语文人教版三年级下册争吵{第二课时}.ppt

1、争吵,第二课时,阅读小方法,抓住描写人物神态、动作、语言、心理活动的语句，走进人物内心，感悟课文。,争吵后“我”和克莱谛各有什么表现?内心的想法有什么不同? 画出争吵后描写“我”和克莱谛神态、动作、语言、心理活动的语句，并在旁边写出自己的体会。,课文解读,我觉得很不安，气也全消了。我很后悔，不该那样做。克莱谛是个好人，他绝对不会是故意的。 啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好！ 心里暗暗说“去向他认错吧”，可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来。（矛盾）,克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是愤怒,而是悲哀。,用眼睛瞟我,不是愤怒 而是悲哀,他又说：“我在外边等着你！”我回答

2、说：“我也等着你！”,思考：他们都说在外面等着对方，俩人想的一样吗？,不一样。克莱谛是想与“我”和解，而“我”却误解了对方的意思，以为对方是要报复，一心防御。,终于挨到了放学。,思考：“挨”换成“等”可以吗？为什么？,“挨”字用得好，把“我”犹豫、矛盾，不知道该如何面对好友的心理表现得淋漓尽致。如果换成“等”则没有这样的表达效果。,挨,放学后，“我”和克莱谛的表现又有什么不同?你体会到了什么?,我独自在街上走着，听见克莱谛从后面跟上来。我手里拿着戒尺站住等他。他走近了我，我举起戒尺。,拿着戒尺,举起戒尺,“我”心存戒备再次误解了克莱谛。,“不，安利柯！”克莱谛微笑着用手拨开戒尺，温和地对我说,

3、“让我们像从前那样做好朋友吧！”,微笑,温和,克莱谛主动与“我”和好,思考：从这件事情可以看得出来，克莱谛是个怎样的孩子。“我”呢？又是个怎样的孩子？,从这件事可以看出克莱谛是一个宽容、友爱待人的好孩子。 “我”则是一个爱面子的孩子，最后被克莱谛的宽容、友爱精神所感动，承认了自己的错误。,回到家里，我把这件事告诉了父亲，本想让父亲高兴一下，不料父亲把脸一沉，说：“既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，而不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺！”说着从我手里夺过戒尺，折成两段，向墙角扔去。,脸一沉,思考：父亲知道这件事情后,是怎么做的呢?,思考：父亲教育我的话包含了什么道理？,既然你错了，就应该

4、第一个伸过手去请他原谅，而不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺！,父亲的话包含的道理是：一个人既然知道自己错了，就应该主动向别人承认错误，求得别人的谅解，而不应该为了面子犹豫不决。当别人主动来和解时，应多些理解和宽容，而不应该总是担心别人的报复而心存戒备，错上加错。,文中还有几句父亲说的话，找出来，读一读，想想他说了几层意思。 应该知错认错。 要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了。 既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，而不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺！ （四层：要知错，是非分明；要认错，第一个伸出手去，请求对方原谅；要是错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了；你

5、错了，别人没有打你，你不应该举起戒尺防御。）,结合自己的生活实际，说说你有什么体会? 人与人之间要相互宽容，团结友爱。,小练笔 读了课文，我也想写写和同学发生过的一件事情。,参考答案： 二年级的一次美术课上，要用到几种颜色的橡皮泥，但我却只带了一团几种颜色混在一起的橡皮泥。这样的橡皮泥根本无法完成老师交给我们的任务，我该怎么办呢？,课后作业,我正发愁时，同桌李建东仿佛看出了我的心思。他看了一下我的橡皮泥，轻轻地对我说：“这样的橡皮泥是不行的。”我没有出声找他借，因为我知道他的橡皮泥自己也要用,但他还是将自己的橡皮泥分给了我一半。我心里特别感激，觉得自己接过的不是半盒橡皮泥，而是“友谊”。,推荐阅读：爱的教育 爱的教育是意大利作家亚米契斯的作品，被认为是意大利人必读的十本小说之一，是世界文学史上经久不衰的名著，被各国公认为最富爱心和教育性的读物。,1.有感情地朗读课文。 2.通过学习本课内容，再联合实际生