咏鹅教学设计

1、咏鹅教学课件中国古诗贵在“意境”，“意”就是指诗人主观的思想感情，“境”就是指诗人所描摹的客观事物。下面是小编整理的咏鹅教学课件，欢迎大家阅读参考，希望帮助到你。篇一： 咏鹅教学课件一、课文说明咏鹅是一首古诗，用一个七岁儿童的眼光将鹅游水嬉戏的神态，写得极为生动活泼。全诗共四行，前两行写鹅鸣叫时的声音及神态;鹅弯曲着脖子，朝着天空叫，好像在唱歌似的。后两行写鹅游水嬉戏时的情景：一身洁白的羽毛，浮在绿绿的水面上，一双红红的脚掌拨动着清清的水波。表达了作者对鹅十分喜爱的情感，表现出儿童时代的骆宾王善于观察事物的能力。二、教学目标1.认识本课的10个生字，会写7个字。2.指导学生能按照诗的节拍正确、

2、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3.引导学生欣赏鹅的形象、颜色、姿态，感受鹅的美好形象，使学生产生对鹅的喜爱之情，受到美的教育。激发学生学习古诗的兴趣。三、教学准备1.多媒体课件。2.生字卡片。3.图片。四、教学过程第一课时(一)激发情感，导入新课。1.同学们，今天老师给大家带来一位新朋友，你们想知道它是谁吗?那请大家先猜个谜语，猜对了，它才肯和大家见面。你们有信心吗?(放录音)头戴一顶小红帽，身穿一件大白袍，脚蹬一双红靴子，唱起歌来鹅鹅鹅，快快猜猜我是谁?2.出示“白鹅戏水图”，(放录音)你们看，我长得漂亮吗?你能说说我长得什么样吗?我在干什么?3.(放录音)你们说得真棒!唐朝的时候，有位

3、大诗人叫骆宾王，他从小就喜欢小动物。有一天，他到池塘边散步，看到大白鹅在水中悠然自得的样子，他非常喜欢，便即兴写下了一首诗咏鹅，(板书课题)一直流传到现在，你们想读读他的诗作吗?(二)学习新课。1.对照拼音初读古诗，读准、读好10个生字：咏、曲、项、歌、毛、浮、绿、掌、拨、波。2.检查读的效果。(1)难读字音：项(2)易读错字音：曲、拨、波3.同桌互相检查，指名读。(1)朗读时大家一定明白了不少问题，愿意互相说说吗?(先小组内交流再全班交流)(2)谁还有不懂的问题可以提出来，让同学和教师帮帮你。(学生质疑、答疑，如答不出，老师再启发引导)(3)大家说得那么好!连大白鹅也想说了，你们想听听大白鹅

4、说些什么吗?(放录音)同学们，你们刚才说得都非常好!可是，你们知道吗?每首古诗都有一定的韵律节拍。只有按韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣，得到深刻的理解。4.(1)你们想知道这首诗的节拍吗?请认真听录音。(播放古诗画景，配乐朗读)(2)听了录音，你感悟出它的节拍了吗?请一边拍手打拍子一边诵读古诗。(3)谁能有节奏地读给大家听?(播放古诗画景，配乐朗读，学生评议)5.(1)现在请同学们闭上眼睛静静地听录音配乐朗读，仔细地想象大白鹅游水唱歌的场面，看你的脑海中浮现出一幅什么样的画面。(连放数遍录音)。(2)你想用什么样的方式描绘出自己脑海中呈现的画面呢?(唱唐诗、跳舞、绘画、朗读、表演、

5、语言描述等，也可合作完成)(3)播放课件，展示动态画面白鹅戏水图，巩固感知，想象的成果。6.(1)大白鹅看着蓝天白云，在清清的水面上唱歌游玩，心情怎样?作者骆宾王看到这幅有白有绿、有红有青、有动有静的感人画面，在什么样的思想感情中吟出了这首小诗?(体会朗读、练习背诵)(2)多种形式的读、背。(领读、跟读、诵读、赛读等)(三)小结。同学们，你们朗读得真精彩，大白鹅都忍不住要夸夸你们了!(放录音)同学们，你们读得真棒!我听了非常感动!可是，聪明的你们，能不能也像骆宾王一样，留心观察周围的事物，把自己对美好事物的喜爱之情，用诗歌，儿歌的形式表达出来呢?第二课时(一)复习。1.朗读古诗、背诵古诗。(集

