.程序教学模式B.发现教学模式C.范例教学模式D.非指导性教学模式11.德育工作中，教师要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，实现品德发展内部矛盾转化，这体现的德育原则是（C）A.疏导原则B.知行统一原则C.长善救失原则D.因材施教原则12.学生因为喜欢某位老师而喜欢该老师所教授的课程，这种心理现象属于（D）A.近因效应B.首因效应C.刻板效应D.晕轮效应13.郑州市2026年教师招聘政策明确，报考乡村中小学教师岗位的考生，笔试成绩加（B）分，同等条件下优先录用A.3B.5C.7D.1014.下列选项中，属于心智技能的是（A）A.写作构思B.骑车C.打篮球D.书法书写15.班主任了解学生最基本、最常用的方法是（B）A.谈话法B.观察法C.调查法D.书面材料分析法16.最早将“教”“育”二字连用的古代典籍是（C）A.《论语》B.《大学》C.《孟子·尽心上》D.《学记》17.学生已经掌握了“哺乳动物”的概念，再学习“大熊猫”这一概念，这种学习属于（A）A.下位学习B.上位学习C.并列结合学习D.总括学习18.根据韦纳的归因理论，下列属于内部、稳定、不可控因素的是（B）A.努力程度B.能力水平C.任务难度D.运气好坏19.新课程改革提出的三维教学目标不包括（D）A.知识与技能B.过程与方法C.情感态度与价值观D.实践与创新20.教育行政执法的主体是（A）A.各级教育行政部门B.各级人民政府C.各级人民法院D.各级人民检察院21.学生在考试时因紧张导致原本会做的题目想不出答案，这种遗忘的原因可以用（C）解释A.消退说B.干扰说C.压抑说D.提取失败说22.教师在布置作业时，针对不同学习水平的学生布置难度不同的作业任务，这符合（B）教学原则A.直观性B.因材施教C.启发性D.巩固性23.班集体形成的重要标志是（C）A.成立班委会B.制定班级规章制度C.形成正确的集体舆论D.开展班级活动24.提出“人力资本理论”，认为教育对经济增长具有重要贡献的学者是（D）A.舒尔茨B.斯宾塞C.杜威D.布鲁纳25.学生阅读科幻小说时，在头脑中形成宇宙飞船的形象，这种想象属于（A）A.再造想象B.创造想象C.幻想D.无意想象26.根据《中小学教师违反职业道德行为处理办法（2018修订）》，教师存在体罚学生且经教育不改的行为，应当给予的处分最低是（B）A.警告B.记过C.降低岗位等级D.开除27.教学评价中，关注学生学习过程，旨在改进教学、促进学生发展的评价类型是（C）A.诊断性评价B.终结性评价C.形成性评价D.相对性评价28.布鲁纳认为，学习的实质是学生主动形成认知结构，教学的最终目标是促进学生（D）A.掌握知识技能B.养成良好品德C.发展智力D.对学科基本结构的理解29.下列选项中，不属于发散思维训练方法的是（A）A.归纳推理训练B.头脑风暴法C.用途扩散D.结构扩散30.我国教育目的的理论基础是（B）A.素质教育理论B.马克思主义关于人的全面发展学说C.建构主义理论D.人本主义理论31.郑州市教育局要求各中小学每学期至少开展（C）次全员心理健康测评，建立学生心理健康档案A.1B.2C.3D.432.教师对学生持有积极的期待，学生就会朝着教师期待的方向发展，这种效应被称为（B）A.马太效应B.罗森塔尔效应C.木桶效应D.破窗效应33.学科课程的主要缺点是（D）A.不利于系统传授知识B.教学效率较低C.难以保证教学质量D.容易脱离学生的生活实际34.学生在掌握了“路程=速度×时间”公式后，能够利用公式解决不同场景下的行程问题，这属于（C）A.信号学习B.连锁学习C.规则学习D.辨别学习35.德育过程的基本矛盾是（A）A.教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾B.