数学教学促进学生可持续发展的策略与途径

1、，促进数学教育学生可持续发展的战略和方法上杭县教师进修学校邱廷健。实践和探索背景：我县财界小学于2001年9月组织了数学课题“发展潜力，促进发展”实验研究，临江城西小学于2002年9月组织了数学课题“改善学习方法，促进主要发展”实验研究。两个数学课题均于2003年4月确定为福建省小学数学教育研究会总课题“小学数学发展性教育实验和研究”的子课题。同年9月，临江城西小学财界小学被分别授予教育部课程教材研究所重点课题“福建省小学数学发展性教学实验与研究实验基地校”。这两所学校负责的课题实验分别于2006年5月23日和今年4月13日通过了决赛审查。我们根据发展教育理论，对如何促进学生心理(认识、记忆、

2、想象力、思维、兴趣、意识、情感、意志、性格等)的潜能的综合、协调、可持续发展进行了积极的实践和探索，取得了更好的效果我完全参与了这两个课题实验的研究和指导，深感以新课程改革为背景进行数学发展性教学实验和研究具有特别重要的意义。实施数学发展性教育实验和研究的核心问题是研究如何促进学生的可持续发展。因为，培养可持续发展的创新人才是学校教育应该追求的最高目标导向。下面谈谈在小学数学教学中促进学生可持续发展的教学策略和方法的几点思考和认识。一、个人可持续发展的意义2、促进学生可持续发展的教学策略和方法1、学生对可持续发展的认识2、使学生掌握可持续发展的知识和技能3、使学生学习可持续发展的应用和创新，一

3、、使学生学习可持续发展的认识过程、感情和感情的过程、意志的过程是心理过程。作为尊重和发展人的生命的哲学，促进人的身心(生理和心理)发展，发掘人的心理(知觉、记忆、想象、思维、兴趣、意识、感情、意志、性格等)潜力作为一种资源，充分激发其潜在生命的能量，确保终身可持续发展的力量、动力、永不枯竭的持续后劲这是人类可持续发展的意义。学生是一个还具有要开发的主观能动性和认知潜力的活人，要倾注教师的心血去发掘。要实行教育教学活动，使学生逐步形成健全的人格，学习，具有终身可持续发展的素养；让学生在成长过程中体会到生命的尊严、快乐、价值，从小就要打好基础，学好本领，将来更好地为人民服务，对社会做出更多贡献。学

4、生可持续发展的素养由三个层次组成。一是可持续发展的认识(包括思想道德素质、情感态度、价值等)是前提和基础。二是掌握可持续发展的知识和技能。这是保证和核心。第三，学习目标和目的地可持续发展的应用和创新。第二，促进学生可持续发展的教学策略和方法实施了促进学生可持续发展的教育，对教师的教学策略提出了新的要求。拥有研究者和革新者的角色认识等教师本身必须具有可持续发展的新概念，要以研究者的精神力量审视教学，将教学过程视为生命不息、持续发展的动态过程，以独特的人格魅力创造性地改善教学方法，全面协调学生的身心，促进可持续发展。1、提高学生可持续发展的认识(1)培养学生良好的思想道德素质思想道德素质对一个人的

5、发展有方向、动力和保障作用。促进学生的可持续发展是学生思想道德素质在知识、爱、意义、行动等方面的综合协调发展。因此，数学教育要结合生动的教育资料、有说服力的资料、统计资料和部分数学历史资料，对学生培养热爱祖国、热爱社会、热爱科学、热爱自然的学生的思想感情。例如，一位教师在“统计”单元结束后，利用课后时间，对学校某一天各班报废的废纸团数进行分组收集和统计，然后根据调查资料制作统计表，并根据学生统计资料进行有关“统计知识”的数学活动课。其中课程片段是这样的(课件正在出示统计表):小学某一天废除休旅状况统计表，2006年4月。老师：现在请学生填写统计表上的空白，用计算器计算，谁先完成统计表呢？老师：

6、 (大部分学生完成后)现在根据统计表上的统计资料发现了什么？学生1: 1年级每人约2个纸团，2年级每人约1.6个纸团.六年级每人大约一个纸团。学生2:全校平均每人约1.1个纸团。学生3: 5年级的学生做得最好。每人丢了大约0.5个纸团。老师：如果你是这所学校的校长，你会怎么办？学生4:表彰五年级学生，节约纸张，保护校园环境卫生。学生5: 1，2年级的时候丢了很多纸团，要影响校园卫生，加强教育。老师：真好！看了这个数据，还问什么问题？生6:为什么六年级时丢的纸堆反而很多，与作业的数量或写有关？学生7:全校学生在一天内丢失的纸团有多重？学生8:我国小学生每天丢失的纸团木材要浪费多少？生9:我国小学

