作文中的创造性思维培养幼儿创造性思维培养作文

1、作文中的创造性思维训练儿童创造性思维训练作文写作是培养学生创造性思维的重要手段。1999年6月13日，江泽民主席在全国教育工作会议上指出，要培养学生的“创新精神”和“创新能力”，这是素质教育的核心和关键。发展创造力，培养创新人才是社会主义事业发展的需要。为了发展创造力，培养创新人才，必须改革传统的教育思维模式，注重培养具有创新思维的新人。_ _张震直隶多次强调：“实施素质教育，要特别注重培养学生的创新意识和创新精神。“语文课程标准中学也多次提到要培养学生的创新精神。写作作为一种创造性的精神劳动，应该有一定的创新性。作文教学的这种创新意味着“人人心中有数，笔中无物”，因此我们教育工作者必须充分利

2、用作文教学来培养学生的创新能力。著名学者俞说：“作文与健康生活息息相关。“因此，归根结底，作文是主体内在精神和独特个性的自由表现，是生命力和创造力的外化。也就是说，写作的最高境界是创新，写作教学的最终目标是培养学生的创新思维。汉语是最重要的交流工具和最重要的文化载体。它的工具性不能从文化中抽象出来而独立存在，即它的科学性和人文性是不可分割的。另一方面，就中国人和人而言，中国人不能脱离人而独立存在。它与人们的思维、情感和交流密不可分，没有汉语，一个人就不能成为人。这就决定了真正的语文训练必须是思维、情感、人格、审美等方面的训练。通过训练形成的不是“单一能力或复合能力”，而是“复合能力和其他方面”

3、。因此，语文教学有利于创造力的培养。作文作为语文知识的综合功能，是创造性劳动，是通过训练培养创新能力的独特条件。因此，在作文教学中，教师需要鼓励学生积极进步，大胆创新。如果一篇文章不是一成不变的，而是原创的，那么就有必要从选词造句、版面设计和规划文章等方面进行不同的思考。发展联想，赋予具有丰富想象力的写作材料以强大的生命力，创造新的思想，展现社会的变迁、人类的进步和事物的新生，开阔人们的视野，点燃智慧的火花，这是提高学生写作能力的最终目标。然而，我们遗憾地看到，中学写作教学忽视了这样一个科学的、显而易见的真理，忽视了学生创新思维能力的培养，陷入了片面追求升学率、密切关注高考指挥棒的误区，导致学

4、生由简单化、公式化形成的思维土壤荒漠化，形成了一种青少年“八股写作风格”。更有甚者，一些教师把作文教学变成了僵尸程序，甚至扼杀了学生灵感的火花，扼杀了学生思维的活力。这是低级思维寻求共同点的恶果。兴趣是创造性思维的最大动力兴趣是最好的老师。只有当学生对作文有浓厚的兴趣时，他们才能在研究和探索中达到忘我的程度。为了培养学生在作文教学中的创新兴趣，首先要在作文课堂上营造一个民主、宽松、和谐的教学环境和学习氛围，让学生大胆假设、敢于质疑，激发他们的创造性想象和求异思维，最大限度地发挥学生的思维能力，鼓励不同的观点相互碰撞和交流，营造一个安全的心理氛围。因此，在作文课上，我经常让学生讨论作文问题，表达

5、他们的观点或想法，这不仅激发了学生的创造力，也让他们忘记了写作的压力。其次，鼓励学生写有个性的文章。学生的个性不同于作家的风格。学生的个性主要是指表达自己的特点和气质，体现自己的写作优势(立意、写作、选词、造句等)。)。例如，过去写“母爱”这类文章时，很多学生总是写“我”，因为我的母亲在雨中发高烧，半夜在昏暗的灯光下去医院或给“我”补衣服。不仅写不出个性，还会重复老一套的主题，这是学生抄袭作文、靠死记硬背作文的坏习惯造成的。在作文教学中，教师应该从某个作文题目开始训练，鼓励学生在绘画材料和构思方面写出自己的个性，这样经过反复训练，学生的创新兴趣会更强。第三，要肯定一些文章的整体美，善于发现文章

