课程开发-朱春雷

1、示例：销售人员的能力要求，示例：能力模型，学习路径图的基本原则2.1，学习路径图的基本原则6，课件成熟度，讲师手册样本，4-5，培训专业团队建设，选择合适的讲师，C (800，30)，上海霍如企业管理咨询有限公司朱春雷，能力模型建设，朱，朱春雷雷蒙课程设计朱。“能力模型”有效性分析，“能力模型”有效性原因分析，李冯博士(李冯)评分，相应策略：简单建模，挑战：建模技术，能力模型构建流程，B，A-，C，A，B-，示例，映射业务流程，分析业务流程，示例，基于优化流程，能力模型构建流程，一，公司整体业务流程分析，二。部门业务流程分析。岗位人员工作任务分析、从部门业务能力分析入手，找出需要提高的业务能力

2、。上海霍如企业管理咨询有限公司朱春雷，课程设计，朱，1。确定培训策略，1.1描述工作流程，流程的基本知识：ADDIE流程几乎所有经典的教学设计模型都是在ADDIE的基础上改变的。子流程、三级流程、任务1、2、3、1.2分析流程层次，练习：分析课程设计的流程和任务，1.3分析目标学生，培训策略分析卡，1.4确定培训策略，培训策略对照表，课堂培训，在职培训，课堂培训。第一课是60分钟的实践练习，分析工作流程(针对整个课程或其中一章)，10分钟分析目标学生，10分钟确定培训策略，10分钟编写培训策略报告，5分钟与小组分享和评论，20分钟总结，第二部分是结构图，2。分析学习类型，2.1分析学习内容。布

3、鲁姆： ASK，加涅： AMICV，区分，练习1:请从下列颜色中选择红色，练习2:请从下列小数中找出小数：2 201 15 0.5，5 5=10，0 1=1，0，6，流程，智慧和技能：辨别：十进制，整数概念：保存十进制，用十进制处理：十进制加法解决问题：应用演讲信息：保存天数，保存元，分享角度，认知策略：复习和检查态度：对数学计算认真自信，对数学感兴趣，行动技能：用笔写作，学习类型分析：解决问题，产品知识，1，2，掌握演讲技能。小组2: 1。描述轮胎生产过程。2.展示说话的技巧。在第二节课(第1和第2小节)中，实际练习需要45分钟来分析学习类型，10分钟来确定绩效目标，15分钟来与小组分享和评

4、论，15分钟来总结，2.3分钟来安排教学顺序，2.4分钟来安排复杂的教学顺序，并选择在准备书面报告时使用Word，例如，开始技能，例如，在第二节课(第3节，第4节)中，实际练习45分钟，安排教学顺序20分钟，小组分享和评论20分钟，总结5分钟，3设计教学事件，3.1模块化内容，BP加油站加油员培训课程结构图，3.2设计教学事件，前后顺序和步调：成人学习五步，课程设计心电图，讲师记忆率：95%学生练习和练习：70%学生讨论：50%课堂演示：30%视听使用：20%阅读：10%听力：5% Active Learning-Mel Silberman，点评：预防事故教学事件设计方案，在第三节课中，真实练

5、习10分钟用于设计教学活动，30分钟用于分组分享和评论，25分钟用于总结，4分钟用于绘制课程的心电图，4.1分钟用于改变成人一天的注意力。 请在你的课本上画出你自己的曲线，然后在挂图上画出你自己的曲线与他人比较。4.2绘制一日心电图，步骤：将“真实练习”的教学事件设计图粘贴在一日心电图上，预测心电图其他空白部分的理想教学事件设计图，4.3绘制课程大纲，总结，一、分析公司的整个业务流程，二、分析部门的业务流程，三、分析岗位人员、客户的工作任务，88-544。A2:工作任务分析，从部门业务能力分析入手，找出需要提高的业务能力。朱春雷，上海如炬企业管理咨询有限公司，课程开发，朱，1。解释课程开发的原

6、则，1。状态认知模型，人脑的学习过程，选择性认知，与现有知识的联系。组织知识，101001000100001000010000100010，消化吸收，强化，1.2课程17个要素，1.3心理模型，2 .应用共同要素，2.1设计动机要素，2.2从过去学习，开发各种课程，解释课程开发的原则，应用共同课程要素和应用差异解释心理模型，解释认知模型，设计课程，设计动机要素，从过去学习，设定认知目标，编辑教材绘制图表，呈现新内容，确定培训策略，分析学习类型，设计教学事件，起草课程大纲，设定认知目标，识别文章中的各种修辞方法，解释认知心理学的含义，使用课程17，开发课程，总结文章的中心思想，评估中国培训市场的形式，开发课程模块，实践，2.4编辑