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文档简介

1、欢迎老师来指导。杨，32班，10。神秘的灯笼，神秘的形状教室吸引了蜡烛的插入，并把他们与年轻，转，准，准，(转)，(旋转)，学习目标，1。学习这门课能识别的新单词。2.朗读课文，思考一下茅以升是如何发现灯笼的神秘的。3.从小养成爱手爱脑的习惯。Xio zhn荀灯节与灯挂lzh于春蜡烛与年轻人勾结，灯节与灯挂蜡烛与年轻人勾结，青年蜡烛与灯挂与年轻人勾结，自由阅读文本并思考：文本说什么？(填空)，这篇文章讲述了()小时候对家里的两个灯笼产生了兴趣，并用自己的大脑去理解为什么和如何转动灯笼的故事。茅以升，沿着走，转过身，读第一段自然，一段挂在墙上，另一段挂在主房间的中间。请问，“吊”和“吊”有什么区

2、别？挂是用钉子或钩子固定在墙上，而挂是挂在天花板上而不接触周围。请默读第二自然段：画一个比喻句，“灯笼像磁铁，吸引着茅以升”，并把灯笼比作磁铁。请读下面的句子，他抬起头，专注地盯着灯笼。在小组讨论中，你能从“凝视”和“凝视”两个词中看到什么？保持你的眼睛不动：看着它不动，它被描述为着迷。凝视：他的眼睛没有眨。“目不转睛”和“目不转睛”表明茅以升被灯笼吸引住了，他认真仔细地观察着。茅以升善于观察。看课文的第二段，画出描述灯笼外观的句子。我看到灯笼中间有一个轴。有一个小轮子可以绕轴旋转。红色的蜡烛插在轴上，彩色的小纸人和小纸马插在轮子周围。如果你看到这么有趣的灯笼，你会怎么想？茅以升是怎么想的？(阅读第三个自然段落，找出相关句子)，他看得越多，就越着迷，一系列的问题涌入他的脑海：小纸人和小纸马是如何转动的，它们是如何时而快时而慢的？这表明茅以升是一个爱思考的孩子。茅以升后来解决了这些问题吗？他是怎么解决的？(请仔细阅读第4和第5段。)让大人听大人的动手实践，这意味着茅以升会问自己是否不懂，是否喜欢动手实践。茅以升最终发现了走马灯的神秘吗？灯笼的神秘之处是什么？他发现：1。小纸人和小纸马会因为灯里蜡烛的热量而旋转；2.当热空气大时，小纸人和马转得快，当热空气小时，他们转得慢。让我告诉你一件事：从茅以升发现灯笼之谜的故事中，你有什么想法或灵感？如果你仔细观察，积极思考，努力工作，

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