CDIO一体化课程体系设计

1、CDIO一体化课程体系设计,一体化课程体系设计思路,一体化课程体系的地位与作用,汇 报 内 容,汇 报 内 容,一体化课程体系设计实践,实现过程中存在的主要问题,CDIO工程教育改革的核心内容： 1 个愿景；1 个大纲；12 条标准; 5 项指引,涵盖了知识、能力、素质培养的各个方面。 CDIO改革特别强调一体化的人才培养方案设计，做到专业学习与素质教育、理论与实践、课内与课外、教书与育人、学习能力与创新思维培养的有机结合。,一、一体化课程体系的地位与作用,一、一体化课程体系的地位与作用,CDIO大纲：学习效果目标 覆盖了一个现代工程师应具有的科学和技术知识、能力和素质 CDIO标准：实现方法

2、要求 一个对实施CDIO工程教育模式的指引和评价系统,CDIO标准,一、一体化课程体系的地位与作用,标准3 ：一体化课程计划 是一个由相互支持的专业课程和明确集成个人、人际交往能力以及产品、过程和系统的建造能力为一体的方案所设计出的课程计划。,提供能力成长的载体，而不是增加内容 一体化学习，而不是附加能力课程,一、一体化课程体系的地位与作用,二、一体化课程体系设计思路,课程体系各环节相互独立 过分强调课程自身的系统性，不注重课程之间内容的衔接，造成教学内容重复，既浪费了学时，又降低了学生的学习兴趣 素质培养、能力培养与知识培养脱节 素质培养、能力培养与知识培养相互独立，重知识积累，轻能力、方法

3、、素质的培养 缺乏一个标准统领 课程体系的构建与教学环节的设置没有对应统一的培养标准,传统课程体系的弊端,课程计划设计的不同模式,(纵向为学科、横向为项目和能力. ),严格的学科导向的教学计划，没有明确的能力要求,以学科为中心的一体化的教学计划，整合了能力和项目要求,基于问题的教学计划，以问题为中心整合了学科知识,学徒模式，基于项目，无有计划的学科知识学习,二、一体化课程体系设计思路,围绕学科进行组织，学科间有机联系，相互支撑，而不是各自分离和独立 将知识、能力、素质培养有机结合，构建相互支持的课程体系 各门课程或实践明确对应培养标准，为学生将来成为工程师打好基础,二、一体化课程体系设计思路,

4、二、一体化课程体系设计思路,三、一体化课程体系设计实践,借鉴CDIO工程教育改革的理念，围绕指导性专业规范，以专业建设为主线，全面推进教育教学一体化改革。,用一体化改革的思想设计培养方案和课程体系,将能力、素质教育融入专业知识教育中，将素质教育融入大学教育的整个过程之中 将理论学习和工程实践集成于同一学习空间，使学生提高学科知识学习的目的性和应用能力 通过问题、项目的驱动，让学生更多地“问”、“做”，而不只是“听”和“看”，培养创新精神 通过校企合作培养，强化工程能力，让学生认识企业的理念、研发、学习、管理、文化等，提升对职场的适应能力,三、一体化课程体系设计实践,三、一体化课程体系设计实践,

5、1. 着眼顶层设计，完善专业人才培养方案,专业定位,政府、社会、校友 评估评价,学校培养理念,个人发展要素,校园文化特色,行业岗位要求,三、一体化课程体系设计实践,培养标准是培养方案的核心组成部分，明确了CDIO培养标准的三级指标体系 培养目标对应指标是课程大纲的核心组成部分，明确各门课程对应的培养标准,例：课程教学大纲,三、一体化课程体系设计实践,工程导论,电路分析基础,微积分,大学物理,工程实践,大学英语,自动控制原理,学科前沿讲座,可编程控制器及应用,运动控制,.,工程实践,模拟电子技术,数字电子技术,传感器与检测技术,面向对象程序设计,.,信号与系统,整合能力,一年级,二年级,三年级,

6、示例： 成都信息工程学院自动化专业能力实现示意,三、一体化课程体系设计实践,三、一体化课程体系设计实践,2. 注重能力培养，强化工程实践项目实施,机器人设计与实现,三、一体化课程体系设计实践,三、一体化课程体系设计实践,三、一体化课程体系设计实践,三、一体化课程体系设计实践,2009年，我校获全国一等奖两个，二等奖七个，获奖数量列全国第六位 。,三、一体化课程体系设计实践,3. 深化课程改革，开展专业配套教材建设,示例： 电路分析基础 四川省精品课程,第一章 电路的基本概念与定律 本章目标 引例：用电安全（一） 1.1 电路分析概述 1.2 电路模型 目标1测评 1.3 电路变量 目标2测评

7、1.4 基尔霍夫定律 目标3测评 1.5 电路元件 目标4测评 1.6 技术实践 1.6.1 用电安全（二） 1.6.2 电费计算 1.7 计算机辅助分析 本章小结,三、一体化课程体系设计实践,三、一体化课程体系设计实践,4. 转变教学观念，变革专业课程教学模式,树立“以学生为中心”的教学观念，引导学生“主动学习”,教学内容：注重理论知识与实际工程问题的结合 教学方法：以能力培养为主导，以工程实际为背景。从实际问题中抽象出数学模型 教学手段：积极发挥学生主观能动性，变被动学习为主动学习 考核方法：增大实践考核比重，现场考核等,三、一体化课程体系设计实践,5. 优化实验资源，加强专业实验室建设,

8、运动控制实验平台,机械臂实验平台,过程控制实验平台,三、一体化课程体系设计实践,机器人实验平台,楼宇自动化 实验平台,专业方向论证、培养方案修订、新教材编写、课程群内容整合、教学方法改革、考核方法改革 大一开设工程导论课程，进行工程师能力的全面、系统性培养。 聘请国内外大师、跨国企业领袖等，开设一系列讲座、论坛，强化工程教育与熏陶。 通过若干不同层次的工程实践项目，贯穿于4年的大学学习过程，强化项目引导。 要求教师以身作则，教书育人，潜移默化，将优秀的职业风范传给学生。 通过教学、实践环节，训练学生处处以工程师要求自己，使职业道德成为习惯。 在培养方案的制定中，注重人文精神的熏陶，从而使培养出的工程师具备优秀的职业道德、正直、富有责任感。,工程能力培养,钟山院士为我院学生做报告,学生在工程项目中实践,集成创新院士论坛,三、一体化课程体系设计实践,四、实现过程中存在的主要问题,教师观