6、体、分组、个人)2.学习生字：咏、曲、项、毛、浮、绿、掌、波、拨、马、乌、鸟、写、毛、车。(抽读生字卡片)(二)新授。1.认识新笔画：竖折折钩。出示新笔画，说明名称、写法。教师范写一个，带领学生书空。2.学习写字。(1)出示：马、乌、鸟、写观察：在这些字中，有我们新学的笔画吗?请你找出来。(学生找出来后，教师用彩笔标出)分析字形，比较这四个字的异同。(让学生用自己喜爱的方式记忆字形，如画画儿、形象记忆、讲故事、编儿歌等形式)指导书写：先书空数遍强化字的笔顺，让学生明白每一笔在格中的位置，再指导书写。(2)用同样的方法学习“毛、车、火”。(观察：与前面学的几个字有什么不同)3.指导学生在写字本上

7、写。(三)知识延伸。让学生将课前找的一些五言诗和同学交流，按照课上所学的诵读五言古诗的节奏读一读，画一画，体会体会。五.作业安排。1.在田字格中，书写7个生字，并组词语。2.朗读课文，背诵课文。3.搜集一些有关鹅的资料，了解更多鹅的知识;找几篇描写鹅的文章读一读，知道更多有关鹅的有趣的故事。篇二：咏鹅教学课件一、背一背创设情境的方法很多，在这一课里，我选择了让学生背古诗导入新课，教学开始，教师便问：“同学们，你们会背古诗吗?(这时学生便会自告奋勇的背他们在幼儿园里学过的古诗，背书中教材中学过的古诗等。)这节课，老师和同学们一起学习一首非常有趣的古诗，诗名叫咏鹅你们喜欢吗?”【这一环节的教学，为

8、学生创设了一个学习古诗的氛围，也使他们所学的古诗得到展示，从而激发了他们的学习兴趣。】二、读一读古诗语言凝炼，意境幽远，刚入学的小学生难以领会诗人遗词造句，布局谋篇的独到之处，但古诗有规律的节奏、和谐的音韵，则会使孩子们都喜欢读，如果老师再辅以相机的指导，孩子们读起古诗来就会像唱歌一样高兴，读着读着自然也就能背了，意思也慢慢明白了。在揭示课题后，紧接着出示“白鹅戏水图”，瞧，它长的漂亮吗?哪儿漂亮?你想对它说点什么呢?这么漂亮的白鹅，可我们的诗人只用了两句话就把它写出来了，你们能不能把它读好呢?这样，自然而然引出了古诗，怎样才能读好这首古诗呢?在读这一环节中，分了五步。第一步：借助拼音自由读古

9、诗。【学生按照自己喜欢的方式，自由自在地读、无拘无束地读，既可以活跃课堂氛围，又可使教师发现学生在自读中出现的问题，为下一步“正音”探清虚实。】第二步：圈出生字，把生字多读几遍，直到读准字音。【可以采取由易到难的步骤，如自读、互读、指名读、领读、开火车读、去掉音节读、连词读等等。】第三步：在生字读准的基础上，反复练读古诗，要求把诗句读通顺(点名读)第四步：范读。在学生读顺的基础上，教师这时就要指导有节奏的朗读，教师：刚才同学们读的挺不错，连大白鹅也想说，你们想听听大白鹅说些什么吗?(放录音)同学们，你们刚才读的非常好，可是你们知道吗?每首古诗都有一定的韵律节拍，只有按韵律节拍朗读，才能在读中再

10、现意境，体验情趣，你们想知道这首诗的节拍吗?教师范读，后自由读、分男女读。第五步：诵读。1、让同学们闭上眼睛静静地听录音配音朗读，想象大白鹅唱歌的场面，脑海中浮现一幅什么样的画面。2、播放课件，展示动态画面白鹅戏水图，巩固感知，想象成果。3、读着这首诗，看看这幅图，你认为最美的是什么?4、感情朗读。【这五步的读，按照由易到难的顺序，强调在积累语言的同时，让学生在学习的过程中感悟怎样阅读，从而掌握自行阅读的真本领，充分体现了学生的主体性，尊重学生的性和创造性。】三、画一画。这么美的大白鹅，你能用简笔画画下来吗?学生在充分诵读感悟后，分小组让他们把心目中的这只大白鹅画下来。【这一环节的教学，让学生

11、在阅读中把话变画，通过自己的再造想象力加深对古诗的理解，而且，小组合作，人人动手，画好后全班展示，使诵读、绘画融为一体，这样，愉悦之情支配着学习的全过程，培养了学生的想象，审美能力。】四、写一写。识字教学是低年级教学的重点，在教学中，放手让学生自主学习汉字。如：你会认哪个字?不会认的同桌合作学习仔细观察汉字，说说自己发现了什么，有什么地方要提醒大家或教大家的。然后在全班交流识记方法，教师适当指导，在课堂上留足时间，让学生当堂练习。【语文课程标准指出：“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”、“逐步培养识字的能力”。因此，教师必须具有崭新的学生观，相信学生是具有巨大潜能的生命体，让学生用自己的眼睛观察、用自己的心灵感受