6、的地方美，并及时加以表扬，以激发学生的创新兴趣。如果我们不从学生的实际出发，要求他们成为伟大的作家，我们就会低估甚至忽视学生的创造性劳动成果，严重挫伤他们的创新热情，甚至扼杀他们的创新精神。拓展阅读，丰富知识，为创新作文打下基础作文是各种知识的综合运用。没有丰富的知识，很难写出一篇思想深刻、内容丰富、新颖的好文章。因此，教师应该要求学生多阅读课外书籍，尤其是古今中外的文学名著，甚至自然科学知识。正如培根所说，“读历史使人明智，读诗歌使人聪明，数学使人微妙，自然历史使人深刻，伦理使人庄重，逻辑和修辞使人雄辩”。只有拥有丰富的知识，我们才能变无知为智慧，充分调动积极的思维因素，自由运用创新思维能力

7、。在泛读过程中，学生吸收了古今中外名著和大量诗文中的健康思想和艺术精华，积累了大量词汇和二手作文材料。通过阅读，学生的视野开阔了，他们的知识丰富了，他们的思维活跃了，他们不再担心没有米饭的烹饪。培养创造性写作思维创造性思维的培养长期被忽视。在作文教学中，创造性思维的核心是“求异”。这是一种不同于一般新文章的思维方式，目的是从不同的角度创造新的文章。教师应在教学实践中通过引导、激励和鼓励培养学生的创造性思维。(一)引导学生从反面探究。按照传统观念分析和研究问题是人们长期形成的习惯，这是可以理解的，但毕竟会导致因循守旧、因循守旧的弊端，必然导致思维狭隘和思维僵化。那么，我们能违背传统吗？鲁迅说：“

8、浊流不像杯子那么干净、清澈，但将一部分浊流蒸馏出来后，就有了很多清水。”在作文教学中，教师应善于引导学生从相反的方向探索某些事物，学会从积极的事物或原因中找出他们的缺点，从而违背他们的意图，学会分析消极事物或原因中包含的积极因素，从而解释令人信服的原因，这是非常必要的。例如，“双袖清风”通常被用来形容一个人的公平和正直的高尚品格。如果我们探究它的反面，我们可以从它演变成“_仍然是双袖清风，这在今天的知识社会中从来都不值得称赞”。另一个例子是“对在工读学校失败的年轻人的教育可以被称为“所有的手为复兴铺平道路，错误可能不是永恒的仇恨”这些观点经常让人们感到神清气爽。(二)激发学生联想和想象。联想和

9、想象是近年高考作文的重点，也是作文创造性思维的翅膀。可以说，没有联想和想象，就没有创新和创造。观察命题词、命题材料和命题主题需要联想，深入思考命题的内涵需要联想，仔细审视生活，思考生活，也要联想。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，想象力概括了世界上的一切。”在教学中，教师应充分引导学生联想和想象，让学生“聚精会神游万仞”，拓展思维空间。这篇课文是学生写作的一个例子。充分利用课文的优势，结合课文的内容，让学生能够改写、阅读和写作，并拓展他们的想象作文。(三)鼓励学生大胆批判。批判性是创造性思维的特征之一。创造性思维的生命力在于怀疑和批判。创造性人才是那些具有怀疑和批判、开拓和创新精神的人。中国传统思维具有“现实性、学习性和兼容性”的优点，但也存在“封闭性、单向性和趋同性”的缺点，如果发展到极致，就会成为一种“反创造性思维”。学生的年龄和心理特征注定要用纯粹的眼睛看世界，他们的思维往往是直接和无益的。教师应该鼓励和提倡以怀疑和批判的精神思考。他们的观点可能不成熟，但没有怀疑和批评就不会有创造，所以这种创造性思维是不能被扼杀的。在作文教学中，教师以文本为“目标”，培养学生质疑和批判精神。首先，他们学习课文的优点，然后鼓励学生批判性地分析课文，尝试找出课文内容中的缺点或错误，让学生提出自己的修改意见并组织全班讨论。对于正确的观点，必须加以肯定和赞扬。如