关注学习心理过程

1、关注学习的心理过程，培养体育锻炼的习惯。摘要：如果一个学生养成了良好的体育锻炼习惯，他就会对体育产生兴趣，这可以增强他学习体育的毅力，克服体育教学中的困难，提高体育教学的效果。在众多非认知因素中，兴趣是学生教育的情感基础，也是学生探索知识、促进思维发展的巨大动力。因此，兴趣这一非认知因素在教学过程中的作用越来越引起人们的关注。兴趣是人类心理活动的一种表现形式，是人们主动了解某事或从事某种活动的心理倾向。它是根据需要生产和开发的。这不是天生的，而是后天的社会实践培养出来的。兴趣的产生、发展和形成还有另一条途径，即好奇心、求知欲和兴趣依次发展。从教师的角度出发，从吸引兴趣和激发兴趣三个方面设计学习

2、方法和教学方法，培养他们良好的体育学习习惯，使他们终身参与体育锻炼。关键词：体育锻炼用于学习心理过程。前言，上海权威部门最近进行的一项关于上海青少年身体健康的调查令家长和专家担忧：尽管上海的孩子不断“飞升”和体重增加，但他们的体质却在下降。在反映人体主要生理水平的测试中，如速度、耐力、灵敏度和柔韧性，7至18岁男女的平均得分都低于1995年的水平。与此同时，青少年肥胖的比例正在上升，传统的“成人疾病”，如糖尿病，已经在15岁以下的人群中“出现”。随着营养状况的不断改善，体质水平“负增长”只有一个解释：体育锻炼不到位，营养的增长并没有转化为体质的提高。需要问的是，上海青年缺乏体育锻炼的原因是什么

3、？缺一：体育课被列入“小三门”；不足二：体育教学效率不高；缺失三：社区体育忘记青少年。众所周知，青少年体质下降在全国相当普遍，并引起了有关部门的关注。去年，国家教育部和国家体育总局颁布了学生体质健康标准，首次提出“体质健康”应成为学校体育的目标。该市中小学“二期课改”也在探索增加体育课时，提高体育教学效率。为了有效实施学生体质健康标准，促进学生健康发展，鼓励学生积极参加体育锻炼，我校希望从儿童学习心理过程的角度培养他们的体育锻炼习惯，使儿童能够主动锻炼。我相信有了这些好习惯，他们的健康会得到改善。前言，我国小学教育工作的对象是处于思想、文明习惯和意志品质发展的最佳时期。他们的心是陌生的土壤，今

4、天播下思想的种子，明天获得行为的收获；今天播种行为的种子，明天获得习惯的收获，今天播种习惯的种子，明天获得品格的收获；今天播下品格的种子，明天获得成功的喜悦。由于不同的实践和行为，人们有不同的个性特征。因此，只要一个人有良好的行为习惯，他就能拥有良好的人格，发展健康的人格。就心理机制而言，体育锻炼的习惯是一种定型的、自动的条件反射，是经过长期的训练、强化和积累而形成的。它是指学生在长期的体育学习中，通过重复或练习而形成和巩固的一种行为集合。俄罗斯教育家多辛斯基说：“好习惯是一个人储存在神经系统中的资本。这种资本不断增加，一个人一生都享受着它的乐趣。”也就是说，良好的学习习惯会有好处如果一个学生

5、养成了良好的体育锻炼习惯，他就会对体育学习产生兴趣，这可以增强他学习体育的毅力，克服体育学习中的困难，从而提高体育学习的效果。相反，体育锻炼的坏习惯不仅影响学习效果，还会导致学生情绪低落、意志消沉、无法进步。学习的心理过程是指人们在学习中心理活动的发生和发展过程，即客观事物作用于人(主要是人脑)并在一定时期内反映客观现实的过程。包括认知过程、情感过程和意志过程。这三者合在一起被称为“知情者”。认知、情感或意志这三个过程是相互联系、相互促进和统一的。在知识学习过程中，学生的学习效率受到许多因素的制约，包括认知因素和非认知因素。非认知因素作为一个具有一定结构和功能的有机整体，对学生的学习过程起着驱

6、动、导向、引导、维持、调节和强化的作用。研究对象和方法：蓬莱二路小学全体学生研究时间：2004年9月-2005年6月研究方法：行动探究法、教育叙事法、结果与分析法、小学生体育锻炼不良习惯分析法、小学生体育锻炼不良习惯分析法、小学生体育锻炼不良习惯分析法。他们经常带着玩游戏和紧张的文化课后放松的心态参加体育课学习。他们认为体育课是游戏课，体育活动很有趣。因此，他们对体育游戏表现出兴趣，而不是参与课堂组织严密、练习密度和运动负荷相对较大的学习活动。其次，他们的学习意识差，他们的学习活动往往需要老师的监督，他们不会主动调整和支配自己的行为，使自己的行为能够服从一定的学习要求。第三，学习的自制力不强，

7、学习过程容易受到干扰，不可能有意识地、灵活地控制自己的情绪，从而抑制自己与学习任务相反的行为。第四，他们的学习不能持久，他们缺乏毅力去克服学习活动中的各种困难。浅析小学生体育锻炼习惯的培养。认真活泼的学习氛围的习惯，2。善于发现和解决问题的习惯。相互学习和集体合作的习惯。自主积极参加体育活动的习惯，结论和建议，俗话说：“兴趣是最好的老师”。经过一年的研究，对体育感兴趣的学生人数与前期相比有了很大的增加，他们的自信心和意志力也增强了。90%的学生已经初步形成了良好的体育学习习惯。非认知因素，如兴趣、态度和情感，不是孤立和分离的，而是经常粘在一起形成一股联合力量影响学生的学习。学生非智力因素的培养不能独立进行，而应在每个教学环节中综合考虑。在教学中，要重视培养与认知因素同等重要的学生非认知因素，并在每节课中认真实施，从而真正实现培养学生非认知因素