谈小学体育教学中的合作学习

1、谈小学体育教学中的合作学习【摘要】在体育教学中实施合作学习可以促进学生学习运动技能，提高学生体力水平，激发学习动机，培养社会交流能力等。 合作意识和能力是现代人应具备的基本素质。 本文以新课程理念为指导，在课程改革实践的基础上，论述了合作学习的内涵、合作学习中存在的问题、合作学习教育技能的培养等。【牛鼻子词】体育教育合作学习教育技能培养随着新课程改革的推进，合作学习已经成为许多学校采用的教学策略。 有学者认为，合作学习是学生在小规模、结构化、异质群体一起学习，掌握课程内容的教学策略。 所谓合作学习，也有人认为是学生为了在小组和工作团队中完成共同的任务而有明确的责任分担的人机交互学习。 经众多学

2、者的探讨和研究，目前体育界认为体育合作学习是一种为了使学生达到特定群体共同的学习目的，以明确的责任分工条件通过相互学习、相互帮助、相互评价，以提高学习效果、培养合作意识和合作能力为目的的学习方式。对大多数小学体育人民教师来说，团队合作学习是新事物。 在团体合作学习的教学实践中，如何通过理论学习和教学研究使团体合作学习发挥更好的作用？一、人民教师必须更新教育理念新课程提出了几个新理念。 例如，义务教育阶段体育课程的基本出发点是促进学生的全面、持续、协调发展人人可以得到必要的体育，不同的人在体育方面可以得到不同的发展实践，自主的探索与合作交流是学生学习体育的重要方法学生是体育学习的老东家， 人民教

3、师作为体育学习的组织者、引导者和合作者的评价不仅要关注学习的结果，还要关注学习的过程，帮助学生建立自信心。 我们发现，新课程标准所提倡的，是给所有学生最基础的体育知识和技能，必须承认和尊重学生的个性差异。 要改变学生学习体育的方式，过去必须真正确立学生在学习中的主体地位，以讲授人民教师为主，学习自身为主，转换人民教师的作用，评价方法、手段和内容也必须发生变化。 我们认为，现在有些体育人民教师还没有改变观念。 在小组合作学习中，应该应用新的教学方法和学习方式，沿袭传统的方法和方式进行教育，下课了和基本上是人民教师带学生去，没有体现学生的主体性，没有探索学习和教法的多样化等新理念，小组合作学习只是

4、进行了而已体育教育改革是整体，教育组织形式是其一部分，广泛的体育人民教师必须认真学习新课程标准所提出的新理念，改变自各儿的教育理念，才能进行团队合作学习。二、处理好学习与合作的关系合作在越来越激烈的市场竞争中越来越重要，但合作也必须基于个人的努力。 学生合作的主要目的之一是在解决问题的过程中促进每个人的发展，培养创新精神、实践能力、解决问题的能力，发展情感态度和价值观，谈合作意识和能力的培养。 学生只有有这样的个性，才能面向社会工作，与他人合作的打底子。 由于这些个的个性有许多成分，要处理好学习与合作学习的关系。 合作学习前要让学生思考问题，各学生要有初步的思考，然后探索、交流，共同解决问题。

5、 团体合作学习与传统教育形式不是替代关系，而是互补关系。 很多人民教师必须对团队合作学习的研究和实验持科学态度，不要走极端，而要无裨于事传统的教育形式。 无视原则的许多合作学习有可能限制学生思考的空间，也不利于学生个人能力的发展。体育人民教师不仅要了解各组的成绩，还要关注组各成员的发展。 可以使用不定期的小测试来检查各个学生的学习情况。 每个成员都有自各儿的长处，发挥每个人的智慧，大家可以分享的利益，远胜于所谓的好学生的“一言堂”。 组长通过管理、合作学习，自私自利学生要表现出合作、互助等积极性格的特点。三、人民教师合作学习教学技能的培养体育人民教师在理论上不仅对工作团队合作学习有正确的认识，

6、而且要加强合作学习教育技能的培养。 在人民教师的合作学习教育技能中至少包含以下几点。1 .合作学习小组。 体育人民教师要对全班学生进行认真的研究设计。 根据不同性质的群体，各组成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃度、性别等应当均衡。 确定各成员的分工，采用轮班制，如组长、记者、资料员、报告员等由各成员交替进行。 组长负责组织、管理工作、记录员负责合作过程的记录工作，资料员负责学习资料的收集工作，报告员负责制作学习报告，代表小组进行学习成果报告。2 .合作学习的教学设计。 体育人民教师在备课时要深入研究教材，明确应表达的新理念。 合作学习的内容有一定的难度，值得探索和讨论，问题需要一定的

7、开放性。 在课程的各个阶段要用多少时间，什么内容需要合作学习，合作学习的时间要设计多少等。3 .实施合作学习课。 对于小学生，特别是低年级的小学生来说。 他们的合作学习知识、能力、意识等有限，很难开展有效的合作学习，但不能因此放弃集体合作学习在低年级教育中的应用。 体育人民教师对学生的培养是有必要的。 在小学体育教育中，整个课程很少完全利用合作学习，大多数教育要把班级的课程制和小组的合作学习结合起来利用。4 .合作学习课后总结。 体育人民教师在工作团队合作学习课后进行跟踪调查，收集种子文件反馈信息，反思成果和不足，全面做评估学习，有助于改善教学。 人民教师通过课堂观察、学生展示、与学生对话等方

8、式收集信息，反思成功经验和不足之处的教训，并对各组的表现进行具体指导，促使各组反思，从而逐步形成小组合作学习的良好循环。四、学生合作学习能力的培养工作团队合作学习存在的问题是学生不合作，不知道如何合作，特别是低年级的小学生，由于缺乏合作学习所需的有效技能，人民教师必须在教育中有意识地逐步培养学生的合作学习能力。 具体来说，主要可以培养学生的以下能力。1 .学习如何表达自各儿的意见。 语言表达是人与人交流和交流的基础也是个人交流能力的重要指标。 要合作学习，每个成员都要明确表达自各儿的想法，相互理解对方的想法，在此基础上合作探索问题。 体育人民教师在教学中要有意识地给学生提供传达自各儿意见的机会

9、，发现问题要及时指出。2 .学习讨论问题。 讨论是合作解决问题的关键，各成员在表达了自各儿的想法之后，可能会有不一致。 它需要讨论，克服难点，形成解决办法。 人民教师要在关键的地方指导，让学生逐步学习讨论问题的程序和方法。3 .认识到合作学习的重要性。 由于人的个性差异，学过的学生中有不愿意合作学习的，也有认为自各儿有解决问题的能力的，也有不愿意和别人交往的学生。 人民教师要让学生逐步体验合作学习不能解决的问题，合作学习要提高每个人的能力，让大家和睦相处，同理心合作学习。4 .建立相互信任、团结互助的关系。 成员之间只有建立互信、团结互助的关系，诚实、荣辱、合着，不计较个人利益得失，为共同目标而努力，对培养好思想品质也是有益的。5、加强成员的集体责任心，小组各成员要对小组的学习任务负责。 不要依赖思想。 对云同步和自各儿的学习也要负责。 鼓励自各儿参加小组合作学习。也就是说，