7、生每天丢失的纸团会破坏多少森林？生10:收集这些卫生纸的话能卖多少钱？老师根据学生提出的问题，利用从网上下载的相关资料分发给学生，计算相关问题的结果。老师：根据刚才这些同学提出的问题，如果你是导演，你想录什么公益广告？学生11:首先，“环境美化员正忙着清理街上的废纸团，将废纸团运输到造纸厂”，接着是“保护环境卫生，注意节约纸张，注意回收利用”的口号。健康12:首先，可以制作“青山和森林的雕塑”，美化自然。但是，一些造纸厂为了生产日常生活和学习用纸，迅速将青山变成了荒山。看到暴风雨，洪水泛滥，田野被淹没，房子倒塌了。“为了大家的生存，请保护自然，节约纸张！我想.这不是教师唠叨的说教，而是学生在活

8、动中感受到的感情或自我体验的过程。学生在对话和交流中思想得到净化，行为得到规范，升华了思想感情，在认识、感情、意识、行动等方面促进了学生的合作发展。(2)培养学生的学习自信数学课程标准指出：要培养学生获得成功经验，学好数学的自信。”体验成功是培养自信的最好方法。学生取得成功后，成功带来的自信有利于形成新目标，追求新成绩的新动力，当新成果出现时，心理因素会再次优化，形成进步和发展的良性循环。这是促进学生可持续发展的动力。因此，在数学教育中，教师要珍惜学生内心深处的渴望，积极创造机会，让学生不断地体验“我能做到”的成功经验，在学习过程中不断地体验成功的乐趣和成长的喜悦。例如，当一位老师教“两个数最

9、大的公约数”，学生遇到失败的情况时，老师对学生说：“我们还是要感谢你！”其中课的部分是：老师：学生们请猜一下。两个数的最大公约数可能有什么关系呢？生：两个数的最大公约数可能与这两个数的差异有关。例如，12和8的差是4，4正好是这两个数的最大公约数。老师：我猜！如何证明这个推测是对的？健康：示例子验证。老师：好方法！请举例验证。生1:是的，9和6的最大公约数是3，差异也是3。生2:我也认为是对的。10和5的最大公约数是5，差是5。健康3:不，18和6的最大公约数是6，差异是12。老师：对。可以举个反例，证明推测是错的。老师： (猜猜的学生笑着说。)虽然你的猜测是错的，但我们还是要感谢你。正是因为

10、有你的推测，我们才知道用这种方法求两个数的最大公约数是行不通的。我们想点别的，好吗？现在这个学生脸上没有一点尴尬的表情。反而有点骄傲，其他学生也想努力尝试。)德国教育家德思多惠说：“我认为，我们的教育方法是：不要忘记。“教学技能不是教学技能，而是动机、觉醒和鼓励。”当学生陷入尴尬的境地时，教师敞开心扉，进行激励性的评价，让学生体验成功的喜悦。实践证明：动机评价是孩子成长的催化剂，给学习障碍的学生鼓励和前进的力量，培养学习障碍的学生信心的愿望。促进学生的可持续发展。(3)培养学生正确的价值观可以反映人的行为和心理倾向。价值观对小学生主要有以下三个作用：一个确实起作用，这决定了小学生今后会成为什么

11、样的人，走什么样的路。二是促进学生长期发展的动力。小学生为什么要好好看书，为什么要好好看书？是有目的的，是追求的。如果他们没有目的或追求，就会不愿意读书，每天读书会感到特别的厌烦和无趣。第三，有提高学生人格水平的改善效果。因此，在学校教育和教学中，要着重引导学生树立正确的价值观，这将有助于促进学生的可持续发展。例如，一位老师教“圆的周长”的时候，准备了上课前大小不同的圆纸板、长度不同的铁丝、细线、直尺等，上课时让学生测量不同圆的周长和直径，计算周长和直径的比例，然后制作统计表。学生们在报告各小组测量计算的结果时，教练为了尽快得到想要的结果，选择用3.0 3.5的数据填表，除了与圆周率3.14有

