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文档简介

1、追梦的教师最快乐,迟希新 马连君 孟立新,2,追梦,传销：一个反例的“正启示”,方向,信心,动力,快乐,传销的参与者也是心怀梦想的人,作为师德讨论话题的追梦,关乎教师的专业成长和专业发展 关系到教师的内在动机和发展动力 涉及到教师的职业理想与职业幸福,持久的动力源泉在哪里？,一个心理学家曾这样说：感官的快乐和物质上的快乐，维持的时间会很短，一般不会超过六个月，尤其随着年龄的增长和和物质需求的满足，人们普遍会把存在的意义感，个人的价值感作为快乐的重要源泉。,意义感：做的事情是有重要的、有意义的。 价值感：自己把分内的事情做好，赢得认可。,人生四大惜事,少无良师 长无益友 壮无善事 老无令名,追梦

2、起点：凡事，预则立，不预则废,两位老师从什么时候开始考虑自己的专业发展，有了自己的专业目标和成长规划的？ 两位老师在各自专业发展规划中是否存在一些特定的阶段和特殊事件的影响？,职业生涯的八个阶段,职前期,职初期(1-3),能力构建期(4-6),热情与成长期(6-15),挫折期(15-20),稳定期(20-30),消退期(30以后),离岗期,看看自己在哪个阶段？,追梦旅途：痛并快乐着,一个比别人做得出色的一线教师，一定付出了比一般人多得多的坚忍和努力。 两位老师在追寻自己专业目标和专业理想过程中经历了哪些有感触的苦与乐。,梦想终点：超越名利的播种者情怀,教育需要有情怀的人才能胜任，因为，每一次播种未必都能等到结果，甚至是自己播种让别人来收获。 教育不仅需要超越名利，甚至要超越智慧。没有热心和爱心的智慧是冰冷的智慧。 心里没有学生的发展，只有教师个人名利的“追梦”是利己主义者的个人奋斗。,两位老师处理个人专业发展和促进学生成长关系的感悟和体会,做一个有心的追梦人：像毛竹一样生长。 两位老师与各位老师的经验和忠告。,教师的存在感和价值感,自己被学生喜欢 自己的课被学生喜欢 自己的工作被别人认可 自己因为努力而获得尊重,静中静非真静，动处静得来，才是性天之真境； 乐处乐非真乐，苦

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