学生知、情、意、行发展不平衡的矛盾C.教育者与受教育者之间的矛盾D.德育内容与德育方法之间的矛盾36.注意的两个最基本特征是（B）A.指向性与选择性B.指向性与集中性C.集中性与紧张性D.选择性与稳定性37.根据《义务教育学校管理标准》，义务教育阶段学校要坚持免试就近入学原则，实行（C）制度，保障适龄儿童少年平等接受义务教育的权利A.学区制B.积分入学C.阳光招生D.对口直升38.个体在面对问题情境时，能随机应变、触类旁通，想出多种不同类型的解决方案，这体现了创造性思维的（D）A.流畅性B.独创性C.新颖性D.变通性39.下列关于师生关系的表述，错误的是（A）A.教学上是上下级关系B.人格上是平等关系C.社会道德上是相互促进关系D.教学上是授受关系40.学校有目的、有计划、有组织地对学生进行德育的基本途径是（B）A.班主任工作B.思想品德课与其他学科教学C.共青团、少先队活动D.课外活动与校外活动三、多项选择题（本大题共20小题，每小题1.5分，共30分，多选、少选、错选均不得分）1.2026年河南省教师队伍建设重点任务包括（ABCD）A.补齐乡村教师队伍短板B.提升教师教书育人能力素质C.完善教师管理体制机制D.提高教师地位待遇2.下列属于《新时代中小学教师职业行为十项准则》内容的有（ABCD）A.坚定政治方向B.自觉爱国守法C.传播优秀文化D.潜心教书育人3.下列属于夸美纽斯教育思想的有（ABD）A.泛智教育B.班级授课制C.教育性教学原则D.直观性教学原则4.郑州市推进基础教育高质量发展的具体举措包括（ABCD）A.实施“名校+”集团化办学B.推进智慧校园全覆盖C.加强课后服务提质升级D.完善家校社协同育人机制5.建构主义学习理论的基本观点包括（ABCD）A.知识观：知识不是绝对真理，只是一种解释、假设B.学习观：学习具有主动建构性、社会互动性、情境性C.学生观：学生不是空着脑袋走进教室的，原有经验具有差异性D.教学观：教学要为学生创设理想的学习情境，促进学生意义建构6.教学工作的基本环节包括（ABCD）A.备课B.上课C.作业布置与批改D.课外辅导、学业成绩评定7.下列选项中，属于我国中小学常用德育方法的有（ABCD）A.说服教育法B.榜样示范法C.实际锻炼法D.品德评价法、情感陶冶法8.影响学生问题解决的主要因素有（ABCD）A.问题情境与表征方式B.已有知识经验C.思维定势与功能固着D.原型启发、情绪动机状态9.根据《中华人民共和国教育法》，受教育者应当履行的义务包括（ABD）A.遵守法律、法规B.遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯C.自主选择教师和课程D.努力学习，完成规定的学习任务10.新课程改革倡导的学习方式包括（ABC）A.自主学习B.合作学习C.探究学习D.接受学习11.下列属于情绪情感功能的有（ABCD）A.适应功能B.动机功能C.组织功能D.信号功能、感染功能12.班主任在班级管理中的角色包括（ABCD）A.班级建设的设计者B.班级组织的领导者C.班级人际关系的协调者D.学生全面发展的指导者13.下列选项中，属于教师专业素养构成的有（ABCD）A.道德素养B.知识素养C.能力素养D.心理素养14.奥苏贝尔将学校情境中的学业成就动机分为（ACD）A.认知内驱力B.发展内驱力C.自我提高内驱力D.附属内驱力15.下列选项中，符合我国课程改革发展趋势的有（ABCD）A.加强课程综合性，注重学科间知识融合B.强化课程实践性，增加实践活动课程比重C.关注学生个性化发展，设置分层、分类选修课程D.推进课程信息化，整合数字教育资源16.下列属于无意注意产生条件的有（ABCD）A.刺激物的强度B.刺激物的新异性C.刺激物的运动变化D.个体的需要、兴趣、情绪状态17.根据《学生伤害事故处理办法》，学校应当依法承担责任的情形有（BC）A.