浅谈初中英语听力能力培养

1、浅谈初中英语听力能力培养初中英语新教材在对学生听、说、读、写技能的全面训练过程中，以听先于说，说先于读，读先于写的顺序，完成对学生各种技能的培养。没有听力技能，就无法提高说、读、写的能力，由此可见，听力是英语教学的四大板块听、说、读、写的基础。要提高学生的听力水平，就要对学生进行听力能力培养，要求学生读准语音及广泛地听英语，大胆地用所学的英语与周围的人进行交流，学以致用，开口说话是一种更为积极的提高听力水平的有效方法。随着素质教育的实施，教学检测和评估的内容与形式发生了重大变化。从内容上讲，初中英语正在从侧重单项语言点的检测过渡到侧重语篇语义和语言使用能力的检测，从形式上讲，检测正在逐步多样化

2、，如增加听力测试等，新课程初中英语在对学生听、说、读、写技能的全面训练过程中，以听先于说、读、写的顺序，没有听力技能，就无法提高说的能力，交际就会出现故障。听力可以帮助学生快速地复习学过的单词和词组，并在此基础上扩大知识面，更多地掌握同一个词的不同用法，提高阅读速度与理解能力；其次，听力水平的提高跟学生所掌握的英语知识息息相关，不能单纯为提高听力而提高听力，只有掌握更多英语知识，才能真正提高英语听力。英语听的能力培养主要包括：能分辨音和语调，能听懂一般的指令及有关熟悉的话题的短文和谈话，在听的过程中能抓住大意，并根据所听内容进行预测，推测和判断能掌握主要的细节，建立新旧信息之间的联系，判定说话

3、人的态度，判断文体。在教学中对学生进行听的能力培养，我主要从以下几个方面着手。一、读准语音过好语言美读准语言是听音，辨音的基础，良好的语音基础是听力训练的必由之路。有些学生由于语言基础知识不牢固及自身的语音素质不高等造成理解障碍，例如：Excuseme，couldyoutellmethewaytotherailwaystation？这样的问题问起来很容易，但要如果对方是一个操着的口音，夹杂着“ifs”“buts”，“hums”这些方言用断断续续的句子回答问题的英语本族人时，其难度可想而知了。为了避免这种现象的出现，平时在学习中，要注意对英语语言、语音、语调、重音、连续、意群、停顿、失去爆破等方

4、向的辨认和运作。在课堂中，要求学生认真听教师的发音示范，教师发音东范更方便灵活，能随时满足不同层次学生的需要；其次，模仿性的听是学习英语语音最基本最有效的方法。平时，我尽可能用英语原版录音让学生认真模仿地道的发音：（1）每次上新课前先让学生听录音，做到地道的英语语音先入为主；（2）上课当中还要播放录音，不断加强对地道语音的训练。（3）下课前要放录音，做到课后余音在耳。另外，我要求学生养成朗读英语的习惯，对单词的读音，语句的语音，语调要准确。对多种语言材料进行朗读有利培养语感，有助于听力水平的提高。读得多了，听的能自能提高了。二、广泛地听强化学生听力（一）我坚持课内用英语组织教学，课外适当用英语

5、跟学生交流为了给学生创造听的机会和环境。我在授课前用外语相互问好，请值日生用英语向大家介绍等，并营造外语教学的特殊氛围。授课时，以课文为主要教材，每上一节新课都要坚持用英语叙述，课文内容，并适当介绍与听力材料有关的历史，地理、风土人情，名人轶事等背景知识，叙述课文内容时，尽量用学生学过的词、句型遇到生词或关键词写在黑板上，学生能听懂我所讲的英语时，他们感到很自豪、很高兴。课外跟学生见面也用英语相互问候，这样，学生听力兴趣也就越来越浓，信心越来越强。（二）多听英语原版录音多听教学听力录音，例如课本录音带，口语教材录音带。这些录音磁带都配有地道的语音、语调。让学生听英美人地道的语音、语调。使学生不

