浅析辛弃疾词作雄奇刚健之美

1、浅析辛弃疾词作雄奇刚健之美摘要：辛弃疾的词作中大都表现了对国家和民族的前途与命运的强烈的忧患意识和责任感，其作品融合刚柔的美学理想和兼备雄奇刚健及深婉雅丽之美的风格特征，他的词作在中国文学史上有重要地位，并影响了后世词人的创作，对我们深入研究我国古代词作也有重要作用。关键词：辛弃疾；词作风格雄奇刚健辛弃疾是南宋最杰出的词人之一，他既有词人的气质，又兼具军人的豪情，爱国主义情怀浓厚。豪放词是他词作中的主导风格，雄奇开阔的境界、生动夸张的语言、悲而不颓的精神，构成其词雄深雅健的风格。在以普通事物为创作内容时，给予词作更深入的内涵，给人一种刚柔相济，摧刚为柔的美感。一、雄深雅健辛弃疾独特的词作风格被

2、称为“稼轩体”。其词热情洋溢，慷慨悲壮，笔力雄厚，艺术风格多样，而以豪放为主。辛弃疾词的内容博大精深，风格雄深雅健，确立并发展了苏轼开创的“豪放”一派，而与苏轼并称为“苏辛”。辛弃疾的词中饱含浓烈的奔放的豪情，表达了词人对生活的无比热爱和自身豁达开阔的胸襟，以及为国家建功立业的决心。“东坡之词旷，稼轩之词豪。无二人之胸襟而学其词，犹东施之效捧心也。”虽然同为豪放派词人，但由于个体的成长经历、性格、接受教育的不同，决定了他们词的创作个性和艺术风格的不同。辛弃疾创造出来的词的意境更为雄奇开阔，他生动而夸张的想象更吸引人，如破阵子？为陈同甫赋壮词以寄之在词人的笔下，沙场秋点兵被信手拈来，高亢的军威和

3、如火的战斗激情被喷射而出。让人深思与感慨，引人深思，催人奋进。全词结构也有其显着的特点，前后两片语意贯通，读起来荡气回肠，波澜起伏。全词集中体现了辛弃疾的词风，可以说是辛词的代表之作。表现了作者忧国忧民的忧愁之情，身无报国之门的词人在朋友离去之后，把盏浇愁，内心充满了孤独和忧愁，他抽出宝剑，拨亮油灯，醉眼朦胧中，恍惚回到了当年的战场，少时的作者，英勇无敌，曾率领数十骑于敌营中擒拿叛徒。嘹亮的号角声直冲云霄，辽阔的土地上，士兵们正在分食肥美的烤肉。此时鼓瑟共鸣，反映边塞生活的雄壮的军乐响彻天际。原来战士们正在沙场点兵！这首词有力地表现了报国壮志难酬的悲愤之情。“全诗写壮，基调豪迈高亢，大气磅礴，

4、结尾又融入了悲凉的基调，使词意跌宕起伏，在艺术上具有独创精神。”因而构成了辛弃疾豪放的浪漫主义的艺术特色。而苏轼的豪放风格本身就是其性格的体现，跳荡流溢的奔放中展现着他自由乐观开朗的性格，他把那样自在挥洒的写作态度和变化莫测的篇章结合在一起，形成了他豪迈奔放的艺术风格。相对于苏的豪迈洒脱，辛弃疾给人的感觉是一种慷慨悲壮、激情飞扬之感。二、刚柔相济辛弃疾的词有种刚柔并济的美感，不落俗套。如摸鱼儿更能消几番风雨上片写惜春、怨春、留春的复杂情感。首句“更能消几番风雨？匆匆春又归去”是在强调已经是暮春时节，柔美的花朵再也经不起风雨的洗礼了，“惜春长怕花开早”深刻表达了作者爱春、惜春的心理状况，由于担心