学生自行上学途中发生的交通事故B.学校校舍存在安全隐患未及时维修导致学生受伤C.教师体罚学生造成学生人身损害D.学生在课间自行打闹造成伤害，学校已履行安全教育职责18.下列选项中，属于心智技能形成阶段的有（ABD）A.原型定向B.原型操作C.原型模仿D.原型内化19.下列关于素质教育的表述，正确的有（ABCD）A.素质教育是面向全体学生的教育B.素质教育是促进学生全面发展的教育C.素质教育是促进学生个性发展的教育D.素质教育是以培养学生创新精神和实践能力为重点的教育20.教师进行教学设计时应当遵循的基本要求包括（ABCD）A.以课程标准为依据，明确教学目标B.结合学生实际，把握教学重难点C.选择合适的教学方法与教学媒体D.设计分层教学任务，兼顾不同学生学习需求四、材料分析题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）1.材料：郑州市某初中七年级（3）班班主任李老师发现，班里转来的学生小张性格内向，很少主动和同学交流，上课从不举手发言，作业完成质量一般。经了解，小张之前在乡村小学上学，英语基础薄弱，之前曾因为发音不准被同学嘲笑，之后就不愿意在课堂上开口表达。李老师没有直接批评小张，而是在课后专门找小张聊天，肯定他的数学优势，鼓励他在英语学习上慢慢积累；课堂上设计难度较低的问题让小张回答，答对就及时表扬，答错也耐心引导；还安排英语成绩好、性格开朗的班长和小张结对子，课间一起练习口语。一学期后，小张的英语成绩提升了20多分，上课开始主动举手发言，还报名参加了学校的英语演讲比赛。问题：请结合教育学、心理学相关知识，分析李老师的教育行为体现了哪些教育原则和方法。【参考答案】李老师的教育行为符合教育教学规律和学生身心发展特点，值得肯定和推广，具体分析如下：（1）体现了因材施教原则。李老师通过家访、日常观察了解到小张性格内向、英语基础薄弱、曾因发音被嘲笑的具体情况，针对他的特点设计低难度课堂问题、安排结对帮扶，没有用统一标准要求学生，做到了针对学生差异开展教育。（2分）（2）运用了长善救失的德育原则。李老师没有只关注小张英语基础差的问题，而是首先肯定他的数学优势，利用学生自身的积极因素克服学习上的消极因素，调动了小张的学习积极性，帮助他建立学习信心。（2分）（3）符合罗森塔尔效应（教师期待效应）的原理。李老师对小张抱有积极的期待，通过课后鼓励、课堂及时表扬等方式将期待传递给学生，让小张感受到教师的信任，从而主动朝着期待的方向发展，逐步克服自卑心理，提升学习成绩。（2分）（4）运用了榜样示范、实际锻炼的德育方法。李老师安排英语成绩好、性格开朗的班长和小张结对，通过同伴的榜样作用带动小张练习口语；同时课堂上鼓励小张回答问题、支持他参加英语演讲比赛，给小张创造了表达自我的实践机会，在实际锻炼中提升英语能力、增强自信心。（2分）（5）践行了关爱学生、教书育人的教师职业道德规范。李老师没有因为小张基础差而忽视他，而是主动关心学生的心理状态，耐心引导学生进步，关注学生的全面发展，既教授知识也帮助学生健全人格，符合新时代教师的职业要求。（2分）2.材料：郑州市某区小学数学教师王老师在教授“长方体和正方体”单元时，没有直接讲授公式，而是提前让学生准备硬纸板、剪刀、小正方体模型等材料。课堂上，王老师先让学生分组动手剪开长方体纸盒，观察展开图的形状，数一数有几个面、每个面的大小关系；再让学生用边长1厘米的小正方体拼出不同大小的长方体，记录长、宽、高和对应的小正方体数量，引导学生自己总结出长方体表面积、体积的计算公式。课后，王老师布置了实践作业：让学生回家测量家里冰箱、衣柜的长、宽、高，计算它们的表面积和体积，第二天在课堂上分享自己的测量结果和计算过程。有学生提出“为什么冰箱的实际容积比用外部尺寸计算的体积小”，王老师没有直接给