学习力是企业核心竞争力

1、.学习力是企业核心竞争力 广钢电炉厂 赖柳祥一个企业能否可持续发展的影响因素很多：比如战略方向是否正确；宏观环境是否向好；产品的市场需求是否持续增加；竞争态势力等等。但是笔者觉得学习的能力，也就是学习力才是企业可持续发展的原动力。无论是企业之间的竞争还是个人之间的竞争，终究科学技术才是竞争的核心要素，而科技创新需要强大的学习能力做支撑。因此，竞争的实质是学习力的竞争，从这个层面上说，学习力就是企业的核心竞争力，提高学习力就显得极其重要。知识经济时代要求我们要更加重视能力的培养，要引导员工从“学会”向“会学”转变、从“要我学”到“我要学”转变，以学习力提升企业竞争力。一、正确认识理解学习力，是创

2、建“学习型广钢”的基石所谓学习力，就是把知识资源转化为知识资本的能力。个人的学习力包括知识总量、知识质量、知识流量、知识增量，也就是个人知识素质不断提升的过程。翻阅任何一名成功人士、知名学者、精锐人才的成功经验，无不发现他们具有相同的共性-超强的学习力。学习力对于学习者来说，是其高质量获取知识的制胜法宝。要想成为适应社会发展的高精尖人才，就必须通过各种途径，提高自身的学习力。只有拥有超强的学习力，才能汲取更多的知识，才能跟上社会进步的步伐，才能获得生存发展的空间，才能实现人生的理想，才能超越自我。对企业而言，学习力同样重要。面对日益激烈的市场竞争，企业可谓是危机四伏、困难重重。如何才能突出重围

3、，屹立于不败之地呢？笔者认为，学习力是企业发展的源动力，企业必须具备学习力，即学习先进企业的管理模式，学习国际前沿的科学技术，学习最新的法规制度，全方位提升企业的市场竞争力，从而提高企业的核心竞争力和地位，在市场竞争中赢得一席之地。学习力贯穿于企业管理的始终，是企业获得生存与发展的基本条件。一个企业的学习力是企业最本质的竞争力，真正有生命力和竞争力的企业是那些善于学习的企业。因此，对于一个优秀企业而言，学习力是其最重要的能力。学习力由三个要素组成，分别是学习的动力、毅力和能力。学习的动力来源于学习的目标；学习的毅力反映了学习者的意志；学习的能力则来源于学习者掌握知识及其在实践中的应用。一个人或

4、组织是否具有很强的学习力，完全取决于这个人或组织是否有明确的奋斗目标、坚强的意志和丰富的理论以及大量的实践经验。当你有了学习目标和意志，但缺少学习能力时，仅能知道“应学”；当你有了学习目标和学习能力，却缺乏意志时，只说明你“能学”；而当你既有学习能力，又有学习意志，但是还没有找到学习目标时，你只是处在“也许能学”的状态。只有将三者集于一身，你才能真正地拥有学习力。毋庸讳言，目前还有不少企业对学习力认识不够。有的企业认为职工培训增加了企业的负担；有的企业片面追求眼前利益，对职工的生产要求很多，而对职工的学习重视不够，不注意培养知识型职工；有的企业只是进行应急性的岗位培训，谈不上知识和技能的创造；

5、还有的企业长期不学习，经营者和决策层知识透支，心有余力不足，跟不上发展形势，致使企业发展缓慢甚至落伍被淘汰。因此，创建学习型企业是时代的必然要求，也是职工的愿望。党的十六大报告更强调要建设“全民学习、终身学习的学习型社会”，为此，我们要把提升学习力作为着力点，从学习理念上更新、从学习目标上明确、从学习载体上创新，实实在在抓好学习型企业建设。二、建立愿景，激发员工学习的原动力共同愿景是激励组织内全体成员学习工作的灯塔和原动力，是个人、团队、组织学习和行为的坐标，是创建学习型组织的基础。在学习愿景的确立上，首先建立“学习型广钢”创建目标，明确学习内容和基本要求，然后进行宣传发动。根据“全员学习、终

6、身学习”的要求，围绕学习目标、学习内容、个人愿景、学习进度等内容，组织职工和各级单位制定个人学习愿景。其次为了建立共同愿景，各级单位组织全体员工在充分学习学习型组织理论的基础上，通过经典案例讨论、交流心得等方式，让每个员工理清四个问题：一是理清个人愿景，即自己发自内心想要争取、得到的目标是什么?二是理清个人现状，正确把握自己的真实素质和能力，差距在哪里?优势又是什么?三是理清个人学习智障，即影响自己学习的最大智障是什么?自己目前急需解决的问题是什么?四是理清解决之道，即实现个人愿景的有效途径是什么?通过理清这四个问题，每个员工清楚地认识了自己的个人愿景、能力、学习智障和急需解决的问题，而且认识