12、很大差异的数，有意识地不填表就删除了。教师这样做似乎是小事，但对学生渗透了这种价值观，为了某种目的人为地改变客观事实，修改事实和证据，使数学学习失去尊重事实、实事求是的价值追求。事实上，教师可以把报告的数据都写在统计表上，同时，抓住一些数据差异较大的机会，将学生渗透到尊重客观事实的教育中，让学生承认测量可能存在一些误差，减少错误，有两种方法。第一，测量时要尽量认真，慎重；第二，你可以多测量几次，并取其平均值。这样，在学生掌握知识技术的过程中，让科学态度、科学精神的教育有机地进行，使学生感受到数学的严谨性和数学结论的确定性，并培养学生实事求是的科学态度，形成数学必须反映科学性的正确价值观。，2，

13、使学生掌握可持续发展的知识和技能的学生有多少知识是衡量学生可持续发展的重要尺度。在小学数学中，概念、性质、规律、公式、数量关系及其内容所反映的数学思维方式等都是进一步学习的基础，必须使学生有效地学习。与此同时，小学数学教学要教给学生长知识和长智慧，使他们的智力发展和训练能力能够在整个教学中学习。学习是促进学生可持续发展的最终目标。那么，你怎样才能让学生学会学习呢？(1)学生学会独立思考，发展学生的思考能力的发展学会的核心是什么？关键是学习“思考”。俗话说：“多想想智慧。”学习数学最重要的方法是“思考”，是“思考”。数学教学教给学生的是“思考”的方法，使用最普通、抽象的数字来表达万种事物的方法，

14、分析事物之间的各种关系，解决数学问题的方法等。而“思想”是数学学习的核心问题。没有思考就没有探索；没有探索，就没有创新。没有创新就没有发展，也没有真正意义上的数学学习。学生们要多思考数学，思考，展开联想和想象力，学习独立思考，掌握数学思维方式，才能培养自己的聪明才智，学好数学。因此在数学教学中，教师要创造学生独立思考的机会，教学生独立思考的方法，逐步培养学生独立思考的能力。在学生面临困难问题的时候，经验丰富的教师的方法第一，不要快告诉学生答案，鼓励学生继续积极探索，独立思考，大胆发言；第二，不要立即对学生的发言表示肯定或否定的态度。这可能引起“只有老师”的依赖性心理。第三，在学生答案没有限制的

15、时候，不要急于作为代理人站出来，要适当地鼓励和引导学生尝到找到正确答案的喜悦。第四，学生找到正确答案后，教师应该鼓励学生更深入地思考或寻找其他方法和方法。例如，一位教师在培训箱子的表面积和体积计算后，设计了以下问题：“底面5厘米，高度10厘米。这个箱子的表面积是多少？点击让学生实习，结果大部分学生列出表达式：(55 510 510)2=250(平方厘米)。老师鼓励学生思考这个箱子是什么样的箱子，然后继续自己想想怎样弄到这个表面积。另一个学生列出552 5104=250(平方厘米)。老师们不满意，问学生：“还有更容易的解决方法吗？”，让学生们画画。不久后，一名学生不慌不忙地站起来说：“我想出了一

16、个简便的方法：5510=250(平方厘米)。“这个公式引起了全班的笑声，有些大声”，他错了。他不是求箱子的表面积，而是求箱子的体积。”你怎么看？告诉大家，好吗？该学生自信地说：“如果每个面可以被视为两个地板，4个侧面有8个底面，上、下两个底面加起来，共10个底面，寻找表面积，公式为5510=250(平方厘米)。”一个害怕马掉下来的学生站起来说：“5105=250(。该学生说：“顶，底两个底面是一个面，四个面是五个面，寻找表面积，公式是5105=250(平方厘米)。”多么好的解释啊！大家听了这两位同学的发言，不知不觉地鼓起掌来。这个过程使学生们层层思考，学生们的创新思维发展，感受到思维的乐趣和成功的喜悦。(2)引导学生学会自己探索，促进学生探索能力的发展的苏伦斯基说。“人的内心深处一定有根深蒂固的欲望。就是希望自己成为发现者、研究者、探险家。在孩子们的精神世界里，这种欲望特别强烈。”孩子们的这种探索欲望奠定了他们数学学习的基础。数学本身是由探险产生的世界，数学家所探索的东西真的是未知的，小学生所探索的也是未知的，小学生自己也是未知的。数学学习是探索未知，所以探索未知的过程可以像思考、猜测、实验、验证、推理、“拔茧”一样进行探索，可以用“猜测、验证”的方式尝试练习，探