语文（心得）之诗歌美育的因素及实施途径

1、语文论文诗歌美育的要素和实施途径艺术家创造美的形象，从而使人的心变得美丽，使之善良，这叫做美育。 审美教育也被称为美育，是人类全面教育的有机组成部分，是人类实现自我发展的重要途径。 纲要指出，“美育对培养学生健康的审美能力和审美能力，陶冶高尚的道德情操，培养全面发展的人才有着重要的作用”。 语文学科人文性和工具性统一的特征，具备实施美育的条件。 语文课程标准指出，在语言学习中，培养爱国主义感情、思想道德品质，形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美爱好。 在教育过程中渗透审美教育是语文课的重要内容。 本文现在从诗歌教育，对诗歌的美育问题进行了肤浅的探讨。一、诗歌的美育要素诗是人的精

2、神家，是人的审美集中表现，具有其他文体所没有的独特的美育资源。 现行人教版的79年级语文教材中选出的111首(现代诗歌21首，古诗词30首，课外附录古诗词60首)，文质和美是适合教育的模范诗歌，其本身是美丽的世界，所有的诗都与美有关，与人的美化有关1、美在于感情感情是诗的生命。 陆机文赋上写着“4点叹息，看万物思索，悲落叶为力秋，喜悦为芳春”我国传统诗论、语论推荐的“沉郁”风格，诗词沿着感情的流动，写得深，写得错，读者内心深处鲁迅曾说过“所有美术的本质，都让观众开心”。 感情是诗歌美育不可缺少的部分，优秀的诗歌经常渗透到作者强烈的思想感情中。 比如，天净沙秋思中的游子思乡之情，关雎中的男女之恋

3、，乡愁中的渴望统一的情，沁园春雪中的祖国对美好山河的爱，江城子密州出猎中的报国豪情诗歌美育教育重视用情感动人，这里2、美在语言诗词是一门精致的艺术，到处闪耀着美丽的光华。 诗的语言独特，有精致的特征，有美丽生动的神韵，所以语言的美丽是诗的主要审美要素之一。 王安石泊船瓜洲春风与绿江南岸一词中的“绿”字用了“到达”、“满”、“过”、“入”等十馀字，最后被选为“绿”。 它看起来很平凡，但动作结合起来，表现内容更丰富，不仅描绘了江南春气洋溢的生机，还暗示了作者再次来到东京的喜悦。 白居易暮江吟的“残阳敷水”中的“敷”和郑板桥的“咬定青山不放松”中的“咬”字，是熬炼后写的诗，内容表现恰当，浓缩的诗句中

4、包含着丰富的想象和感情，具有非常美丽和表现力。3、美在形式诗的形式之美，一是构想的结构之美，也就是说，诗的构想讲究“精”、“妙”、“新”。 正如白雪歌送武判官归京诗一样，诗人把雪作为与全诗背景一致的线索，从雪开始写，以雪结束，前后关系呼应，混然一体。 马嵬这篇叙事诗，讲述了唐玄宗的“召唤灵魂的行为”的胡言乱语，然后探究马岳变化后的寂寞，最后指出问题的本质，尺寸之间，可以说是一波三折，曲折深刻。 二是建筑之美。 从诗的外在形式来看，往往具有诗句的匀称和文样整齐的建筑美。 如蒹葭全诗的第三章，每章改变几个字，形成重章叠文的形式美，唱三叹的音韵美，如0103014、美处于境界诗是诗人的情与景、心与物融合而成的，是感性的形象。 王国维在再别康桥说“国境不是独特的，喜怒哀乐也是人心中的境界”。 诗的意境美是千姿百态。 有些雄伟壮观，有些华丽细腻，有些悲伤。有些豪放的态度，有些优雅，情景千变万化。 一首诗是一幅或多幅美丽的画。 陶渊明的人间词话描绘了清新的自然、安静而美丽的农村劳动图，使读者感受到诗人淡泊的心情，韦反应物归园田居安静而动静，雨前谷边的春景构成了深的画面，雨中西流的景色也很深， 渗透了诗人的心情的悠闲和平静诗的境界