5、春天的逝去，百花的凋零，以至于反而害怕春天百花开放得太早，这是从深层次表达了作者惜春的心理状况的描写，写得入骨三分。“春且住”三句，是作者对于春天的深深留恋。“怨春不语”，作者无力逆天去留住那美好的春天，反观那屋檐下的蜘蛛，勤勤恳恳地结网抽丝，去粘住了那掉落的飞花杨柳。由此，作者似乎觉得那勤劳的蜘蛛反而比自己无奈的哀叹更有收获。接着作者用汉武帝时期陈皇后失宠的故事，来暗喻自己的失意。从“长门事”到“脉脉此情谁诉”一段，以自古美人招人妒的先例来表达自己复杂的心情。陈皇后因为招人妒忌从而引来祸事被打入冷宫。为此她不惜重金，聘请当时着名的汉赋大家司马相如为自己做长门赋，希望以此让汉武帝回心转意，但是

6、她的希望并没有实现。这样痛苦的复杂心情，对谁去讲述呢？又有谁可以理解呢？再看“君莫舞”二句的“舞”字，表现出那种得意忘形、手舞足蹈的状态。“君”，是指那些妒贤嫉能从而无端进谗献媚的人。是要说明，你不要太忘乎所以了，难道你没看见，赵飞燕和杨玉环都是死于非命，不得善终吗？再看“皆尘土”，用赵飞燕外传附伶玄自叙中的意境。以“闲愁最苦”三句结句，“闲愁”，作者暗指自己精神上不可倾诉的郁闷。“危栏”，是高处的栏杆。后三句说不要以凭高望远的方法来排消郁闷，只因那快要落山的斜阳，此时正照着被暮霭笼罩着的杨柳，从而远远望去，一片迷蒙。因此这样的暮景，便会使人见景伤情，更加悲伤。作者在上片以写表现自己爱春、惜春

7、为主。下片以古喻今，论述古代的历史故事。表面两者看起来好像不相关联，作者以古喻今，借用古代宫中美女的事情，来暗喻自己的人生境遇，从而抒发怀才招妒的境遇。又想到长此以往宋氏王朝的前途未卜，从而和春去花落的中心思想相互照应。作者在下片处展开来描写，在艺术技巧上说，起到承上启下的作用。接着作者并没有继续地咏怀历史，而是再次转到借景抒怀上面。此词表面上写的是失宠女人的苦，实际上抒发了作者对国事的担忧和屡遭排挤打击的沉重内心。词中对南宋小朝廷的昏朽，对投降派的得意猖獗表示强烈愤恨。果能够解决好第二个问题，第一个问题也就迎刃而解了。那么，怎样激发学生的学习兴趣呢？笔者以为，关键是注重发挥学生的主体作用。（

8、三）注重发挥“学生的主体作用”发挥学生的主体作用，就是在课堂教学活动中，让学生“唱主角”。在课堂教学活动中，学生学习主体意识的体现程度是直接制约教学效率的最主要因素。发挥“学生主体作用”的必要性：从教学策略的角度看，美术欣赏课首先要进行的是“学生学法”与“教师教法”的根本改变。为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识，并将学到的知识加以综合运用于实践的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养学生的创新精神和实践能力。让学生通过昨天知识的学习，把昨天的知识转化为今天的需要、明天的能力，才能为学生今后的可持续发展打下良好的基础。二、实践案例：古代青铜器欣赏第一阶段：计划、准备阶段

9、组织机构：将班级学生分成若干研究小组，并选出一名组长。研究内容：1、青铜日用器物的造型和装饰上发生重大变化的四个时期。2、青铜工艺在这几个时期的变化特点。3、我国古代工艺美术早在奴隶社会就已经取得了灿烂的成就。研究途径：1、收集有关图书、资料，列举一些典型的图案、工艺和器型，分析其特点和含义。2、到厦门博物馆参观馆藏作品，直观感受青铜器的造型，听取博物馆研究人员的专题讲解。3、到图书馆查文献资料，了解青铜器的铸造工艺。要求：根据收集的图书、资料，各小组进行归类、研究、汇总等处理。作业：按年代、类别、风格设计一个图表。第二阶段：交流、讨论阶段。每个小组在班上汇报本组此次研究性学习活动的收获与感受。在班级交流会上，有的小组从网上收集的资料拷贝下来带到班上，通过电教媒体进行交流汇报；有的小组则把收集到的图书、资料在展示台上展示在谈到感受时，有的学生说：“通过这次有趣的活动，我了解了青铜器的美来自于它的造型。”有的学生说：“它的美来自于纹饰，来自它的铭文。”有的学生说：“在研究行动之前，我总觉得青铜器没什么好研究的，只不过是几件旧铜器而已，通过