7、到了实现个人愿景，要靠终身不断地学习，努力提高自己适应企业深化改革、加快发展需要的技能和素质。与此同时，结合企业的发展目标、班组工作实际和职工个人愿景，组织全班员工通过一次次抽丝剥茧地深入座谈，共同制定了各自小组织的共同愿景，比如电炉厂的“快乐学习、开心工作，自我发展、电炉发展”。由于共同愿景与员工个人愿景的和谐统一，充分调动了员工学习、工作的主动性和创造性，员工的自主管理意识、团队协作精神明显增强，这些年电炉厂降本挖潜空间不断拓展，内源正在于此。共同愿景是一个组织中各个成员发自内心的共同目标，它告诉员工“我们将成为什么”，它是对员工的一种宏伟的承诺，使人们憧憬实现目标后的收益，激发“学习力”

8、的潜能、真正做到“学习”自动自主，当个人愿景、组织愿景、学习力“三合一”和谐一致形成共振时，将让员工体验到生命的价值和意义，并将加深员工对企业的归属感和忠诚度。在这一点上，当前正值广钢重组转型发展的关键时期，尽快形成集团公司的远景规划，让员工在企业蓝图框架内描绘自己个人愿景、规划学习力提升计划，对形成企业发展和员工发展的双赢局面是极其必要和紧迫的。三、以人为本设计载体,学以致用，提升职工学习能力在设计载体、开展活动中，着重围绕职工学习能力的培养和提升，重点解决怎样学的问题。根据企业的实际，充分发挥潜能，建立物质载体和活动载体。在物质载体方面重点加强学习基地建设，采用外送交流培养、内部培训、定期

9、讲座、例会等办法，充分利用科务会、QC小组、中心组、厂务会、收集合理化建议等载体，多形式组织学习培训教育。广泛利用计算机网络实现资源共享，各单位都建立了个性鲜明、信息丰富的内部网站，让它们相互整合、流通、互动起来。我们可以在网上建立了学习专栏，登载企业管理、计算机应用、财务管理、普法教育、学习型组织等专业知识供广大职工在线浏览学习。在活动载体方面，从四个方面入手，以形式多样的活动推进创建工作。一是把学习工作化。要求管理岗位上的所有人员每年针对工作实际读两本书，完成两篇有分析、有见解、针对性强的心得体会，在公司报刊、简报、网站等媒体上进行交流。同时有的放矢地确定了调研题目，在解决实际问题中提升工

10、作水平；二是有针对性地加大行业的培训力度，以“学技术、强技能、拓业务、适转型”为主导思想贯穿始终；三是将学习机制引入目前在推行的“技术、技能岗位等级序列”人才通道管理办法；四是完善三项学习激励机制，第一是竞争激励。近年来公司进入发展转型期，加大了整合改革力度，无论是下岗减员还是重新竞争上岗，无论是干部招聘还是岗位工种聘用都应该推进标准考核机制。第二是奖惩激励。制定学习规划，明确学习任务并进行了量化考核，保证学习的实效性，实效要体现在效益上。建议专门拨出一定资金，对科研成果、科技攻关、自学成才、QC小组成果等几方面进行奖励，鼓舞员工学习的积极性和主动性。第三是标杆激励。在职工中广泛开展导师带徒、

11、技术比武、岗位竞赛、技术标兵评比等活动，营造了“人人参与学习、人人赶超先进”的良好氛围。开展“学习型广钢”创建工作是一项长期的系统工程，必须解决职工的学习毅力问题。为此，不但要明确目标，确立学习愿景，还要从落实措施，层层制定考核办法入手，建立奖惩激励机制，调动职工学习的积极性，确保学习的持久性。更要建立必要的反省检讨机制，从组织到个人，从高层到一线，须提出以转变观念、改善思维方式为先导，主要突出以下五点：学会首先把“镜子”转向自己，碰到问题或挫折不怪罪于外，怨人尤天；学会开放心灵容纳别人的想法，并有效地表达自己内心深处真实的想法；树立合作和双赢的观念；学会系统思考，即学会整体思考、动态思考和本

12、质思考；学着了解自己、控制自己、管理自己。中庸一书提出的“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”的治学步骤，精辟诠释了“学以致用”的深刻内涵。一年来，各二级单位创建网络通讯报刊，确保信息共享；创新学习载体，提高学习成效，确保学有所获；及时发布形势教育，引导员工思想向公司决策思路靠拢。通过一系列有效举措，使大家学习理念发生了明显转变，进而带来思想观念的更新，并促使人们逐步掌握正确的思想方法和工作方法，应变和创新能力增强。笔者认为把创建“学习型广钢”作为提升企业核心竞争力的重要手段抓实抓好，就要把学习活动渗透到日常管理和工作中，鼓励员工将工作当作学问来研究，把发现问题、探讨问题、解决问题作为学习的主线。学习与工作相结合，带着工作中的问题，在学习中解决问题，使学习更具有乐趣，解决问题更有成就感，才能不断把我们的企业稳定转型并做大做强。四、提升学习力的启示对提升学习力的探索和实践，得出五点启示：启示一、学习不仅是一个人、一级组织的事情，是一个团队、一个企业，乃至全员、全社会共同的责任；启示二、