传染病及其预防说课稿

1、传染病及其预防说课稿我说课的内容是鲁教版生物教材七年级下册第五单元第一章第1节传染病及其预防，下面我就从教材、教法与学情、教学过程、评价等方面谈谈我对本堂课的设计。一、说教材1、教材的作用和特点引导每一位学生树立健康意识，掌握健康基础知识，学会健康生活，实现身心健康成长，是整个教育体系的基本要义之一，生物课是承担这一重要任务的主要学科。本章传染病及和免疫与第四单元生物圈中的人，相互呼应、相互补充，形成一个相对系统和完整的健康知识链条，为学生预防疾病，增进健康，打下良好的基础。本节教材具有以下的特点：一是提供给学生具体的事例和生活中的材料，在建立感性认识的基础上，引导学生认真思考和分析，主动地建

2、构概念；二是针对学生的认知心理和规律，通过调查、讨论、分析等多种形式帮助学生形成科学的概念；三是注重情感责任教育，考虑到艾滋病传染趋势的逐年扩大化，引导学生关注其传播与预防等。2、教学目标设计知识目标：（1）举例说出传染病的病因、传播途径和预防措施。（2）列举常见的寄生虫病、细菌性的传染病和病毒性的传染病。（3）说出艾滋病的病原体、传播途径及预防措施。能力目标：（1）清楚并了解传染病和病原体的概念，并能区分常见的传染病与非传染病。（2）列举常见的传染病，知道其病原体、传播途径和预防措施分别是什么。情感态度价值观培养学生树立健康生活、珍爱生命的人文观点,并学会关心和帮助他人的健康、关爱爱滋病病人

3、。3、教学重点掌握传染病流行的三个环节和预防措施。依据：因为本节课的主要目的就是保护人类自身，掌握传染病流行的环节，特别是传播途径和预防措施，才能让学生真正学会保护自己，本节课我将通过让学生反复分析实例，来突出重点。4、教学难点理解病原体和传染源的概念依据：病原体和传染源的概念比较模糊，判断起来容易混淆，所以确立为难点。教学重难点突破：采用给常见传染病分类，结合教材内容自主学习，找出常见传染病的病原体和传播途径。通过流感在班级中流行的亲身经历，分析传染病流行的三个基本环节和预防措施，让学生在小组合作的基础上分析、交流、比较，得出相应的结论。二、说教法本课教学总的设计思想是想通过多种开放式的教学

4、活动，构建多维互动的课堂教学形式，努力体现现代学习方式的主动性、性、独特性和体验性。在教学过程中，我尽可能地提供来自于生活中的丰富的感性材料，让学生结合生活中的具体事例来理解名词和概念。三、说学情1、学情分析对于学生，他们在日常生活中已经初步了解了传染病，但对于传染病是怎样流行的却不是很了解。所以，我认为，在教学过程中，教师应该注意紧密联系学生的生活实际，用身边的事例来引导学生分析去理解传染病。2、说学法初中学生的思维方式由形象思维向抽象思维过渡。根据这一思维特点，遵循“教必须以学为立足点”的教育理念，让每个学生自主参与课堂的活动，自主探索合作交流，在师生互动中让学生思考问题，获取知识，掌握学

5、习的方法，培养学生的自主能力。四、评价设计1、以学生讨论交流为主，强调学生的参与性，通过学习过程以及探究过程的体验，强化学生的生物学素养，突出学生的信息处理能力，培养学生的合作意识，提高学生的语言表达交流能力，达到能够列举常见的传染病，知道其病原体、传播途径和预防措施的目的。2、通过巩固练习，检测学习目标达成情况。五、教学过程设计整个教学流程分为五个环节：1、创设情境，导入新课图片展示：“我们的财富”健康是人生第一财富，每个人都希望自己健康长寿，那么，怎样才能健康的生活呢？设计意图：从学生感兴趣的话题形象直观导入课题，激发学习兴趣。2、诱思探究，互动求知(分为四个板块)第一板块：常见传染病及其

6、病因（设计三关）第一关：你能区分传染病和非传染病吗？出示问题1，引导学生回答，再汇总学生答案。紧接着推出第2个问题：探讨疾病的病因，区分传染病。学生受知识的限制，可能对于有些疾病的病因不清楚，那么，教师要组织学生分组讨论，并参与讨论。对于学生的疑问做简要的解释。最后得出传染病的概念。设计意图：设置问题，层层引导，通过师生、生生之间的讨论交流及评价达到能理解传染病的概念，区分传染病和非传染病的目的。第二关：追踪引发传染病的“元凶”。设置A、B、C、D四组具有代表性的问题，引导学生分组选择抢答。了解引起传染病的病原体的种类。设计意图：通过分组抢答的形式，充分调动学生的学习热情，获得相关病原体的知识

7、。第三关：传染病为什么对人类的健康构成严重的威胁？展示三组图片资料，引导分析，得出传染病的特征。设计意图：利用图片资料直观展示，引导分析感受传染病的两大特点：传染性和流行性（威胁的原因）小结展示常见的传染病及类型第二板块：传染病流行的环节和传播途径(通过“说一说”、“想一想”两步完成)“说一说”：传染病流行的基本环节有哪些？以流感为例，结合学生经历，创设情境：小明感冒了,他在教室咳嗽、打喷嚏，病毒就会通过空气和飞沫传播，几天后，就会传染给周围体质较弱的同学设计意图：创设一个源于学生经历而又高于简单经验的学习情境，促进了学习的有效性，并结合学生自身的患病经历，展示传染病流行三个环节：传染源传播途

8、径易感人群“想一想”：传染病是如何传播的？图片展示从传染源到易感人群有多种传播途径，如，SARS，空气飞沫传播设计意图：图片展示传染病的几种主要的传播途径，帮助学生更多的了解传染病。第三板块：认识艾滋病并学会预防“读一读”：史后世纪的瘟疫艾滋病我国艾滋病传播途径的资料（教材60页）“议一议”：1、艾滋病传播的途径有哪些？2、如何遏制艾滋病在我国迅速蔓延的势头？设计意图：针对我国艾滋病传染趋势的逐年扩大，引导学生阅读、讨论相关知识来认识艾滋病，在交流、评价中既掌握知识又对学生进行情感和社会责任感的教育！第四板块：传染病的预防措施针对传染病流行的三个环节展示三种对应的措施：控制传染源；切断传播途径

9、；保护易感人群。设计意图：在前面的环节上形象的展现相应的措施，把学生难于理解的知识直观化，掌握将更深刻。3、回顾小结，整体感知设计意图：采用汇报式小结，学生通过交流，回顾本节课重要的知识和思想方法，使知识结构化，也使学生养成归纳小结的良好学习习惯，发挥自我评价的作用，培养学生的语言表达能力。4、运用知识，巩固练习设计意图：设置八道检测题，让学生作答，这样的习题设置是对本节知识进行检测，以便更加明确学习目标达成度。5、课外延伸，拓展学习完成一份宣传作品内容：与当前H7N9禽流感有关的知识、防治方法或心理指导。形式：文字、图画、诗歌均可。设计意图：在课堂临近结束时，注重知识的发展延伸，让学生站在新的知识水平上重新思考“通过本节课的学习，还想探究与之相关的哪些问题？”拓宽了学生探究的空间，激励学生进行课下的探究。学生带着问题走进课堂，带着收获同时也带着新的问题离开课堂。六、板书设计根据以上教学环节我的板书设计如下：第一节 传染病一、常见的传染病1、概念：传染病是指由病原体引起的，能