6、断了解外国有所习惯的表达风格、技巧，发音过程的特点及偶尔产生的非语言音素，使学生熟悉英语语流中的语音、语调变化，让学生适应英美人的土的“洋腔洋调”久而久之，学生也能说出纯正、圆润、流利的英语。这是培养英语听的能力的一条有效途径。其次，要培养学生听的能力还要培养学生具备良好的心里素质。听音时积极、主动，充满信心，不带任何心理负担，就可以最大限度地发挥自己的正常水平。（三）视听结合无论是在课内和课外，我除了鼓励学生听老师和同学讲英语、听录音磁带、英语广播外，还尽可能地让学生多看英语电视节目，英语录像带，电脑学习光盘等，使听觉和视觉协调起来参与活动。由于视觉形象思维与逻辑相互作用，从而学生能够迅速准

7、确地理解材料。总之，英语听的能力培养目的是提高听力水平，听力训练的目的主要在于与人用英语进行交流。仅能听懂别人的话语信息，却不能自由地用言语与人交流，还是不行的，还要学会输出信息，因此学生还要大胆地用所学的英语与周围的人进行交流，学以致用，开口说话是一种更为积极的提高听力水平的有效方法。是前半学期的实验，一定要认真做、全部做、帮助学生做，而且要做得成功。这样能使学生兴趣盎然，更加投入。二、疏通教材，排除难点新教材注意联系实际，适当降低了难度，但由于农村初中学生基础较差，学习中还是会感到有困难的，他们一旦遇到困难一般都会产生为难情绪。因此，教师要认真分析、钻研新教材，备好课，力求讲得简洁、浅显、

8、容易理解。在教学中尽量为学生疏通教材，使他们不感到物理知识难学，同时，帮助学生掌握正确的学习方法。现在初二学生对新教材中力、声、热、光等丰富多彩的物理现象都感到很亲切，不觉得它深奥.但也不排除他们在学习中有为难之处。如第一章如第一章第二节最后的一个条目“正确记录测量结果”，学生在记录数字时，总写不正确，特别是估计值的读出，可以说是个小难点。教师在这里不必花很大力气讲解举例，否则适得其反。最好的方法是简化些，就讲一种目前学生普遍使用的、最小刻度是毫米的刻度尺测量结果的记录方法，然后在黑板上画图：用刻度尺测一木块的长度，让学生写出结果并要求学生读到最小分度值的下一位就行了。这样疏通教材，使学生不觉

9、得这个地方有困难.另有第二章的“平均速度”，以前的教材一直把它作为选学内容，新教材是必学内容。按理说这是个难点，但由于新教材写得好，简洁明了易懂，教师就不要再拓宽加深了，学生一般学习都较平稳。只有在做过“测平均速度”的实验后，教师才应该帮助学生建立起“变速运动由于速度是变化的，所以各段路程或各段时间内的平均速度是不同的。”概念，并告诉学生这是和匀速直线运动的速度不同的地方。至于这方面的定量计算，在这一阶段只限于严格要求解题方式和物理量单位的问题，另有就是强调使用公式求平均速度时，路程之和为总路程，时间之和为总时间（包括休息的时间），对平均速度的计算用处很大。这样处理教材，使已经降低难度的新教材显得更平坦了，学生踏上这个轨道就会感到轻松自如。三、了解学生，信任学生初中物理教学从一开始就应注重了解学生，充分信任他们，给他们必要的指导和帮助.这样不但能增强学生学习物理的信心，而且也能使教师自己看到希望。对学生的了解，一方面从课堂教学、书面作业去进行，另一方面通过接近、谈话来进行。初二学生开始学物理犹如小学生启蒙时的情景，只要老师接触他们，就特别爱说、爱问，他们问得最多的话是：“物理好学吗？”“物理怎样学？听人家说，物理难学，是吗？”那种迫切要求学好物理的愿望显而易见。在这种情况下，教师应及时给他们解释，积极给他们鼓励，并且要认真回答问